淺談信息技術與高中數學教學的深度融合

顧志忠

【摘 要】 在信息技術發展影響下，通過對信息技術與高中數學教學課堂進行融合，能夠有效激發學生的學習興趣，在拓寬課堂教學視野、創新課堂教學形式的同時實現真正意義上的教學信息化。本文圍繞高中數學教學工作，闡述信息技術與高中數學教學的深度融合價值，指出相對應的信息技術應用策略。其中，著手于激發學生興趣、拓寬教學容量、調動學生情感、啟發學生思維等多個方面研究信息技術與高中數學教學的深入融合路徑，進而有效提升高中數學教學質量，并促進高中學生數學學科素養的進一步增強。

【關鍵詞】 信息技術? 高中數學教學? 深度融合? 教育信息化? 教育創新

現階段，伴隨著信息技術的高速發展，將信息技術應用至課堂教學過程已經成為教育創新的重要體現，其中，圍繞高中數學教學，傳統教學模式多存在學生學習興趣不高、課堂教學氛圍壓抑、教學內容局限于教材等問題，而通過信息技術進行導入，能夠以多媒體技術和互聯網技術為載體構建信息化教學課堂，有利于在為教師提供充足教學便利的同時有效增強學生的課堂參與積極性，并起到開闊學生學習視野、啟發學生數學情感的目的。本文將通過分析信息技術與高中數學教學的基本特點，研究二者融合的關鍵要點，指出信息技術應用視角下高中數學教學創新發展的有效路徑，最終促進高中數學教育水平的進一步提高。

一、基于多媒體技術應用，激發學生課堂興趣

教育家皮亞杰指出，任何智力方面的工作都要以興趣為基礎。其中，之所以以往高中數學教學普遍存有教學效率較低等問題，與學生相對薄弱的課堂學習興趣有著直接關系。對此，在信息技術導入下，教師可借助多媒體技術來制作教學課件或教學視頻，不僅可徹底打破依托教材進行教學所存在的局限性，同時也能在充分吸引學生學習興趣的過程中保障課堂教學的整體效率。例如，針對《空間幾何體的結構》《空間幾何體的三視圖和直觀圖》等幾何課程，其概念知識普遍具有一定的抽象性，對學生的空間思維能力具有較高要求，導致學生學習難度較大，很難具備較高的學習興趣。在此基礎上，教師可借助多媒體互動視頻全方位就空間幾何體進行展示，在幫助學生清楚觀察空間幾何體三視圖的過程中激發學生的課堂學習興趣，并達到降低學生學習難度、啟發學生幾何思維的目的。

二、基于網絡技術應用，開闊學生學科視野

在應試教育機制限制下，高中階段的課程進度相對較快，學生的學習壓力較大，導致學生學科思維局限于教材本身，且多受題海戰術影響而缺乏數學探究的熱情與興趣。在此基礎上，通過以信息技術為載體拓寬教學素材獲取渠道，能夠有效開闊學生的學科視野，并在不斷增進學生知識感悟的過程中幫助學生形成系統的知識網絡。著名教育家皮亞杰在建構主義學習理論中指出，知識學習是一個相對緩慢的積累過程，即需要就學生的自主學習意識進行培養以幫助學生獨立看待數學問題。對此，教師應盡可能以教材課程內容為基點導入包括歷史故事、拓展概念的課外知識，進而一方面為學生后續學習奠定基礎，另一方面引導學生領略數學學習的魅力，并促進學生學科學習素養的有效增強。例如，針對“正弦函數”“余弦函數”“正切函數”等相關知識，教師可適當導入“正割函數”“余割函數”等概念擴充學生的知識儲備，進而不僅可幫助學生圍繞三角函數形成完整的知識體系，同時也能在引導學生以三角函數為支撐進行課堂討論的過程中強化學生的主觀學習能動性。

三、基于計算機技術應用，調動學生課堂情感

相比于語文、英語等語言學科，數學學科的理性特征較為明顯，即學生需始終秉承端正的科學探究態度來參與課堂學習，但是，這并不意味著數學學科與情感教育間不存在關聯，相反，借助計算機技術創設數學課堂情境，在融合多種計算機軟件與教學方法的過程中還原真實的數學場景，不僅能夠顯著調動學生的數學情感，同時也能在強化學生課堂參與熱情的過程中提高學生對于所學知識的理解和感悟。例如，在教學《隨機事件的概率》《隨機抽樣》等課時，課程以概率學常見概念為依托展開課堂，旨在就學生的概率學應用能力進行培養，因此，教師可以“保護環境”“節約資源”等主題創設集課堂與課外為一體的調查活動，通過引導學生借助概率知識進行實際調查以構建生活化教育課堂，進而有效強化學生對于相關知識學習的重視和理解，并最終達到培養學生數學應用能力的目的。

總之，在信息技術發展影響下，當前高中數學教學工作已經獲得了較大的發展機遇，而面對新時期素質教育思想對高中數學教育提出的新要求，應充分就信息技術的應用價值進行把握，通過找尋信息技術與課程教學內容間的關聯點以構建信息化教育課堂，進而有效發揮信息技術提高學生學習興趣、開闊學生學習視野、調動學生課堂情感的應用價值，并促進高中數學教育工作的進一步創新發展。

參考文獻

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