淺談新課標下的初中數學課題學習

張靜

【摘要】隨著新課標的持續深入，課題學習逐漸得到了重視，并在各個學科領域被廣泛的應用。本文主要探討課題學習在初中數學教學中的應用路徑，目的在于更好地發揮課題學習的應用優勢，以此提高學生關于問題的發現，分析和解決能力。

【關鍵詞】新課標;初中數學;課題學習

可以說自新課標的相關要求提出以來，現如今的教學工作發生了翻天覆地的變化。以初中數學教學工作為例，隨著新課標工作的持續深入課題學習，逐漸成為當前初中數學教學的主要研究方向，與課題學習相關的各種思想和方法，在數學日常教學活動中得到了體現。由于課題學習本身屬于研究性的過程，致力于讓學生通過學習探究的方式收獲更多的知識，并且確保學生能夠更好的融入到整個學習探究的過程中，借助多樣化的綜合實踐活動，促進學生對于數學知識和技能的深刻認知以及掌握。這使得課題學習在初中數學教學中的應用價值得到了更多數學教學工作者的認可，同時也需要進行思考，如何將課題學習應用于初中數學教學過程中，這成為廣大初中數學教師面臨的挑戰。

一、良好的規劃時間，為學生們提供充分的進行實踐以及探索的機會

將課題學習應用于初中數學教學過程中的關鍵在于教師需要避免出現急功近利的心理。這是因為課題學習講究的是讓學生擁有充足的時間展開支持的探究，以學生的自主學習推動教學工作的進行，在課題學習的指導下，初中數學需要安排一定的時間，讓學生通過自主探究的方式完成學習任務，如果時間過短的很難保證學生對于課題研究的充分和透徹。而部分數學教師為了完成教學任務，會過多的干涉課堂，縮減了學生進行探究以及動手實踐的時間，也有部分數學教師在學生未對課題得到詳細研究的情況下，就強行停止學生的探究活動，這種現象在以往的課題教學中十分常見，顯然和課題學習倡導的教學初衷相沖突，因此新課標背景之下的課題學習，更加強調對于時間的合理分配，確保學生擁有更多的時間進行自主探究，但同時也需要教師對于學生的適當指導，例如組織學生進行課前預習的教學活動過程中，應當給學生制定合理的課題研究計劃或者是目標導向。學生在明確的目標導向之下進行的探究活動將更加高效，例如要求學生能夠準確定義問題，或者是對不同類別的問題進行區分等。明確課題學習的目標導向之后，就需要關注計劃的制定，具體是指引導學生為問題的解決，制定合理可行的計劃，在做到對問題理解的基礎之上，將所學的數學知識應用于各種課題問題的討論，或者是解決過程中。確保上述工作的落實，能夠保證學生更好的參與到課題自主探究過程中。

二、提高學生們學習課題的主觀能動性

課題學習由于具有較大的自由度，因此出于提高課題學習質量的考慮，應當保證學生對于課堂時間的掌控。而學生在數學課堂上占據主導地位的關鍵在于學生本身擁有足夠的主觀能動性，對于課題探究充滿興趣，這是保證課題學習應用效果的關鍵，也就意味著教師需要耗費更多的時間和精力來關注對于學生自主學習積極性的調動，另外一方面，在針對學生的課題學習成果進行評價時，也需要關注全面性因素的考慮，而不是僅從結果視角對學生展開評價，評價重點應當集中在學生對于課題學習參與過程的積極性表現。根據以往的課題學習經驗可知，通過提高課題趣味性的方式，能夠更好的調動學生的主動性，例如在數學課堂上使用游戲教學策略，就是激發學生學習主動性的有效措施之一。如組織學生們進行過一個22顆石子的游戲，在游戲之前我先安排了一個“美麗的鑲嵌”這樣一個課題活動，在活動當中我首先只要求學生們在課前回家多做一些正多邊性卡片，并沒有要求學生們去做更加精美的圖片，但是在進行課題學習匯報課的時候，我發現我們班級當中平時學習比較不積極的同學，在完成我布置的任務的基礎下，還精心的制作了一個蜥蜴的鑲嵌圖形，并且做的十分的精美，令人嘆為觀止，在進行課題的學習當中也表現的判若兩人。這便是因為這個課題活動的設計帶有充分的趣味性，能夠良好的激發學生們進行操作的積極性，其結果也會更加有效。

三、掌握研究性學習的思想以及明確方法

進行課題學習其本質上是一種研究性的思想和學習方法，在數學學習活動中的具體體現，學習轉變為一種高效率研究的過程，由此可見，課題學習并非簡單的教學活動，更應當關注學生在參與課題學習過程中關于知識的探究過程，以及所收獲的體驗，故此良好的課題學習應用就需要遵循這一基礎思想原則，作為數學教師就需要從以下幾點著手，首先是保證學生在課題學習過程中的主體地位，正確定位教師的引導者角色，其次是運用有效的教學方法來激發學生的主觀能動性，引導學生習慣性通過自己動手實踐的方式來收獲知識，當然在該過程中教師的引導作用也不可或缺。此外，教師需要結合最近發展區的原理，針對學生當前的學習能力以及知識基礎水平進行分析，目的在于找出學生知識和能力的薄弱之處，遵循由淺入深的原則，逐漸引導學生去發現問題并解決問題，掌握對于問題的分析能力。這其中自然涉及到引導初中學生掌握關于問題的分析和解決辦法以及學生關于數學問題的解決意識激發。不應當僅僅滿足于學生對于問題答案的獲取，更為重要的是學生在對問題進行探究過程中的具體表現以及收獲。因此教師在展開具體的課題學習教學的過程中，不應當急于公布答案，而是讓學生通過自主思考的方式逐漸揭開問題的面紗，并關注該過程中對于學生的引導，讓學生更加深刻的把握關于數學知識的本質以及發展規律。

結束語：

綜上所述，本文主要探討在初中數學教學過程中關于課題學習模式的應用路徑，作為新課標背景之下初中數學主要的教學手段之一，課題學習有利于學生積極參與到對于數學知識和技能的學習以及掌握過程中更好的凸顯學生的主體地位，因此該種教學模式逐漸成為培養學生數學學科核心素養的重要策略，作為初中數學教師就需要形成對于課題學習模式的正確認知，并把握關于該種模式的應用要點，才能夠保證今后的初中數學教學更加貼合新課標的相關要求。

參考文獻：

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