“三點一策”在小學數學課堂中的實施

嚴家財

【摘 要】 在新的課程標準改革進程下，教師也需要不斷地對自身教學模式和教學策略進行優化改進，以更好地適應新時期開展教育活動的需要。新時期的小學數學教學應該以促進學生核心素養的提高為主要目標，運用“三點一策”的教學策略，促進教師教學質量的提高，保障學生課堂對知識的接受度，促進學生全面發展。

【關鍵詞】 小學數學? “三點一策”? 教學策略

所謂“三點一策”，主要指的是教師要在日常教學的備課、上課和課后評價三個方面進行教學策略的優化，并且深化對教學各方面的研究，以便更好地開展教學活動，促進學生對教師教學的接受程度。而小學階段是學生學習的關鍵時期，在這個階段，教師開展教學活動的情況將會直接對學生的成長產生影響。尤其是小學數學的課程，對于小學生的思維發展和探究能力的提高都有著重要的影響。因此，教師要貫徹“三點一策”的教學策略，促進學生學科素養的提高。

一、改進備課策略，構建高效數學課堂

備課是教師開展教學的重要環節，教師在備課階段是否足夠認真，將會對教師的教學環節的質量產生直接影響，甚至可以說，教師備課階段的策略是教學環節順利展開的基礎。因此，要在小學數學的課堂上應用好“三點一策”的教學模式，首先應該從備課策略的改進做起，開展高效化的小學數學課堂，促進學生數學學科素養的顯著提高。

教師要做到良好的備課，需要做到以下幾個方面，以《多邊形的面積》這一章的教學為例，教師在開始備課時，首先應該做到，運用聯系思維，將課堂教學環節與之前學過的內容相聯系。《多邊形的面積》這一章節的內容需要用到之前學過的關于多邊形的概念等知識，這個時候，教師就應該在備課中記錄如何用所學過的內容引入新課的教學。其次，在開始教學時，教師也應該選擇多樣化的教學方案。比如，教師可以以長方形花壇舉例，從生活實際入手，也可以在課堂上拉起一個矩形的模型，運用模型教學法。綜合來說，教師應當為課堂教學挑選足夠科學合理的方法來進行輔助教學，以更好地保障課堂教學效果。最后，由于這一章節涉及到一些運算的問題，教師也應該讓學生掌握一些多樣化的計算方式。在實際教學中，教師可以舉一些簡單的例子鍛煉學生的口算能力，也可以舉一些復雜的例子讓學生借助計算機來解決，以綜合的提高學生的數學學科素養和綜合能力。

二、改進上課策略，構建高效數學課堂

事實上，在傳統應試思維的影響下，現下小學數學的教學過程中，許多教師依然采用填鴨式的教學方式，這不僅對學生的健康成長有弊無利，而且不符合教育現代化的新要求。在新的時代背景下，教師開展教學實踐時應當更多地注意教育對學生思維能力的提高和創造能力的培養，尤其是在數學學科的教學中，由于數學是一門基礎性的理科學科，對于學生思維能力的培養來說是至關重要的。

在教學中培養學生思維能力是一種應該貫徹在小學數學教學各年級和各環節的教學目標。以《長方體和正方體》這一章節的教學為例，教師在正式教學的環節應該避免生硬的概念講解。也就是說，教師不要在課堂一開始直接將正方體和長方體的概念、特色灌輸給學生，而是應該用一種引導式的，循序漸進的方式，讓學生能夠自主的開展學習，并且完成這個總結的過程。比如，教師可以攜帶幾個長方體和正方體的教學模具，上課的時候展現在學生面前。這個教具的作用不是方便講解，而是方便讓學生進行觀察。在學生觀察的時候，教師要通過一些引導性的話語，逐漸帶領學生的思路，讓學生發現長方體之間的共同點，進而總結出有關長方體的概念、特點和性質等所要學習的內容。與灌輸教學相比，這種引導式教學能夠更好地促進學生思維能力的發展。

三、改進評價策略，構建高效數學課堂

在傳統教學過程中，許多教師往往忽視了教學評價的重要作用，在進行評價時經常采用一些敷衍了事的態度。對于小學階段的學生來說，教師的教學評價會很大程度的影響學生對自身的評價，進而影響學生的未來成長。所以，要促進學生綜合能力的發展，教師在教學中也要對學生的行為和學習成果進行科學合理的評價，以更好地培養學生的學科素養。

在五年級數學下冊的學習中有幾個學習難度較大的章節，比如有關分數的性質、意義和運算，還有一些立體幾何初步的內容，教師在開展這些內容的教學時往往會感到有些困難，而學生在學習時也會有很明顯的吃力感。這個時候，教師應該及時接收學生的學習反饋，比如，教師可以制作一些反饋表，讓學生針對自己不懂的問題，或者感覺上課中存在的一些不適感進行說明，然后教師收集這些反饋表，針對學生提出的問題進行改進和優化。在章節結束后，教師也應該更多地把握學生的學習情況，對于那些學習成績較差的學生及時開展課后輔導，減少這些學生因為跟不上學習進度而產生的挫敗感。在進行教學評價時，教師應該更多地采取一種激勵性的教學方式對學生進行評價，對于學生在學習中取得的一些學習成績應該及時的給予肯定，對于學生在學習時犯下的一些錯誤要懷著包容的心理，保護學生的自尊心，促進學生的全面成長。

總之，教師將“三點一策”的教學模式應用到小學數學的課堂教學中，對于教師教學質量的提高和學生思維能力發展、學科素養的提高都有著積極的促進作用。但是，目前許多小學教師在開展教學時依然存在著一定的問題，所以，教師也需要掌握科學合理的教學策略，以確保教學環節的有效開展。在備課時期，教師要認真備課，對課堂的一些環節進行合理設計;在教學階段，教師應該更加注重對學生思維能力的培養;在教學評價時，教師也要對學生的表現做出合理評價，以促進學生自我認同和學科素養提高。

參考文獻

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