基于廣東省特色的油氣儲運工程專業應用型人才培養改革實踐

文江波 龍志勤 羅海軍

[摘 要]石油、石化、天然氣產業是廣東省支柱產業之一。廣東省擁有數量眾多的石油類企業，對油氣儲運工程專業人才的需求量巨大。為了滿足企業對專業知識扎實、工程實踐能力強的高素質人才的需求，我校油氣儲運工程專業結合廣東省經濟蓬勃發展的現況，開展了具有廣東省特色的應用型人才培養改革實踐工作，主要從培養方案制訂、教學模式改革、素拓教育體系建設、實踐平臺建設、師資隊伍建設等五個方面進行了改革。該項人才培養改革工作符合廣東省石油工業發展對本專業人才培養的要求，提高了人才培養質量，實現了人才培養和人才需求的無縫對接。

[關鍵詞]廣東省特色;油氣儲運工程;應用型人才培養;改革實踐

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）03-0170-04

石油、石化、天然氣產業是廣東省支柱產業之一。廣東省擁有數量眾多的石油、石化、天然氣類國營及民營企業，這些企業單位都離不開油氣儲運工程專業人才。廣東省發展改革委對于加快推進油氣重大工程進行了積極部署，要求到2020年前，達成天然氣主干管網通達全省21個地級以上市的規劃建設目標，實現“氣化全省”。廣東省氣源包括南海海上天然氣陸地終端、沿海LNG接收站、內陸跨省長輸管道等天然氣供應渠道，天然氣資源供應總量預計約600億立方米/年，省內建成天然氣主干管道約4000公里，形成全省聯網、多氣源互補、資源共享、開放使用、安全可靠的天然氣管網系統。在石化產業方面，世界級石化產業不斷落戶廣東，比如：北歐化工集團將在惠州大亞灣建設其在中國的首個投資項目，中海殼牌化工二期項目在惠州大亞灣石化區投產，湛江中科煉化項目即將投產，德國巴斯夫將投資100億美元在湛江建設全球化學品生產基地。從全面的發展規劃來看，廣東省石油、石化、天然氣產業具有相當大的發展潛力。面對蓬勃發展的新局面，油氣儲運工程專業人才十分短缺，加大對油氣儲運工程專業人才的培養力度，提高人才培養質量，對廣東省石油、石化、天然氣支柱產業的持續穩定發展至關重要。

隨著石油行業的不斷發展，企業對油氣儲運工程專業人才提出了更高的要求，普遍要求石油類院校培養的畢業生具有較強的應用能力及工程實踐能力[1-2]。但是，目前全國大部分石油類院校的畢業生仍然存在著應用能力、實踐能力、創新能力薄弱的問題。如何提升學生的培養質量、提高畢業生的綜合素質，一直是石油類院校進行人才培養模式改革的重點[3-5]。

作為廣東省唯一的油氣儲運工程本科專業，廣東石油化工學院油氣儲運專業（以下簡稱本專業）承載著為廣東省乃至全國石油、石化、天然氣產業培養高素質應用型人才的使命。本文介紹了本專業開展應用型人才培養改革實踐的工作，主要從培養方案制訂、教學模式改革、素拓教育體系建設、實踐平臺建設、師資隊伍建設等五個方面做了較詳細的闡述。本專業應用型人才培養改革實踐工作緊緊圍繞國家教育發展規劃、指導方針進行，既符合我省石油工業發展對本專業人才培養的要求，也將進一步提高油氣儲運工程人才的培養質量，凸顯我校辦學特色。

一、培養方案制訂

（一）培養目標制訂

廣東石油化工學院緊抓國家高等教育和石油化工產業快速發展的機遇，充分依托廣東省人民政府與三大石油石化央企共建學校這一重要平臺，大力實施“創新發展、內涵發展、特色發展”三大戰略，積極推進“創新強校工程”，努力建設石化特色鮮明、優勢突出的高水平應用型大學。

本專業以廣東石油化工學院的發展定位為基本指導思想，以國家及廣東省經濟、科技、社會發展以及石油、石化、天然氣行業對油氣儲運工程技術人才的需求為導向，結合辦學狀況和教學條件，制訂了合理的培養目標。培養內容如下：立足廣東，輻射華南，面向全國，培養符合石油、石化及天然氣行業和區域社會經濟建設需求，具有較深的文化素養、良好職業道德與團隊精神，具有一定的國際化視野，具有解決油氣儲運工程領域復雜工程問題能力的人才。學生畢業后可在石油、石化及天然氣行業就業，或在相關學科領域繼續深造。本專業畢業生在工作崗位經過大約五年的實踐鍛煉，能夠從事油氣儲運系統的規劃、設計、施工、運行管理、科學研究、技術開發、技術咨詢等方面工作，并通過工程實踐與自主學習，成長為能滿足石油、石化及天然氣行業崗位需求的應用型工程技術人才。

（二）課程體系構建

本專業以《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（以下稱《國標》）為依據，結合學校、專業辦學特色，堅持理論與實踐相結合，注重實踐、學習和應用相滲透，同時突出校內與校外相結合并面向產業，人文與素質并重四個基本原則，構建了產教融合的課程體系。主要體現在以下幾方面。

1.優化思政、人文類課程。除了完整設置教育部規定的相關思政、人文類課程以外，還設置具有廣東石油化工學院特色的“西遷精神”育人課程。“西遷精神”反映的是廣東石油化工學院老一輩教育工作者響應國家號召，將學校從廣州西遷至茂名（早期油頁巖產地），開啟艱苦卓絕的辦學事業的歷程。老一輩教育工作者的西遷奉獻，為我國能源供應保障做出了巨大貢獻。通過相關課程的設置，培養學生愛國、敬業的精神，提高學生的人文素養，打造學生腳踏實地、吃苦耐勞的品質。

2.按照《國標》的建議要求，充分鞏固本專業主要專業課的學分，培養學生扎實的專業理論知識。主要包括：工程流體力學（3學分）、工程力學（3.5學分）、工程熱力學與傳熱學（5學分）、輸油管道設計與管理（3學分）、輸氣管道設計與管理（3學分）、油氣集輸（3學分）、油氣儲存與裝卸（3學分）、油罐及管道強度設計（2學分）、城市燃氣輸配（2學分）、泵與壓縮機（2.5學分）等。

3.本專業在課程設置中提高了天然氣類課程的比例，開設了LNG技術、城市燃氣輸配、加油加氣站設計與管理、燃氣應用技術、油氣管道完整性管理等課程，以提高學生的綜合素質，滿足天然氣類企業的用人需求。廣東省天然氣產業發展迅速，目前已建成或還在籌建的LNG項目包括大鵬LNG、深圳LNG、珠海LNG、粵東LNG、粵西LNG（籌建），臨近省份還有廣西北海LNG、福建莆田LNG、海南LNG。此外，廣東省還有較多的城市燃氣企業。這些天然氣產業就業需求量大，本專業畢業生供不應求。

4.增加實驗、實踐課程的比例，構建完善的實踐教學體系，培養學生的動手能力、應用能力及工程實踐能力。實踐教學環節主要包括：油氣儲運集中制圖、金工實習、認識實習、生產實習、泵和壓縮機實驗、油品分析實驗、燃氣實驗、輸油工藝實驗、油氣集輸實驗、蒸發與腐蝕實驗、油氣儲運工程軟件實訓、油氣儲運仿真實訓、油氣儲運綜合設計實訓、核心專業課的課程設計、畢業設計（論文）等。

以本專業2018級人才培養方案為例，課程體系嚴格按照《國標》要求，各類課程的學分比例如表1所示。

二、教學模式改革

（一）教學內容更新

時代在發展，企業、社會對本專業畢業生的需求也在不斷更新，這要求專業課程的教學內容不能一成不變，需要與時俱進。本專業專業課程教學內容的更新主要體現在以下幾方面。

1.油氣儲運工程專業的專業課程長期以來都存在理論知識一成不變的老問題，這導致大部分專業課的教學內容固化、陳舊，年復一年基本沒有更新。比如，在實際工程領域，某些新技術、新工藝明明已經成熟并開始應用，但是教材上、課堂上，教師還在向學生講授已經被淘汰的工藝技術。教材是知識的載體，好的教材是提高教學質量的關鍵。在進行教材選訂時，要精心挑選質量過硬、內容與時俱進、包含了新理論和新技術的優質教材。另外，本專業教師也在與其他兄弟石油類院校合作，積極參與教材編寫，促進教學內容的革新。

2.針對理論性較強的專業基礎課，教師在講授理論知識的同時，要結合自身的工程實踐經驗，安排實際工程案例的講授，注重向學生講解知識點的工程背景及其在實際工程中的應用，以增強學生對知識的實際應用能力。

3.目前各大石油公司都在加大數字化、智能化方面的投入，數字油田、智慧管道的建設如火如荼。面對行業發展的新形勢，一是要在主要專業課的教學內容中增加信息化、智能化應用的講授;二是聘請其他相關專業教師與本專業教師合作開設大數據、智能化、互聯網+方面的選修課，供學生選修，讓學生跟上信息化時代的潮流。

4.每一位教師都有主持或參與科研項目的經歷，特別是近年來本專業引進的具有博士學歷的教師，他們的科研經歷較豐富。鼓勵教師將科研帶入課堂，專業理論課程和實訓課程要與教師的科研項目相結合，通過科研訓練，培養學生的專業素養與創新意識。

（二）教學方法改進

堅持以現代教育教學理論為指導，積極推進教學方法和教學手段改革。主要體現在以下幾方面。

1.積極選派青年教師參加信息化教學培訓班，提高教師信息化教學的能力。目前廣東石油化工學院正在加大投入力度，鼓勵教師參與慕課建設和微課錄制。在與超星公司的合作中，廣東石油化工學院已經錄制了不少專業課的微課視頻，這些微課視頻已經上傳到校園網，供學生線下學習。

2.鼓勵教師參與雨課堂建設，將雨課堂應用在課堂教學中。雨課堂的應用，一方面，可以達到考勤的目的，起到加強學生課堂紀律管理的作用;另一方面，可以將課堂提問、課堂測驗融入其中，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

3.學校層面目前有“漁欲杯——青年教師講臺基本功大賽”和“本科課堂教學競賽（貫穿整個學期）”兩大教學競賽項目。本專業每年都會選派教師參與教學競賽，通過競賽，能提高教師的教學基本功，提升教學水平。教師之間授課的同臺競技，能起到相互學習的作用，為教學方法的改進助力。

三、素拓教育體系建設

本專業目前正在學校的大力倡導下，開展“多維滲透‘鑄靈氣素拓教育體系”的建設。其內涵是“教與育交叉、滲透、融合”，構建由課程、課程群、課程體系與企業、地方、科研等資源多維滲透（單門課滲透、多門課滲透、課程群滲透、教學科研滲透、綜合多素質滲透）的素拓教育體系，充分體現“崇德”“博學”“求實”“創新”的特質[6]。

素拓教育體系的具體做法是：依托課程群，從各類課程群的理論教學課時中，適當分配一定課時量，用于制訂專業能力培養的素拓項目。本專業經過對培養方案學時、學分的合理分配，制訂了16個素拓項目，其中必修素拓項目12個，選修素拓項目4個。必修素拓項目覆蓋面為全體學生，選修素拓項目供學有余力的學生進行選修。

項目開展方式采用翻轉課堂、討論、匯報、答辯、技能競賽、社會實踐等方式進行。考核方式包括設計作品、匯報競賽、現場答辯、油氣儲運工程設計大賽成績、石油工程設計大賽成績等。節選的部分必修素拓項目如表2、選修素拓項目如表3所示。

四、實踐平臺建設

廣東省經濟發達，石油、石化、天然氣產業是其中重要的經濟支柱，對本專業畢業生需求量大，也對畢業生的工程實踐能力提出了較高要求。本專業在實踐平臺的建設工作主要體現在以下兩方面。

其一，積極爭取學校經費投入，利用中央與地方共建實驗室項目、省市實驗室建設項目、校級學科實驗室建設項目，建設油氣儲運工程綜合實驗中心。不斷更新升級儀器設備，并按照工程教育認證標準補充儀器設備的臺套數，滿足學生專業實訓和實驗課程的需求。通過專業實驗室建設，打造油氣儲運工程特色品牌，致力于高水平應用型人才的培養，最終使油氣儲運工程綜合實驗中心成為華南地區石油、石化、天然氣企業科技創新、技術改造和人才培養的基地，為廣東省石油、石化、天然氣產業提供堅強的人才保障。

其二，建立了較為健全的校企合作機制，與數量可觀的企業簽署了實習基地協議與產學研合作協議，加強了校企合作與交流。每年都會輸送學生赴合作企業進行認識實習、生產實習，實地參與工程實踐項目。同時，校企合作是本專業的辦學優勢所在，專業教師承擔了眾多石油、石化及燃氣企業的科研、培訓及技術服務工作。通過這些合作交流，提高了專業教師的工程實踐素質，企業也得到了在科研和人力資源方面的支持，為應用型人才的培養注入了活水和動力。

五、師資隊伍建設

高質量的師資隊伍是保證畢業生培養質量的關鍵，目前本專業在師資隊伍方面的建設主要體現在以下幾方面。

首先，加強人才引進，積極調整師資隊伍的年齡、學歷、職稱和學科結構。一方面，加大力度引進青年博士人才，增加教師隊伍的活力;另一方面，重點引進具有高職稱的科研教學人才，特別是在本領域學術科研上已取得突出成績的學科帶頭人。

其次，繼續加大對現有教師的培養力度，高度重視教師的科研能力培養。對于還未取得博士學位的教師，鼓勵其報考攻讀博士學位;對于副高以上教師，鼓勵其外出做訪問學者，加強與國內、國際高校之間的校際交流。科學設定學科帶頭人、學術骨干等崗位，在學校有關學科帶頭人培養政策基礎上，制定配套的具體實施辦法，建立并完善一套激勵、競爭與約束機制，積極為拔尖人才脫穎而出創造條件。

再次，本校目前正在從學校層面籌建科研創新團隊與教學創新團隊，要求本專業全體教師積極組建或加入科研團隊和教學團隊。通過融入團隊建設，一方面，形成了若干科研和教學的研究方向，擺脫了教師各自為政的局面，有利于學科的穩健發展;另一方面，教師加入團隊以后，形成激勵機制，有利于教師多出科研教學成果，提升了教師的專業能力。

最后，發揮校企合作平臺的優勢，要求沒有工程實踐背景和經歷的教師，特別是應屆畢業的青年博士教師，到企業進行為期一年的工程實踐，積累工程實踐經驗，全面提升教師自身的工程實踐素質，這樣有利于本專業實踐教學質量的提高。

六、結束語

基于提高油氣儲運工程專業畢業生的培養質量，提升學生的應用能力、動手能力及工程實踐能力的總體目標，本專業開展了具有廣東省特色的應用型人才培養改革實踐工作，從培養方案制訂、教學模式改革、素拓教育體系建設、實踐平臺建設、師資隊伍建設等五個方面做了較詳細的闡述。改革工作較好地滿足了企事業單位和社會對專業知識扎實、工程實踐能力強的高素質人才的需求，實現了人才培養和人才需求的無縫對接，也為全國兄弟石油院校的人才培養改革工作提供了一定的借鑒。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉彥軍. 我國應用型高等教育的發展歷程與展望[J]. 高等工程教育研究， 2018（5）： 102-110.

[2] 趙哲， 宋丹， 徐琪. 工科優勢高校與企業協同育人模式及深化路徑：基于遼寧五所省屬高校的調查[J]. 高等工程教育研究， 2018（6）： 65-70.

[3] 吳朝暉. 努力構建以立德樹人， 全面發展為導向的人才培養體系[J]. 中國高教研究， 2019 （3）： 1-6+29.

[4] 郝莉， 代寧， 朱志武， 等. 應用學習型組織理論構建高校課程質量提升機制[J]. 中國高教研究， 2019（8）： 87-93.

[5] 周珂， 趙志毅， 李虹. “學科交叉， 產教融合” 工程能力培養模式探索[J]. 高等工程教育研究， 2019 （3）： 33-39.

[6] 文江波， 龍志勤， 羅海軍. 油氣儲運工程專業雙體系人才培養模式改革研究[J]. 科教導刊， 2019（7）：51-53.

[責任編輯：鐘 嵐]