新時(shí)代中小學(xué)校內(nèi)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的意義與策略

摘要：縣級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要科學(xué)地指導(dǎo)中小學(xué)校內(nèi)開展校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。通過把握中小學(xué)校內(nèi)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的內(nèi)涵，理解其意義，掌控其實(shí)施過程，進(jìn)而造就一支政治過硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的高質(zhì)量專業(yè)化的中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;中小學(xué);校長(zhǎng)培訓(xùn)

2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中指出：“面向全體中小學(xué)校長(zhǎng)，加大培訓(xùn)力度，提升校長(zhǎng)辦學(xué)治校能力，打造高品質(zhì)學(xué)校。”貫徹落實(shí)這一重大決策，需要立足中小學(xué)校內(nèi)的校長(zhǎng)培訓(xùn)工作。縣級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)堅(jiān)守培訓(xùn)初心、勇?lián)嘤?xùn)使命，積極開展中小學(xué)校內(nèi)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，努力打造一支政治過硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍。

一、中小學(xué)校內(nèi)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的概述

（一）內(nèi)涵

中小學(xué)校內(nèi)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，是指相對(duì)于參加校外各級(jí)各類校長(zhǎng)培訓(xùn)而言的，在中小學(xué)內(nèi)部開展面向校長(zhǎng)的有目的、有計(jì)劃、有組織的培訓(xùn)活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就是校長(zhǎng)校本培訓(xùn)。在發(fā)現(xiàn)、分析、解決本校問題的同時(shí)，提升學(xué)校管理水平，提高校長(zhǎng)自身治校能力。

從培訓(xùn)對(duì)象上看，囊括副校級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)（包括校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、書記、副書記等）和校級(jí)后備干部（包括教導(dǎo)處正副主任、政教處正副主任、總務(wù)處正副主任、團(tuán)隊(duì)干部等）;從培訓(xùn)時(shí)空看，大多限于學(xué)校內(nèi)部的時(shí)間和空間，不包括校長(zhǎng)參加校外的各級(jí)各類相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng);從培訓(xùn)狀態(tài)看，分為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)和個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)培訓(xùn);從培訓(xùn)內(nèi)容看，立足崗位需要的專業(yè)知識(shí)與能力，旨在提高校長(zhǎng)隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)。

（二）特點(diǎn)

一是問題性。以問題為導(dǎo)向，側(cè)重行動(dòng)的方法培訓(xùn)。校長(zhǎng)校本培訓(xùn)總是圍繞學(xué)校管理問題和干部自身成長(zhǎng)問題進(jìn)行。

二是開放性。可以同政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行，也可以同教研、科研同步展開，還可以同教師培訓(xùn)捆綁實(shí)施。

三是校本性。從學(xué)校管理實(shí)際出發(fā)預(yù)設(shè)培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)本校領(lǐng)導(dǎo)班子的實(shí)際情況生成培訓(xùn)活動(dòng)，為本校干部成長(zhǎng)提供專業(yè)服務(wù)。

（三）原則

一是自主性原則。采用專業(yè)引領(lǐng)、問題導(dǎo)向、崗位研修的方法，關(guān)注自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主實(shí)踐和自主提高的過程。

二是針對(duì)性原則。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞本校教育改革與發(fā)展中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，結(jié)合干部成長(zhǎng)預(yù)期及自身特點(diǎn)組織培訓(xùn)活動(dòng)，切實(shí)提高校長(zhǎng)的綜合能力素質(zhì)。

三是實(shí)效性原則。以促進(jìn)干部隊(duì)伍成長(zhǎng)和提升學(xué)校管理水平為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因“校”制宜、因人而異，按需制訂研修計(jì)劃、目標(biāo)與方法，務(wù)求達(dá)成實(shí)效。

二、中小學(xué)校內(nèi)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的意義

中小學(xué)校長(zhǎng)參加校外的各級(jí)各類校長(zhǎng)培訓(xùn)是重要的，同時(shí)做好中小學(xué)校內(nèi)的校長(zhǎng)培訓(xùn)也是必要的。

（一）兩個(gè)“有利于”

一是有利于學(xué)校管理。培訓(xùn)活動(dòng)既拓寬了學(xué)校管理知識(shí)，又豐富了學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，聚焦學(xué)校教育問題，提升學(xué)校管理品位。

二是有利于校長(zhǎng)成長(zhǎng)。培訓(xùn)活動(dòng)使校長(zhǎng)在研究學(xué)校管理問題中成長(zhǎng)，使校長(zhǎng)在研究學(xué)校教育問題中成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。

（二）兩個(gè)“需要”

一是滿足干部專心投入工作崗位的需要。培訓(xùn)活動(dòng)使干部克服崗位倦怠，喚醒干部的工作熱情，激發(fā)干部的工作積極性，加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍的職業(yè)道德建設(shè)。

二是滿足干部干好工作的需要。培訓(xùn)活動(dòng)使干部懂管理、會(huì)管理、善管理，進(jìn)一步提升管理水平。

（三）三個(gè)“特殊性”

一是學(xué)校教育管理的特殊性。學(xué)校之間的師資、生源、歷史文化積淀、現(xiàn)實(shí)基本情況、教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校內(nèi)部管理等均存在差距。

二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的特殊性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子之間的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、能力水平、凝聚力與戰(zhàn)斗力等均存在差別，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子事實(shí)上就是本校的校長(zhǎng)（副校級(jí)以上）和準(zhǔn)校長(zhǎng)（中層干部）隊(duì)伍。

三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的特殊性。領(lǐng)導(dǎo)干部之間的學(xué)歷、經(jīng)歷、年齡、性別、氣質(zhì)、能力等均存在差異。

三、中小學(xué)校內(nèi)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的實(shí)施策略

縣級(jí)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要指導(dǎo)中小學(xué)內(nèi)部開展校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，如對(duì)縣域中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究，搞好數(shù)據(jù)分析，撰寫調(diào)研報(bào)告;定期深入基層學(xué)校督促指導(dǎo)，在指導(dǎo)中督促，在督促中指導(dǎo)，同時(shí)可以召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，推動(dòng)校內(nèi)校長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)深入開展。中小學(xué)校內(nèi)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的實(shí)施主要涉及以下幾個(gè)方面。

（一）動(dòng)力引擎

一是以問題為動(dòng)力引擎。學(xué)校管理工作問題化，依靠領(lǐng)導(dǎo)班子的群體資源、集體智慧，探尋解決問題的方法。

二是以差別為動(dòng)力引擎。作為校長(zhǎng)要看到并努力縮小校際差別，這要求校長(zhǎng)要做好自身的校本培訓(xùn)。

三是以目標(biāo)為動(dòng)力引擎。作為校長(zhǎng)應(yīng)樹立遠(yuǎn)大理想，為所負(fù)責(zé)的學(xué)校描繪愿景，并通過努力學(xué)習(xí)和工作來實(shí)現(xiàn)。

（二）運(yùn)行狀態(tài)

一是“點(diǎn)的升華”，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員個(gè)體活動(dòng)。學(xué)校班子成員個(gè)人自學(xué)，獨(dú)立研究學(xué)校問題，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

二是“面的拓展”，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體活動(dòng)。學(xué)校班子成員合作學(xué)習(xí)，開展集體活動(dòng)，共同研究學(xué)校問題，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。

三是“點(diǎn)面結(jié)合”，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員個(gè)體加集體活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合，在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的前提下獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（三）經(jīng)典模式

一是基于“問題”的驅(qū)動(dòng)性培訓(xùn)。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)問題、管理問題的認(rèn)識(shí)，常常是從實(shí)際問題出發(fā)的，最終又回到尋求解決問題的方法上來。

這具有明顯的問題驅(qū)動(dòng)性。即發(fā)現(xiàn)問題后，校長(zhǎng)通過讀書、上網(wǎng)、請(qǐng)教等，進(jìn)而尋求問題的答案。上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)鄭杰“基于問題”的管理方法，值得借鑒。

二是基于“案例”的情境性培訓(xùn)。校長(zhǎng)常常對(duì)實(shí)際案例比較敏感，同樣需要在情境中學(xué)習(xí)。校長(zhǎng)的思維過程注重應(yīng)用領(lǐng)域，關(guān)注行為研究，并非純理論化的東西。

三是基于“基礎(chǔ)”的常規(guī)性培訓(xùn)。就基礎(chǔ)科目或內(nèi)容開展常規(guī)性培訓(xùn)，旨在普及、拓寬知識(shí)領(lǐng)域，夯實(shí)能力基礎(chǔ)。

（四）硬核聚焦

一是聚焦前沿信息。通過線下讀書、線上搜索，構(gòu)建校長(zhǎng)的精神家園，獲取到學(xué)校管理與教育教學(xué)的前沿信息。

二是聚焦本校情況。通過深度調(diào)研，校長(zhǎng)全面掌握本校實(shí)際情況，感受本校教育教學(xué)改革的脈搏。

三是聚焦校長(zhǎng)作用。校長(zhǎng)要發(fā)揮“四者”的作用：領(lǐng)導(dǎo)者，發(fā)揮引領(lǐng)與指導(dǎo)的作用;管理者，發(fā)揮以理管人的作用;教育者，發(fā)揮教育班子成員的作用;協(xié)調(diào)者，發(fā)揮溝通、調(diào)節(jié)的作用。

（五）方式方法

一是主題式培訓(xùn)。常見的形式有政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等。就某一個(gè)主題開展學(xué)習(xí)，如“兩會(huì)”有關(guān)教育的精神、教育部出臺(tái)的五項(xiàng)管理、基礎(chǔ)教育課程改革與建設(shè)、“雙減”政策等。

二是分享式培訓(xùn)。在例會(huì)上，班子成員逐一回望前一段工作，展望下一步工作設(shè)想，暢談工作經(jīng)驗(yàn)，汲取工作教訓(xùn)等，在交流中提升，在互動(dòng)中進(jìn)步。

三是探究式培訓(xùn)。就自己工作崗位需要或自己感興趣的問題，自主學(xué)習(xí)，給自己布置任務(wù)，養(yǎng)成讀書上網(wǎng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，主動(dòng)探究，常學(xué)常新。校長(zhǎng)就學(xué)校管理中的問題主持或參與教育科研，按照科研的模式進(jìn)行理論追問與實(shí)踐探索。

四是作業(yè)式培訓(xùn)。校長(zhǎng)或分管領(lǐng)導(dǎo)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，班子成員分散學(xué)習(xí)，即為作業(yè)式學(xué)習(xí)。如黨史學(xué)習(xí)教育、學(xué)習(xí)“最美教師”事跡等。讀與寫是促進(jìn)干部專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。讀經(jīng)典，讀專著，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展視野。為反思寫作點(diǎn)贊，思路梳理清晰，材料整合規(guī)范，提煉并撰寫成文。

五是反思式培訓(xùn)。學(xué)校干部不但要親自制訂計(jì)劃、組織實(shí)施，還要及時(shí)反思、階段總結(jié)。每個(gè)活動(dòng)結(jié)束后、每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，都要進(jìn)行成績(jī)與不足的雙方面反思，并成為一種常態(tài)化的工作方法。

六是談話式培訓(xùn)。主要領(lǐng)導(dǎo)同班子的某位成員進(jìn)行個(gè)別談話，轉(zhuǎn)化思想，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)干部綜合素質(zhì)的全面提升。

（六）管理舉要

一是組織領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)需負(fù)主責(zé)，書記分管負(fù)責(zé)，干部全員參與。校長(zhǎng)、書記示范，并進(jìn)行單向與多向溝通達(dá)成共識(shí)，認(rèn)同學(xué)習(xí)、工作一體化的新思路。制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。計(jì)劃與上級(jí)要求保持一致，全面貫徹黨的教育方針，與國(guó)家大政方針同步。計(jì)劃需與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，從學(xué)校中心工作出發(fā)，站在學(xué)校教育與學(xué)校管理的土地。制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)和職業(yè)追求，制訂符合自身特點(diǎn)的中長(zhǎng)期規(guī)劃，以此引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)。

二是制度配套。建立完整系統(tǒng)的制度是一切工作的保障。制度既需有激勵(lì)功能，鼓勵(lì)做該做的事，該做的事要盡力做好;又需有約束功能，限制做不該做的事，不該做的事堅(jiān)決不做。建立健全學(xué)校內(nèi)部校長(zhǎng)培訓(xùn)制度，如學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、考核評(píng)價(jià)制度等。

三是檔案完善。堅(jiān)持階段歸檔，一個(gè)學(xué)期結(jié)束后及時(shí)歸檔，分門別類、科學(xué)有序地納入到學(xué)校整體檔案之中。積累并歸檔學(xué)校內(nèi)部校長(zhǎng)培訓(xùn)的計(jì)劃和總結(jié)、培訓(xùn)記錄或?qū)W習(xí)筆記、經(jīng)費(fèi)保障等相關(guān)材料。

新時(shí)代，中小學(xué)校內(nèi)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作是一個(gè)新論題，還有待于進(jìn)一步理論凝練、實(shí)踐探索、反思改進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展，使之更好地服務(wù)于學(xué)校管理與校長(zhǎng)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦秘偉.心中的綠葉夢(mèng)——我的干訓(xùn)工作心路歷程[M].沈陽：沈陽出版社， 2017.

（責(zé)任編輯：趙昆倫）