把生活融入小學美術作品的實踐研究

竇曉燕

摘 要：在開展小學美術教學活動時，為了提高教學效率和學習效果，教師應該加強力度，將教育與生活聯系起來，把豐富多彩和富含情感的生活元素，有效融入小學美術作品中去，進而讓小學生得以體驗和感悟美術學習的重要意義，并從中感受美術的魅力，進而實現在美術作品創作過程中感受生活樂趣的目的。本文就分析了如何在小學美術教學中把生活元素有效融入作品中。

關鍵詞：小學美術;生活元素;美術作品;融入方法

藝術是來源于生活的，并且最終將實踐到生活中去，之所以這樣，是因為生活中含有豐富的美的元素，能給予創作者充足的靈感，是美術作品創作的聚寶盆。在小學美術作品創作當中融入生活元素，讓小學生能充分利用自己在平時積累的豐富的生活經驗和情感經驗，這有利于進一步幫助他們提高審美能力、掌握足夠的美術知識理論并學會如何在操作中運用知識，進而激發濃厚的學習興趣，不斷讓他們感受藝術的魅力。

一、生活與小學美術融合的意義

對于小學生來說，學校教育是其脫離家庭環境后所接觸到的主要教育環境，若能夠在學校教育中尋找到一種與小學生社會生活和家庭生活具有共同點和相似性的教學切入點，教育教學的效果必然能夠得到保障和提升，下文從實際出發探討小學美術教學與日常生活實現融合的有效路徑。

（一）符合小學生的接受能力

小學生的年齡較小，自身的管理和自我控制能力比較弱，加上學習經驗的缺乏，他們的學習能力和接受能力都十分有限，為了提高教學效率和學習效果，讓孩子們在輕松的氛圍中掌握知識技能，美術教學內容和形式的制定，必須要順應他們的接受能力。不能一味向他們灌輸知識而不考慮是否能接受，否則會嚴重打擊學習興趣。美術課程的教學從特征上來講具有一定的發散性和創造性，但要想取得更好的發散性教育效果，運用適當的方式讓學生更好地接受美術課程教學中的規范性理論知識部分是非常重要的。教師在將小學美術課程教學的內容與學生的日常生活進行融合時，需要結合小學生的理解和接受能力找準切入點，為取得更好的課程教學效果打好基礎。另外，所謂的符合小學生的接受能力，還強調教師應當結合小學生的心理狀態和思維模式，從簡單的、偏向于形象思維的教學內容入手找到課程內容與生活的切入點，避免難度過大導致學生在學習和理解上出現問題。

（二）符合豐富課堂教學模式的要求

在新課標背景下，學生的創新能力和實踐能力培養成為了現階段教育領域所追求的非常重要的目標，小學階段的美術課程本身就具有顯著的發散性特征，教師如果能夠從生活情境中找到素材融入到小學生的日常教學中，是對傳統教學模式的一種轉變和豐富，這對于學生來說同樣具有促進取得良好教學效果的作用。另外，當學生比較熟悉的生活元素進入到課堂教學的環境中時，也更容易引發學生主觀上的探索欲望，為進一步教學工作的開展提供便利。

（三）符合培養學生審美能力的要求

生活環境是孕育美和發現美的主要環境，學生若能夠從日常生活中發現美，則意味著學生自身的美術素養和對美學和藝術性的敏感程度也得到了提升。這對于培養學生的審美能力有非常關鍵的意義。從審美能力培養本身的角度上來說，這方面能力的培養是一個需要長期持續并且遵循循序漸進原則的過程。來源于生活、高于生活的審美能力培養方式更加具備科學性，是最終達到培養學生審美能力要求的一個重要條件。

二、生活與美術融合的有效路徑探索

美術屬于一門藝術課程，它與生活之間的關系是緊密的，生活中處處都可以看見美術的存在，并且體現了美術之美。生活中，很多物品都與美術息息相關，作為教師，一定要充分利用這些資源，這不僅僅能讓孩子們體會到美術學習的重要性，更能通過生活物品激發創作靈感，進而大大提高學習興趣。生活與美術的融合既是美術課程教學的要求，也是學生在美術課程的學習中獲得提升和進步的一個重要條件，下文結合具體的課程教學內容探討小學美術課程教學中生活元素融合的有效教學路徑。

（一）創設良好的生活情景，使生活元素與創作有機結合

美術課程開設最重要的目的就是幫助小學生提高審美能力，讓他們學會從小認真觀察身邊的事物，并發現美、欣賞美和創造美。生活中美的元素隨處可見，只要孩子們愿意用一雙發現美的眼睛去觀察，就能發現，比如春天里滿山開放的花朵、天空中云朵點綴的盛況、小鳥自由在藍天翱翔的模樣、蜜蜂采蜜的場景等等，這些都是大自然給予我們的美術作品，在大自然這個聚寶盆中，孩子們在美術創作中能獲得更多靈感。教師通過創設具有生活化的情境，一方面能夠幫助學生促進對作品的理解和感受，進而又美的眼光去欣賞作品，并與作者產生情感共鳴，另一方面，則能從中獲取生活元素，最終大大激發創新思維。生活情境的創設應該盡量選擇生活中常發生的一些事件和現象，當然也可以是學生在面對某一生活經驗時產生的感受和體驗、觀點和看法，這樣就能在作品中融入豐富的情感，促進欣賞作品者產生情感共鳴，幫助他們從小培養創作思維。比如在學習湘教版小學二年級下冊《海底世界》這一課文時，考慮到很多孩子對海底世界的了解非常少，但是要帶領這么多人實際去參觀海底世界可能會受到各種因素的限制，所以我選擇了利用多媒體工具播放海底世界的視頻，讓他們感受海底世界動物以及植物的多種多樣，加上音樂的熏陶，使生活情景的創設更加真實，在調動多種感官的時候必然會活躍大腦，讓他們在大腦中大概形成以“海底世界”為主題的創作思路?？梢?，多媒體工具的運用對小學美術教師的教學組織能力和教學實踐應用能力提出了一定的要求，教師不僅要對多媒體教學工具的合理運用方法進行良好的掌握，更需要結合具體的課程教學內容對多媒體課件內容的組織和準備進行規劃。保證多媒體課件的內容符合學生的主觀欣賞需要和課程教學的客觀需求。

（二）課堂教學與現實生活實踐有機結合，實現學以致用

在新課標標準要求以及素質教育的要求下，教師不僅僅要向學生傳授相關知識理論，提高知識素養，還要教會學生如何將掌握的知識理論運用到實際生活中去。美術雖然來源于生活、最終運用到生活中去，但從某個角度來說，是高于生活的，因為他經過了創作者的加工和理解，并且予以了一定的改造。只要認真觀察，就能發現我們的身邊具有很多美術作品的表現形式，如建筑物的布置以及裝飾、課本封面上的圖畫、動畫片中卡通人物的形象、日常生活中衣服顏色的搭配、各種家具的圖案等等，都是有美術作品演變而來的。因此，作為一名優秀的美術教師，一定要引導小學生將自己創作的成品運用到生活中去，讓生活在美術作品中展現生命力，同時也讓美術作品的生活氣息更加濃烈，使課堂上所掌握的美術知識真正服務于生活。不管是學習還是生活，實踐是豐富經驗的重要手段和方式，是實現將掌握的知識理論運用于實際創作中的重要途徑，只有真正實現了課堂教學與課外實踐有機結合，才能學以致用，真正提升美術綜合素養。

（三）提供生活體驗平臺，使作品內涵更加豐富

對于小學生來說，他們對生活的真實體驗是作品創作的前提條件，在實際創作過程中，一旦作品與生活脫節，作品的呈現形式就會顯得枯燥乏味、毫無情感。前面說到，小學美術教師的教學任務主要是向學生傳授相關知識理論、完成教學目標以及引導孩子們一起融入生活中去親身體驗和感受，進而從中發現生活的美、感受美、欣賞美和創造美，將自己的思想和情感融入美術作品中能夠讓作品更具有內涵。生活中也存在一些轉瞬即逝的事物，這些瞬間有些是非常美妙的，教師也應該讓學生學會如何捕捉美妙的瞬間，并將其利用于美術創作中，進而在豐富自己美術思想和大量積累創作素材的基礎之上創作出一幅幅內涵豐富的作品。教師一定要注意，不能為了完成創作任務而進行創作，這樣的教學會限制孩子們想象力和創作力的發揮，使作品看起來有禁錮感，同時不要吝嗇課堂時間和課外時間，盡量利用時間多多組織課外實踐、生活體驗活動，缺乏生活體驗和認真觀察生活而進行的繪畫和創作的生命力非常弱，別人在欣賞作品的時候很難理解其內涵，對孩子的一生都有消極的影響。比如在學習湘教版一年級下冊《民間玩具》這一課文時，首先要做的明顯是讓孩子們知道和了解有一些什么民間玩具，或者通過一些民間故事展現玩具的特征和形象，以便于讓孩子們根據自己的想象力和已有的生活經驗將民間玩具表現出來，其中教師應該提供豐富多彩的民間玩具制作材料以及民間玩具的玩法，制作材料可以是黏土、畫筆、不織布、皺紋紙等，而玩具的玩法可以是角色對話、表演或者情景再現等等，不僅能大大調動參與課堂活動的積極性，而且還能提升孩子們的表演能力，增強創作自信心，為之后的美術學習打下良好的基礎。但是在制作民間玩具時，需要提供廣闊的體驗平臺，比如在正式上課之前讓孩子們采訪自己的爺爺奶奶或者其他長輩，讓他們講一些民間故事，然后自己從中獲取信息，利用豐富的想象力創作出玩具，為接下來的課堂環節做準備。

綜上所述，把生活元素有效融入小學美術創作教學中，引導孩子們將實際生活體驗與情感融入美術作品中，能提高作品的生命力和藝術感，使其最終為生活服務。為了實現這一教學目的，需要教師不斷研究和探索，根據孩子們的實際能力和興趣愛好制定合適的教學方法，讓生活氣息在美術課堂教學中發揮潛移默化的作用。真正讓孩子們在課堂中提高審美能力、動手操作能力、欣賞能力，鼓勵他們積極主動發現和追求生活美、認真體驗生活美，并將真實感受融入到作品中去，最終實現提升美術綜合素養的目的，為美術創作教學事業的發展貢獻力量。

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