淺談如何提高小學數學課堂教學效率

王亮亮

【摘 要】 為了提高課堂教學效率，在課前抓“預設目標”，課間抓“方法、氛圍、練習、重難點”，課后抓“作業、理解程度”等等。

【關鍵詞】 教學效率? 方法? 氛圍? 能力? 興趣

引言

課堂教學效率是指教師和學生在規定的課堂教學時間內通過雙邊的活動所消耗的勞動量與所獲得的教學效果之間的比率，如何提高課堂教學效率是一個老生常談的問題，但是眾說紛紜，并沒有一個具體的量化標準，筆者結合自己多年的教學經驗，嘗試從源頭探究、教學理念、教學手段、教學語言、課堂氣氛等多方面進行深入的討論，以期為提高課堂教學效率做出一點指引和方向。

一般認為在單位時間內教學效率越高教學效果就越好，因而如何提高課堂教學效率一直是大家是關心的問題。但是現階段小學課堂教學的形式雖說有所改善、有所突破，但普遍教學效率還是不高的。對于以上的種種情況作為一名一線教師是常常感到責任重大的，所以為了有效提高課堂教學質量，提高數學課堂效率的全面性、合理性和魅力，我想談一談自己的幾點思考。

一、要有現代化的、先進的教學理念做指引

《數學課程（實驗稿）》中指出：“學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”現代的數學觀認為教學就是教師有效、合理的組織學生的學習活動，教師是指揮棒，學生是主體，教師只是起到引導作用，更多地讓學生去自己探究，發揮他們的主觀能動性。所以必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代教學觀的嶄新體系。有效的數學學習活動不能單純地模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。

二、教師課前要精心的準備，同時優化教學目標

教師課前準備是否深入直接影響著課堂的教學效果，同時一個優化的教學目標能大大提高教學效率。首先，教學目標決定著教學內容、方法、手段的選擇，《小學數學新課程標準2017》指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。”所學教學目標設定不能搞“一刀切”，要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的，但是可以指定分層目標，參考美國為不同程度的孩子制作不同層次的習題。一般來說，目標越具體，興趣越濃厚，教師應為學生創造獲得成功的機會。其次為了更加精心、深入備好每一節課，教師一定要在教材的基礎上了解學生的基礎。采用有效的教學方法，創新立異，調動學生的積極性。

三、實現高效的教學課堂必須有豐富而多樣化的教學手段

1. 注重小組合作學習的有效性，讓小組合作交流成為課堂學習行之有效的手段。合作學習體現了新課程的理念。現代學生的競爭意識強，渴望自己的觀點被肯定，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠，理性分析欠缺。如果教師能讓學生獨立思考一段時間后，再指導學生進行小組探究將會事半功倍。小組探究是由各小組組長實施方案后全組成員一起探究解決問題的方法和途徑的一種活動。小組最好推選出小組發言人，發言人代表小組向全班同學展示小組合作成果。這樣就不會出現所有小組成員一起發言全班亂哄哄的現象了。

2. 要充分發揮教學過程中學生的主體作用，建立自主性的學習形式

新課程標準強調要讓學生主動的參與教學活動，真正體現學生的主體地位，讓學生有充分動手動腦、主動收集交流、加工處理學習信息的機會。

四、優化課堂結構，提高課堂時間的利用率

“效率”的含義，就是指單位時間內完成的工作量。衡量一節課的效率，主要看在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此在設計課堂層次時要注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，從多方面圍繞教學目的來組織教學，當課堂容量較大時，要保證講清重難點，當課堂容量不大，內容較少時，可安排學生寫一些深化練習，并做一些小組交流討論活動。教師在課堂上提問時也要圍繞“關鍵問題”設問、抓“致盲點”設計問題，教師提問要有啟發性，提的問題要難易適當。總之教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率，這樣，不僅能提高課堂效率，也能提高學生的成績，形成一個緊湊高效的課堂。

五、重視課后和課堂的銜接，寫好教學反思，做好教學評價

小學數學知識前后連接緊密，連貫性強，課后復習不僅能鞏固和強化課堂學到的知識，更重要的是開發了他們的智力，培養了他們發現問題的能力，提高了他們糾錯的意識。但是很多知識是分幾節課或幾個章節來完成的，這就需要教師重視知識間的聯系和銜接。我們在上課時，自認為有的內容已經講的很透切了，但是反思后發現，自己的講解并沒有做到因材施教，往往囫圇吞棗，為了快速地講解完內容就三言兩語結束，有的反應慢的同學根本沒聽懂，所以我們教師在教學時還是要及時根據學生的眼神、發問等等反饋進行語言的調整。總之，良好的評價會讓課堂教學效果大大提升。

作為一名小學一線教師，我一直以提高課堂教學效率、最優化課堂效果為目標，一堂小學數學課要達到高效率、高水品，需要老師和學生互相配合，不是傳統教學中一本教材、一個教師就能輕易做到的。教師不僅要讓自己和學生做好課前準備，采用先進的教學方法和手段，同時還要具備高尚的品德和過硬的素質，還要對學生心理進行研究，課后更要調查研究一堂課的學習效果。作為數學教師，我們自然要更新教育觀念，提高業務能力，勇于創新，為了學生的全面發展踏踏實實地上好每一節課。