智障兒童家庭教育初探

呂海燕

摘 要：智障兒童作為社會(huì)特殊群體，由于這部分人在智力方面存在障礙，嚴(yán)重者會(huì)影響日常生活，所以備受其家庭成員憂心與相關(guān)愛(ài)心組織的關(guān)愛(ài)，其教育問(wèn)題更是引起了社會(huì)的關(guān)注。本文探討了與智障兒童相處的日常生活中需要注意的幾個(gè)原則，研究了智障兒童家庭教育相關(guān)問(wèn)題，最后提出了部分家庭教育策略，望能為相關(guān)家長(zhǎng)或愛(ài)心人士提供參考。

關(guān)鍵詞：智障兒童;家庭教育;初探

智障兒童這一群體，顧名思義就是智力有障礙的特殊社會(huì)成員，其基本特征為，不論其智商高低，在日常生活中的各方面會(huì)有所障礙，比如存在典型的學(xué)習(xí)能力弱于常人、記憶力相對(duì)較差、概括能力不強(qiáng)、注意力無(wú)法集中等問(wèn)題。但是除智力方面的原因，其基本與常人無(wú)異，只要在發(fā)現(xiàn)其智力存在問(wèn)題后，家長(zhǎng)在日常生活中多加注意，多加引導(dǎo)，科學(xué)合理地培養(yǎng)孩子，可使孩子日常生活能夠自理，更好一點(diǎn)，也能在長(zhǎng)大后為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。所以家長(zhǎng)需要多加學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。以下討論了智障兒童家庭教育存在的問(wèn)題以及解決策略，并提出了相關(guān)家庭教育原則。

一、家庭教育存在的問(wèn)題

（一）家庭經(jīng)濟(jì)狀況問(wèn)題

智障兒童的出生會(huì)給家庭帶來(lái)巨大的壓力，不論是經(jīng)濟(jì)上的壓力，還是心理上的壓力，家長(zhǎng)會(huì)從發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題開(kāi)始，就承擔(dān)大量的治療費(fèi)用，以及特殊教育費(fèi)用，即在支撐日常生活的基礎(chǔ)上，還要額外負(fù)擔(dān)孩子的特殊治療費(fèi)用。同時(shí)還會(huì)承受較大的心理壓力，從發(fā)現(xiàn)開(kāi)始，會(huì)擔(dān)心孩子的教育問(wèn)題，成長(zhǎng)問(wèn)題，生活問(wèn)題，未來(lái)規(guī)劃問(wèn)題，最重要的是，還要忍受其他人異樣的眼光，這些都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)及孩子帶來(lái)較大的心理壓力。家長(zhǎng)除了日常工作外，還要擔(dān)心孩子的日常生活，長(zhǎng)時(shí)間下去，家長(zhǎng)精力不足，孩子的教育也會(huì)出問(wèn)題。

（二）家庭教育觀念問(wèn)題

一般情況下，家長(zhǎng)會(huì)把孩子智力的原因歸結(jié)于自身，認(rèn)為是自己害了孩子，會(huì)產(chǎn)生愧疚的情緒，在日常生活中，會(huì)竭盡所能滿足孩子的需求，也就是常人所說(shuō)的溺愛(ài)。比如說(shuō)孩子不想學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得孩子能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)一天就很不容易了，在家中不學(xué)習(xí)也可以，這會(huì)阻礙孩子的發(fā)展。尤其是孩子做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)由于愧疚心態(tài)而不忍責(zé)備，也會(huì)養(yǎng)成孩子囂張跋扈的性格。這種教育觀念是錯(cuò)誤的，智障兒童教育應(yīng)該建立在平等的基礎(chǔ)上，不能過(guò)分寵愛(ài)，在與普通孩子同等教育的基礎(chǔ)上，科學(xué)加以引導(dǎo)，讓孩子能感受到愛(ài)就足夠了，這中間的度需要家長(zhǎng)把握好，為了孩子的發(fā)展，以及孩子潛力的發(fā)掘，需要家長(zhǎng)付出更多心血。

（三）家庭教育態(tài)度問(wèn)題

智障兒童在反應(yīng)能力方面是弱于普通孩子的。就普通家庭而言，時(shí)常會(huì)看到家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)時(shí)，會(huì)因?yàn)楹⒆咏逃啻尾粫?huì)而沖孩子發(fā)脾氣，智障兒童家庭的情況更甚，因?yàn)楹⒆拥姆磻?yīng)能力與智力能力跟不上，如果家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的耐心，會(huì)忍不住沖孩子發(fā)火，失去教育的耐心，因?yàn)槠涔ぷ髟颍o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間也不充足，更甚者會(huì)因?yàn)檩o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)困難，而放棄輔導(dǎo)，這都會(huì)嚴(yán)重阻礙孩子的成長(zhǎng)。學(xué)齡期是孩子學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，如果這時(shí)候耐心不夠，不給予足夠的重視，后天付出多倍的努力也跟不上進(jìn)度，彌補(bǔ)不了學(xué)齡期的損失，因此家長(zhǎng)要有充足的耐心，理解孩子學(xué)習(xí)困難的原因，并陪同孩子一起解決學(xué)習(xí)困難，在幫助孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，還能培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。

二、家庭教育相關(guān)策略

家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，為孩子打造溫馨和諧的家庭氛圍，采用科學(xué)的教育方式與理念，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，幫助孩子適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。以下提出幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供參考。

（一）家長(zhǎng)要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變心態(tài)

在發(fā)現(xiàn)孩子智力問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要正視這個(gè)問(wèn)題，不能對(duì)孩子過(guò)分愧疚，也不能悲觀、消極、失望。家長(zhǎng)也不能放棄對(duì)孩子的治療與教育，更不能因?yàn)槔⒕味鐞?ài)孩子，無(wú)條件滿足孩子的要求和原諒孩子的過(guò)錯(cuò)。家長(zhǎng)應(yīng)該建立良好的心態(tài)，幫助孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)，挖掘孩子的潛力，幫助孩子適應(yīng)生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

（二）要熱愛(ài)孩子

發(fā)現(xiàn)孩子智力問(wèn)題后，父母注定要對(duì)此孩子給予更多的關(guān)注與愛(ài)護(hù)，同時(shí)父母應(yīng)該尊重孩子。孩子身邊接觸的人也不能對(duì)孩子投去異樣的眼光，這樣會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)。父母在日常生活中應(yīng)該以引導(dǎo)為主，不能事事幫忙，要科學(xué)引導(dǎo)孩子自己動(dòng)手，提升孩子動(dòng)手能力，要有足夠的耐心勸說(shuō)引導(dǎo)孩子，多和孩子交流，充分了解孩子的心理需求以及物質(zhì)需求。多帶孩子出去走走，看看這個(gè)世界，多讓孩子與其他人交流，培養(yǎng)孩子的社交能力，父母間要同心協(xié)力助孩子成長(zhǎng)，要營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓孩子充分感受到家庭的愛(ài)，父母的愛(ài)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

（三）要采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

智障兒童由于各種生理原因而導(dǎo)致智力不正常、腦損傷或者各種生活障礙。因此，對(duì)智障兒童的教育方式，應(yīng)該在普通孩子教育方式的基礎(chǔ)上，加以特殊的教育方法。

第一， 要有針對(duì)性的教育。結(jié)合每個(gè)孩子的不同特色，以及不同時(shí)期的特點(diǎn)，要采取不同的教育手段。比如說(shuō)，就剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，需要培養(yǎng)其良好的生物鐘以及自律能力和意識(shí)，可以通過(guò)要求孩子按時(shí)睡覺(jué)、按時(shí)起床、準(zhǔn)時(shí)上學(xué)、自理生活等日常，來(lái)培養(yǎng)孩子的自律能力，改正孩子的不正確的行為與習(xí)慣。

第二， 充分結(jié)合孩子實(shí)際情況，采取不同的教育方式。不同智力障礙的孩子的發(fā)育程度不同，其接受能力也會(huì)大相徑庭，應(yīng)該根據(jù)孩子的特征采取相應(yīng)的教育方法，讓孩子能夠直觀、形象理解學(xué)習(xí)。比如，孩子通常喜歡通俗易懂的語(yǔ)言或音樂(lè)，可以通過(guò)給孩子看故事書(shū)和聽(tīng)兒歌的方式，來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)做游戲、講故事的方式，來(lái)引起孩子的注意與興趣，并且在此過(guò)程中還可以加以引導(dǎo)學(xué)習(xí)道理與處世方法。

第三， 要及時(shí)鼓勵(lì)、啟發(fā)孩子。智力障礙兒童通常反應(yīng)能力較差，記憶能力不足，注意力不集中，思維能力差，思維混亂。在教育方面，家長(zhǎng)要付出更多的代價(jià)與努力才能跟上其他孩子的進(jìn)度。另外，在教育孩子的過(guò)程中，也會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間、精力和金錢(qián)來(lái)培養(yǎng)孩子，家長(zhǎng)需要有足夠好的耐心、信念和毅力，幫助孩子學(xué)習(xí)，陪著孩子進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，并且要時(shí)常鼓勵(lì)孩子，夸獎(jiǎng)孩子的每一次進(jìn)步，可以培養(yǎng)孩子的自信心，克服心理障礙，改正孩子的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。

三、智障兒童相關(guān)成長(zhǎng)發(fā)展原則

要想科學(xué)合理對(duì)智障兒童進(jìn)行教育與引導(dǎo)，家長(zhǎng)必須多關(guān)注智障兒童方面的理論知識(shí)與研究。在進(jìn)行家庭教育時(shí)可以參考以下幾個(gè)教育原則。

（一）兒童生理、心理發(fā)展需求原則

智障兒童雖然智力有問(wèn)題，但是這部分群體的生理及心理發(fā)展規(guī)律與普通兒童無(wú)異，也和正常孩子?jì)胗變骸⑼陼r(shí)期的身心特點(diǎn)沒(méi)有差別，所以家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)階段普通孩子的特征滿足其心理及生理需求，同時(shí)還要結(jié)合智障兒童的特殊情況給予相關(guān)照顧與愛(ài)護(hù)。比如，嬰幼兒時(shí)期時(shí)，要注意滿足孩子所需要的營(yíng)養(yǎng)及相關(guān)護(hù)理，同時(shí)還要注意進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑缃坦ぷ骷跋嚓P(guān)訓(xùn)練，最重要的是要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行醫(yī)療干預(yù)。比如說(shuō)語(yǔ)言治療、物理治療以及醫(yī)學(xué)治療等。學(xué)齡期間，要注意孩子與同齡人的溝通和交流，要注意智障兒童的特殊教育，在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，要相對(duì)應(yīng)的給予科學(xué)合理的家庭教育，要注意孩子的人際交往情況，總之這階段一定要特別注意其心理健康狀況。而青年期間，需要關(guān)注的是其社會(huì)及家庭的適應(yīng)能力。尤其是衛(wèi)生健康和與異性相處模式方面的問(wèn)題。家長(zhǎng)在各個(gè)時(shí)期都要給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)，在滿足孩子基本需求的情況下，竭盡全力挖掘孩子的潛力，培養(yǎng)孩子的能力，滿足社會(huì)的需求。

（二）家庭支持方面的原則

家庭環(huán)境主要涉及日常生活中孩子接觸到人、事、物，家長(zhǎng)需要給孩子提供良好的家庭教育環(huán)境，以及溫馨的家庭氛圍。在家庭教育方面要及時(shí)根據(jù)孩子發(fā)展的特點(diǎn)，調(diào)整教育方案，培養(yǎng)不同階段孩子的學(xué)習(xí)能力、生活能力。在家庭環(huán)境方面，由于智障兒童的出生會(huì)給普通家庭帶來(lái)較大的困難，除了經(jīng)濟(jì)方面的困難，還有心理方面的困難，家長(zhǎng)與孩子都會(huì)承受比普通家庭更重的負(fù)擔(dān)及心理壓力，家長(zhǎng)時(shí)常會(huì)為孩子的生活、教育及未來(lái)規(guī)劃擔(dān)心，需要家長(zhǎng)付出比普通家庭更多倍的心血，整個(gè)家庭的生活質(zhì)量及家庭幸福度都會(huì)受到嚴(yán)重的影響。但是如果對(duì)孩子多加關(guān)注與引導(dǎo)，未來(lái)也能夠適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，能夠滿足社會(huì)工作要求，家庭負(fù)擔(dān)也會(huì)減少。因此，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)常關(guān)心孩子，同時(shí)也要寬慰自己。智障兒童心理方面的問(wèn)題，也需要家長(zhǎng)高度重視，智障兒童不需要?jiǎng)e人同情，他們更需要的是能夠受到平等對(duì)待以及尊重，家長(zhǎng)應(yīng)該多加引導(dǎo)，而不是事事幫忙，會(huì)限制孩子潛力的發(fā)掘。

（三）家庭與學(xué)校教育原則

普通家庭的教育與專(zhuān)門(mén)的教育結(jié)構(gòu)是沒(méi)有可比性的，學(xué)校有專(zhuān)業(yè)的教育工作者、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段與理念，在智障兒童的教育方面常常處于主導(dǎo)地位。而家庭教育缺乏科學(xué)性，往往比較被動(dòng)。如果孩子的教育情況出現(xiàn)問(wèn)題，父母與家長(zhǎng)方面多會(huì)起就責(zé)任問(wèn)題的爭(zhēng)論，問(wèn)題得不到解決，并且還會(huì)影響孩子的發(fā)展。如今提倡家長(zhǎng)與學(xué)校共同合作教育孩子，家庭與學(xué)校處于平等的地位，雙方互相尊重，時(shí)常溝通交流孩子的問(wèn)題，建立起良好的合作關(guān)系，共同為智障兒童的智力發(fā)展努力，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和養(yǎng)成積極的心態(tài)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

總而言之，家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，對(duì)智障兒童的心理與生理的健康成長(zhǎng)十分重要，家長(zhǎng)要始終堅(jiān)持孩子的教育，不放棄、不拋棄，要有足夠的耐心引導(dǎo)孩子一步步向上學(xué)習(xí)，為孩子提供良好的家庭氛圍與教育環(huán)境。相信在父母與孩子的共同努力下，孩子未來(lái)可以滿足社會(huì)的要求，能夠?yàn)樯鐣?huì)、為家庭出一份力。

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