淺談基于泛雅平臺(tái)的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試方法

林宗朝 李義文 林志峰 田美艷

摘要：中職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)某一學(xué)科專(zhuān)業(yè)化的人才。作為集理論知識(shí)與應(yīng)用能力為一體的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的實(shí)操技能提出了一定的要求。本文基于對(duì)泛雅平臺(tái)的介紹，提出了利用該平臺(tái)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和軟硬件測(cè)試能力的具體研究方法。并在此基礎(chǔ)上提出中職學(xué)校未來(lái)的教學(xué)方向應(yīng)更加的智能化，以培養(yǎng)出符合未來(lái)發(fā)展需求的人才。

關(guān)鍵詞：泛雅平臺(tái);中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);技能測(cè)試

中圖分類(lèi)號(hào)： TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）01-0140-02

計(jì)算機(jī)領(lǐng)域作為21世紀(jì)重要的科研領(lǐng)域，目前已經(jīng)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用和深度的融合，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、教育業(yè)和軍事等領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深入到日常百姓生活的方方面面。為了更好地提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才質(zhì)量，從而更好地滿足計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)τ诰C合型、應(yīng)用型人才的需求，中職學(xué)校就應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和運(yùn)輸?shù)呢?zé)任。中職學(xué)校主要是以培養(yǎng)某一專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才為主，以為國(guó)家輸送固定專(zhuān)業(yè)人才為己任，在我國(guó)的職業(yè)院校體系建設(shè)中占據(jù)著重要的位置和分量。而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)作為典型的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，相關(guān)人才的專(zhuān)業(yè)技能能否符合領(lǐng)域的需求，就需要中職院校重視計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的技能測(cè)試，以培養(yǎng)具備一定計(jì)算機(jī)操作技能的學(xué)生為己任，向社會(huì)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)工作崗位輸送技術(shù)人才，為學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下重要而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)性作用。因此在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中要強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)方式，通過(guò)這種教學(xué)方式的應(yīng)用不僅可以拓展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)面，而且可以提高其對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)的相關(guān)應(yīng)用已經(jīng)普及到生活和工作的方方面面，大大地提高相關(guān)領(lǐng)域的工作效率，更是方便了人們的生活，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重講解理論知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。然而在中職院校的計(jì)算機(jī)課堂上，部分老師則往往是就課本講課本，就教材講教材，忽略了將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，致使很多學(xué)生掌握的知識(shí)不能得到很好地應(yīng)用，使學(xué)生未能及時(shí)掌握最新理論，這與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，與社會(huì)發(fā)展需求不符。因此，老師要注重運(yùn)用專(zhuān)業(yè)的線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生計(jì)算機(jī)技能考核。

隨著數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的逐步到來(lái)，基于泛雅平臺(tái)的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試方法已經(jīng)成為有效途徑之一。泛雅平臺(tái)是國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為核心，在整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)有教學(xué)互動(dòng)、資源管理、課程演示、成果展示、評(píng)價(jià)管理等內(nèi)容。該平臺(tái)的應(yīng)用不僅有利于老師進(jìn)行知識(shí)傳輸，而且有利于老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行測(cè)評(píng)。因此泛雅平臺(tái)的合理利用可以提高老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的了解，從而為下一步針對(duì)性實(shí)施差異教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1 利用泛雅平臺(tái)微課資源測(cè)試計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)

自李克強(qiáng)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念以來(lái)，各行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展成為行業(yè)發(fā)展的新方向，微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是一種信息化背景下的新型教育資源形式，具有知識(shí)資源容量較小、傳播速度較快、教學(xué)時(shí)間較短、主題鮮明突出和反饋及時(shí)等特點(diǎn)，是一種較為適合計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)測(cè)試的一種教學(xué)方式。除此之外，泛雅平臺(tái)中的眾多微課資源，還能夠很好的作為教師測(cè)試學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渠道之一，通過(guò)泛雅平臺(tái)中的題庫(kù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性的題目抽查，從而做到有針對(duì)性的章節(jié)性測(cè)試，以及期末時(shí)的模擬考試，既能夠提高教師的教學(xué)效率，也能夠很好的幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。另外，隨著當(dāng)今信息技術(shù)的不斷普及，有些學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)不錯(cuò)，從小就會(huì)接觸計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，致使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更快地理解老師所要表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)一些計(jì)算機(jī)知識(shí)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。教師在課堂教學(xué)完成之后，就能夠充分的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)泛雅平臺(tái)中的微課資源去主動(dòng)進(jìn)行模擬測(cè)試，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和理解。

其次，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)型較多，但是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系具有“重實(shí)踐”的特點(diǎn)，尤其其中有一部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)的操作是需要在各種計(jì)算機(jī)軟件中實(shí)現(xiàn)的。這不僅需要學(xué)生熟記關(guān)于計(jì)算機(jī)的各類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)軟件（例如Word文檔中）應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練操作。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)于這類(lèi)傾向于操作性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，教師則可以利用微課資源，以試卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在泛雅平臺(tái)上，擁有自己隨機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)，每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試的時(shí)候，數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)出現(xiàn)不同的題目，除了主觀題之外，教師可以多安排一些實(shí)踐操作題目，即操作題型客觀化、選擇題化，讓學(xué)生在電腦上應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行答題，在反復(fù)多次的練習(xí)、模擬測(cè)試之后，不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

最后，由于中職院校的生源特殊性，許多學(xué)生都是往往被認(rèn)為考不上重點(diǎn)大學(xué)才去中職院校就讀，甚至有些學(xué)生被認(rèn)為是“差生”。帶著這樣的標(biāo)簽進(jìn)行學(xué)習(xí)，致使部分學(xué)生不能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此老師要注重通過(guò)泛雅平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能模塊的應(yīng)用，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試安排，并且依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)改進(jìn)教學(xué)方案。在泛雅平臺(tái)中老師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和測(cè)試的結(jié)果，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)比較欠缺，測(cè)試結(jié)果不盡如人意時(shí)，可以針對(duì)其制作這一專(zhuān)題的微課資源并上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自己知識(shí)體系中的不足進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)和監(jiān)測(cè)教學(xué)結(jié)果的目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同成長(zhǎng)、進(jìn)步的教學(xué)理念。

2 利用泛雅平臺(tái)測(cè)試學(xué)生計(jì)算機(jī)編程能力

計(jì)算機(jī)編程能力是中職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重要技能，其學(xué)習(xí)、練習(xí)和測(cè)試，是需要學(xué)生不斷反復(fù)地練習(xí)的。目前在我國(guó)的中職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中往往出現(xiàn)老師分享理論，學(xué)生記住理論，卻不能很好與實(shí)踐結(jié)合情況，而計(jì)算機(jī)編程能力則需要學(xué)生在反復(fù)的測(cè)試、練習(xí)中才能成功地將理論知識(shí)內(nèi)化為自身技能。而為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力，老師可以利用泛雅平臺(tái)的數(shù)據(jù)資源讓學(xué)生和老師了解計(jì)算機(jī)編程最前沿的技術(shù)，讓學(xué)生的技能與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域當(dāng)中最新的發(fā)展和革新更好地進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分感受到計(jì)算機(jī)行業(yè)的實(shí)用性以及廣闊的發(fā)展空間、前景。

同時(shí)教師可以針對(duì)計(jì)算機(jī)編程領(lǐng)域中各種前沿的科技變化來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性的測(cè)試訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)編程課程中，最重要的教學(xué)部分就是促進(jìn)學(xué)生關(guān)于理論知識(shí)以及實(shí)踐操作的結(jié)合，而為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就需要教師在進(jìn)行每一個(gè)模塊內(nèi)容的教學(xué)之后都能夠立刻讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)的實(shí)踐測(cè)試。讓學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶最深刻的時(shí)候，能夠有效通過(guò)模擬測(cè)試來(lái)達(dá)到鞏固的目的。并且，在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，在學(xué)生的模擬編程測(cè)試結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師不要立刻指出問(wèn)題所在，而是由淺入深、一步一步帶領(lǐng)著學(xué)生去分析問(wèn)題可能出現(xiàn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠使用調(diào)試命令進(jìn)行問(wèn)題的查找，最后對(duì)錯(cuò)誤的代碼進(jìn)行修改。

另外，在具體的測(cè)試環(huán)節(jié)，老師可以融入人工智能的概念，讓測(cè)試更加的智能化，提高學(xué)生的語(yǔ)言編程學(xué)習(xí)興趣。人工智能（AI）指的是人類(lèi)運(yùn)用比較先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)人類(lèi)自身的思考方式、情感認(rèn)知、動(dòng)作行為、語(yǔ)言表達(dá)等方面進(jìn)行全面模擬的過(guò)程。人工智能對(duì)人類(lèi)的模擬主要包括兩方面：一方面，感官方面的模擬，用事先設(shè)置好的程序，對(duì)人類(lèi)的聲音、動(dòng)作等進(jìn)行模擬，這種模擬會(huì)使其在使用過(guò)程中更加符合人類(lèi)的生活習(xí)慣，更具有便利性;另一方面則是從更深層次的內(nèi)在思考方式上的模擬，使死板的、冰冷的計(jì)算機(jī)程序，具有人類(lèi)的情感，按照人類(lèi)的思考習(xí)慣對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行回答，使其具有一定的情感。

在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，人工智能能夠更快捷、更準(zhǔn)確地將數(shù)據(jù)做好整理與分類(lèi)，從而加速信息的傳遞、共享與交換。而人工智能的設(shè)計(jì)則需要計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有較高的專(zhuān)業(yè)化語(yǔ)言編程能力，例如，能夠通過(guò)指令賦予人工智能的語(yǔ)言、代碼一定的功能。在泛雅平臺(tái)上老師可以上傳人工智能的一些基礎(chǔ)理論知識(shí)，另外上傳最簡(jiǎn)單的人工智能操作要求，如實(shí)現(xiàn)單一的對(duì)話、手部動(dòng)作等功能，進(jìn)而測(cè)試學(xué)生對(duì)相應(yīng)代碼的編寫(xiě)能力。而且要注意不同的學(xué)生之間的測(cè)試題目應(yīng)略有不同，從而可以讓學(xué)生在相互探討中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以增進(jìn)同學(xué)們之間的情誼，給枯燥的計(jì)算機(jī)代碼編纂工作一點(diǎn)生活的樂(lè)趣，讓學(xué)生在更加輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

3 利用泛雅平臺(tái)測(cè)試學(xué)生軟件測(cè)試技能

學(xué)生的軟件測(cè)試技能是指學(xué)生能夠準(zhǔn)確地測(cè)算出軟件是否能夠正確運(yùn)行，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)面提出了一定的要求，學(xué)生不一定要掌握足夠的某一語(yǔ)言的編寫(xiě)能力，只要對(duì)目前常見(jiàn)的代碼能夠略知一二，即做到“博而不精”，這就要求學(xué)生要掌握系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)（包括基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)操作能力、代碼編寫(xiě)能力等）。對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能較弱的學(xué)生，老師可以安排一些難度較低，但代碼較多的測(cè)試，讓學(xué)生逐漸熟悉通過(guò)軟件測(cè)試技能來(lái)驗(yàn)證軟件能否順利運(yùn)行;而針對(duì)專(zhuān)業(yè)技能較強(qiáng)的學(xué)生，老師則可以適當(dāng)?shù)靥岣呷蝿?wù)難度，讓學(xué)生通過(guò)自主的分析、測(cè)試，來(lái)完成對(duì)軟件的檢測(cè)。通過(guò)因材施教，做到個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)技能檢測(cè)，這才能夠有針對(duì)性的逐個(gè)提高學(xué)生的綜合技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先在網(wǎng)絡(luò)方面：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該了解最基本的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及其編寫(xiě)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題，了解其編寫(xiě)應(yīng)該注意的環(huán)境及其工作的理論原理，從而能夠在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。其次在操作系統(tǒng)和中間件方面：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)電腦的硬件有足夠的了解，以及實(shí)操技能，能夠?qū)σ恍┗镜牟僮髅睿约叭粘Ｉ钪锌赡軙?huì)經(jīng)常用到的一些軟件有足夠的了解。而且要對(duì)WebLogic、Websphere等中間件的安裝、配置有更加清晰和深刻的認(rèn)識(shí)，掌握基本的中間件的操作技能。同時(shí)還要對(duì)一些數(shù)據(jù)庫(kù)，如SQL、Mysql、MSSqlserver、Oracle等具備一定的了解，在實(shí)踐中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)電腦硬件中存在的問(wèn)題，以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中存在的軟件問(wèn)題，而且能夠針對(duì)這些問(wèn)題提出切實(shí)可行的解決方案。

在學(xué)生的具體測(cè)試過(guò)程中，老師要根據(jù)以上內(nèi)容，進(jìn)行不同內(nèi)容的分類(lèi)測(cè)試：

1）在網(wǎng)絡(luò)方面，老師可以利用線上線下結(jié)合的方式進(jìn)行，線下考核學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，線上則可以利用泛雅平臺(tái)的一些數(shù)據(jù)庫(kù)中的協(xié)議作為資源進(jìn)行考核;

2）在計(jì)算機(jī)硬件方面，以學(xué)校的計(jì)算機(jī)為資源考核學(xué)生對(duì)其各個(gè)部件簡(jiǎn)單操作的能力。針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件部分，則利用泛雅平臺(tái)上提供的一些計(jì)算機(jī)常見(jiàn)應(yīng)用軟件問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行考核，并利用平臺(tái)中的一些軟件為實(shí)例，通過(guò)兩者結(jié)合考察，則可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件常見(jiàn)問(wèn)題處理能力。

針對(duì)綜合性的數(shù)據(jù)庫(kù)的測(cè)試，則可以利用平臺(tái)上提供的一些企業(yè)的黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試數(shù)據(jù)，讓學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行實(shí)操，從而提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力和掌握能力，在實(shí)踐中提升自我的操作能力。例如，針對(duì)某一區(qū)域的電視機(jī)頂盒的黑盒測(cè)試問(wèn)題，老師首先可以利用平臺(tái)上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，其次，在網(wǎng)絡(luò)上搜索機(jī)頂盒經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，并以問(wèn)卷的形式進(jìn)行考核。再次，在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)具有一定了解的基礎(chǔ)上，老師針對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握不足的一些題目，設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行操作，一來(lái)可以讓學(xué)生自己對(duì)機(jī)頂盒知識(shí)的掌握情況有一個(gè)清晰的認(rèn)知，二來(lái)讓學(xué)生用自己的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，可以提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性，讓其對(duì)未來(lái)相關(guān)工作崗位有一個(gè)提前認(rèn)知，為以后擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

泛雅平臺(tái)下，中職學(xué)校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的技能測(cè)試方法呈現(xiàn)出多層面、多角度的特點(diǎn)，而為了更好地提高泛雅平臺(tái)的利用效率，就需要教師和學(xué)生共同促進(jìn)教學(xué)觀念以及學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。教師可以有效地利用泛雅平臺(tái)上的大量網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)及時(shí)補(bǔ)充和更新計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的技能測(cè)試方法，從編程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、軟件測(cè)試等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查;而學(xué)生也應(yīng)該積極的按照教師的教學(xué)安排，及時(shí)對(duì)教師所發(fā)布的模擬測(cè)試進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、安排，盡量做到學(xué)以致用，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合;最后，教師再根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必然成為未來(lái)教育的新模式。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】