小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略探究

張海霞

摘 要：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在教育教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而語文作為學(xué)生深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，如果學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)之路產(chǎn)生深刻的影響，伴隨著學(xué)生的一生，使之終身受益。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣提上日程，使學(xué)生在語文課堂中獲得切實性的提升。對此，文章圍繞小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

習(xí)慣指的是人們在長時間的學(xué)習(xí)與生活中逐漸形成的一種慣性心理與行為，而小學(xué)作為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)語文教師需要在教授學(xué)生語文知識的同時，讓學(xué)生能夠得到有效的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為提升語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)階段教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還有著較大的提升空間，需要教師借助有效的教學(xué)策略在教學(xué)中加強優(yōu)化，增強教學(xué)效果。對此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生成長為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣中的重要意義

在小學(xué)這一關(guān)鍵時期幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遠比讓學(xué)生掌握一門學(xué)科知識更有意義。如果教師能夠?qū)φZ文課程標(biāo)準(zhǔn)進行細心研讀與多層次的理解，就可以發(fā)現(xiàn)其中對在義務(wù)教育階段培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點強調(diào)，如識字、讀書、書寫等，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)目標(biāo)的一項重要任務(wù)，對學(xué)生開展高效的語文學(xué)習(xí)異常重要，而語文學(xué)科作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有積極作用。同時，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，其生活習(xí)慣在某一方面也會存在一定問題，生活習(xí)慣不好也會對培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)習(xí)慣造成困難。由此可見，學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣密不可分。因此，在語文課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于其在生活中優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要。小學(xué)語文教師要明確培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)實意義從而堅定在教學(xué)中幫助學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)決心，提升語文課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣

聽、說是學(xué)習(xí)與運用語言的主要途徑，也是學(xué)習(xí)者獲取知識、信息的重要手段，所以對學(xué)生良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)在語文教學(xué)中非常關(guān)鍵。語文是提升學(xué)生語言能力的主要學(xué)科，為教師培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提供了極大的便利，同時為學(xué)生在今后能夠順暢流利進行人際交往奠定扎實基礎(chǔ)。而對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文首要抓緊的是學(xué)生的普通話表達，教師需要為學(xué)生營造一個良好的普通話表達環(huán)境，自身的普通話一定要過關(guān)，這樣才能夠?qū)W(xué)生的普通話進行教學(xué)與引導(dǎo)。其次，教師也要注意學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，聽與說是密不可分的，口語交際不只要自己說，還要學(xué)會傾聽，理解對方的意思才能給出恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

例如，教師可積極用普通話與學(xué)生交流，在閱讀中糾正學(xué)生的普通話發(fā)音，也可以舉辦以講普通話為目的的活動，朗讀、演講比賽等，鍛煉并提升學(xué)生的口語表達水平。教師還可以利用教材中的閱讀或口語交際板塊組織學(xué)生參與交流與討論，讓學(xué)生圍繞一定的話題暢所欲言分享自己的觀點，增強學(xué)生發(fā)言的自信心。此外，教師也需要起到帶頭作用，在學(xué)生表達說話時認真傾聽再給出相應(yīng)的反饋，從而潛移默化地影響學(xué)生。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好識、寫字習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好識字、寫字習(xí)慣的基礎(chǔ)階段。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要提升對學(xué)生良好識字、認字習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠基本理解與掌握漢字的發(fā)音以及書寫規(guī)律，讓學(xué)生對漢字本身有一個正確的認識，在認字與寫字過程中引導(dǎo)學(xué)生成對他們的尊重與熱愛之心，從而促進學(xué)生良好識字、寫字習(xí)慣的形成。基于此，對學(xué)生識字習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要從基本的漢字拼音以及偏旁部首抓起，將其中的規(guī)律和技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生感受漢字構(gòu)成的魅力和趣味。此外，教師對學(xué)生的漢字書寫進行一定的規(guī)范與指導(dǎo)，幫助學(xué)生認真踏實寫字習(xí)慣的形成，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生良好寫字態(tài)度的形成，要有耐心和毅力寫好每一個字，并要求學(xué)生持久練習(xí)，最終在反復(fù)且正確的寫作練習(xí)中形成良好的書寫習(xí)慣。

例如，學(xué)生在掌握了漢字發(fā)音與基本構(gòu)造之后，就可以靈活運用這些規(guī)律記住一連串的漢字。對此，學(xué)生如果記住了“丁”的發(fā)音，并了解了“目、钅、讠、口”等偏旁部首的含義，那么在之后學(xué)習(xí)“盯、釘、訂、?！弊謺r就會很容易記住它們的字形、讀音與含義。同時，漢字講究橫平豎直、方方正正，教師要對學(xué)生的寫字姿勢、寫字工具以及筆畫順序、間架結(jié)構(gòu)都作出嚴(yán)格的要求與規(guī)范。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好圖書閱讀習(xí)慣

閱讀是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)直接且有效的途徑，是學(xué)生豐富、積累語言素材的關(guān)鍵，小學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能真正規(guī)避注意力不集中的閱讀困境，才能在閱讀中有所收獲?；诖?，小學(xué)語文教師需要在教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書籍閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生知道如何閱讀，才能幫助學(xué)生在閱讀實踐中獲得實質(zhì)性提升。良好圖書閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師引導(dǎo)學(xué)生形成愛護書籍的意識與習(xí)慣，只有真正熱愛書籍才能塌下心來閱讀書籍。同時在閱讀過程中，教師也要注意調(diào)動起學(xué)生的閱讀熱情，對學(xué)生在閱讀中的行為習(xí)慣進行引導(dǎo)與糾正，讓學(xué)生明白讀書的目的與最終行往的方向，并在其指導(dǎo)下參與到高效的閱讀中，幫助學(xué)生良好圖書閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，教師可以向?qū)W生強調(diào)在閱讀圖書的過程中要好好對待它，不亂寫、亂畫、亂扔、亂撕等，讓學(xué)生明確愛護書籍的重要性。同時，為了鞏固良好閱讀習(xí)慣的形成，教師可以將讀書作為一項作業(yè)讓學(xué)生務(wù)必完成，讓學(xué)生自由閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，在閱讀之后要用文字的形式呈現(xiàn)真實的閱讀感受。閱讀技巧的教授也是閱讀習(xí)慣形成的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要做到口、眼、心和手密切配合，實現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀。

（四）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察動筆習(xí)慣

語文與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，豐富多彩的現(xiàn)實生活與大千世界是語文產(chǎn)生的根源，文學(xué)作品就是人類對現(xiàn)實生活與情感的升華與創(chuàng)造。小學(xué)語文教師想要真正提升學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生學(xué)會表達自己的真實感受，準(zhǔn)確描述自己的真實想法，就需要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察實際生活，在生活中獲取靈感并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化成文字的習(xí)慣，觀察多了，寫作的素材也就有了，文字創(chuàng)作能力也自然得到提升。所以，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察現(xiàn)實生活，并能夠習(xí)慣性地將看到的、聽見的、感受到的、覺得有趣的事物用文字的形式記錄下來的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的，教師可通過在平時教學(xué)中的頻繁訓(xùn)練提升學(xué)生觀察現(xiàn)實世界并隨時動筆的意識與行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生觀察動筆習(xí)慣的形成。同時，小學(xué)語文教材中的很多寫作教學(xué)主題與學(xué)生的生活相鏈接，教師在教學(xué)中可以將其充分利用起來，不只是在課堂內(nèi)教授學(xué)生理論上的技巧與方法外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷、感受與體會，認真觀察生活中與在寫作主題相關(guān)的事物，將看到的用文字寫出來，而不是空白的想象、蒼白的文字，促進良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)效果的提升。

例如，教材中“寫日記、我們眼中的繽紛世界、身邊那些有特點的人”等習(xí)作主題，都離不開學(xué)生自身的實際生活，對此，教師平時可多做相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，將生活中隨處可見的與教學(xué)主題相關(guān)的事物搬到課堂中來，學(xué)生有了實際的觀察才能發(fā)表看法與評價，才能在習(xí)作過程中有話可寫，有情可發(fā)。

（五）多元激勵，促進習(xí)慣的形成

除在課堂內(nèi)部幫助學(xué)生養(yǎng)成具體的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，小學(xué)語文教師還需要一些外力與途徑優(yōu)化學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，教師對學(xué)生多元化的鼓勵就是其中有效途徑之一。鼓勵能夠?qū)€人心理動機與行為起到顯著的促進作用，教師要在尊重學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的前提下，善于運用各種激勵方式調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力，使學(xué)生呈現(xiàn)相互奮發(fā)、積極的精神狀態(tài)，從而促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成，提升習(xí)慣培養(yǎng)效果。教師可以在學(xué)生習(xí)慣形成過程可以采用語言激勵、競爭以及榜樣激勵的方式增強學(xué)生的自信心，給學(xué)生有利于良好語文習(xí)慣養(yǎng)成的行為給予積極正面的評價與鼓勵，使學(xué)生從外部得到正面的刺激，促使學(xué)生主動健康發(fā)展，達到良好習(xí)慣培養(yǎng)的目的。

例如，在對學(xué)生良好寫作習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師可以對學(xué)生每一次的習(xí)作作作品進行詳細的評閱與修改，表現(xiàn)良好的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的獎勵，并最終以積分的形式評出“優(yōu)秀作家”，教師可以對優(yōu)秀習(xí)作作品進行表揚與展示，利用榜樣與競爭的力量促進學(xué)生養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣。

（六）家校配合，整合習(xí)慣培養(yǎng)環(huán)境

家庭的教育與監(jiān)督對學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也十分重要，除了學(xué)校，家庭是學(xué)生停留的主要場所，家庭如果疏于對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理與培養(yǎng)，不與教師形成默契的配合，對學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是極為不利的。因此，家庭與學(xué)校需要協(xié)調(diào)一致、通力合作，家長要配合語文教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的約束與管理，從而讓學(xué)生無論在家還是在學(xué)校都能夠嚴(yán)格規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，語文教師可以運用信息技術(shù)與學(xué)生家長取得密切的聯(lián)系與合作，搭建一個便利的溝通平臺，教師可以在此平臺中向家長反映學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要改正與養(yǎng)成的習(xí)慣，寫字姿勢不正確、態(tài)度不認真等，向家長反映問題的同時也要注意分析學(xué)生不良習(xí)慣產(chǎn)生的原因，與家長共同探究從根本解決的方法與策略，從而使學(xué)生能夠在任何場所都能夠得到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的規(guī)范與引導(dǎo)，在潛移默化中形成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與教授知識都很重要，教師要樹立正確教學(xué)觀念，提高對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度，在提升教學(xué)效果的同時關(guān)注語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在最關(guān)鍵的時刻得到相應(yīng)的習(xí)慣培養(yǎng)，為學(xué)生今后成長道路奠定基礎(chǔ)。

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