核心素養下思維導圖對英語自主學習能力的培養探究

摘 要：初中英語的學習相對于學生來說有了一定的難度，無論是單詞量的增加還是單詞難度的提升，都使得學生的英語學習產生較大的困難。在初中階段，學生的學習僅僅依靠老師的講解是遠遠不夠的，背單詞和課文一定要適得其法才能夠事半功倍。思維導圖是一種運用將線條、圖形、顏色等呈現思維過程的學習工具。文章則主要討論初中生如何自主學習英語，以及如何通過使用思維導圖去使自己的英語學習能力提高。

關鍵詞：思維導圖;英語學習;自主學習能力

一、 引言

初中是英語的學習的一個承上啟下的階段。在初中階段，學生有了小學階段的英語基礎，對基本的單詞和語法有了一定的了解和掌握，同時，為了高中階段更深層次和難度英語的學習，也需要在初中階段做好英語的學習和英語知識的積累。學生在初中階段，隨著年齡的增長，其思維方式會有一定的變化，同時，其認知能力和學習能力也會有一定的提高。初中英語無論是從單詞量還是從語法和句法難度來說，都比小學英語有很大的難度，學生在英語學習的過程中除了需要認真聽取老師的講解和按時完成老師布置的作業外，還需要培養自己自主學習的能力，需要運用適當的方法去克服英語學習過程中遇到的問題。思維導圖是可以借助多種要素將自己的思維過程展現出來的一種工具，文章就思維導圖的使用方法以及學生如何在借助思維導圖學習英語的過程中培養自己的自主學習能力。

二、 了解思維導圖

思維導圖是一種圖文并茂的工具，它最核心的部分便是其最中間的圖形，根據相關資料可知，思維導圖之所以進行這樣的設計，是因為人們往往習慣于將最核心以及最重要的內容放在中間部位，而次要的不那么重要的內容便會被置于由其發散的分支部位。這其實是一個體現學生自主性的思維方式，因為在繪制和使用過程中學生一定會去考慮自己所學習的知識具體哪里是重點，哪里是次重點，之后再根據自己的理解進行思維導圖的繪制，以便于自己的理解和記憶。由于每個人對于知識的接受程度和接受能力是不同的，并且不同的學生理解的方式也有所差異，因此，思維導圖便能夠很好地幫助所有學生在比較短的時間內清楚地把握自己的學習能力和理解方式，并及時地提醒自己去改變和完善自己的學習方式和方法。

對于老師來說，也可以通過思維導圖的方法幫助學生來講解他們所要學習的知識。因為老師有著豐富的教學經驗，對于重點和次重點的把控會比學生要強很多，因此，在鼓勵學生自主學習的同時，老師可以將學生的英語學習劃分成不同的階段，并且在學生學習的過程中及時地將自己總結的思維導圖與學生進行交流和討論，使學生能夠及時地意識到自己的不足以及需要改進完善和提高的地方，讓學生在自主學習的情況下也能夠有老師點睛般的指引，這樣學生的學習效率便會有極大的提升。

三、 學會如何制作思維導圖

在進行繪制思維導圖之前，無論是老師和學生都一定要對自己所要放進思維導圖中的內容有正確的認知理解，一定要清楚地把握知識的重點和次重點，這是繪制清晰明了的思維導圖的前提。除此之外，繪制思維導圖時選擇的圖形和顏色是需要自己能夠記住的，自己要能夠識別自己的標記，同時對自己所選擇的圖形、線條或者顏色要有一定的敏感度，要能夠保證自己在進行回顧和復習時很容易就能看懂自己所總結和整理的放入思維導圖里的知識，從而提高自己學習的效率。接下來就以寫作為例來說明思維導圖的制作方法吧。學生可以在書寫英文作文或者閱讀英語文章時通過繪制思維導圖來捋清自己的思路。例如，如果要寫一篇關于人口的文章，學生可以先將population這個詞放于中心位置，之后再將和這個核心單詞相關的其他問題，如人口情況/形勢（situation）、在這個問題下產生的其他問題如社會問題（social problem）、自然問題（natural problem）以及人們的做法（solution/what should we do）放于分支部分。除此之外，以人口為核心單詞還可以分支為今昔人口的對比情況，或者是不同國家人口的情況。通過這樣運用思維導圖的方式學習、分析和理解文章，不但能夠使得學生自己的思路變得十分的清晰，使學生的思維更具有邏輯性，而且還有助于學生對于單詞和文章的理解和記憶。

四、 學會正確使用思維導圖

學生根據自己的理解和學習繪制出思維導圖之后，要學會正確地去使用它。無論是英文單詞還是文章的學習，思維導圖的作用都是幫助學生能夠更好地提取信息和抓住重點，而在使用思維導圖時，學生最需要做的就是不斷在心中根據思維導圖的提示去提醒自己。雖然有些單詞可能通過導圖的輔助會便于理解和記憶，但是，不斷地重復和溫習也是十分重要的，因為根據相關研究可知，人的記憶是一個遺忘和記憶不斷重復的過程，無論記憶什么內容，人都有一個記憶曲線，因此，學生對于自己用心繪制的思維導圖要反復地去看它。部分學生之所以學習成績不好并不是不去努力和用功，相反地，最重要的原因可能是他們的方法不得當。研究發現，許多學生所記的課堂筆記都是十分雜亂無章的，這樣他們便很難進行知識的學習、記憶、理解和復習。這樣一來，在考試之間，他們便會發現自己書中的知識向雜草般散亂，這邊會導致他們對于學習更加地沒有頭緒，最終會大大降低自己的學習效率，從而導致學習成績的難以提升。

五、 培養學生自主學習的能力

相對于小學生教育來說，初中教師的教學不再是手把手地教學生去重復記憶知識以及把題目反反復復地和學生去講解。打個比方來說，對于小學生，老師是直接給學生一個面包讓他們去吃、去消化，而初中生則是，老師把做面包的材料和方法教給學生，并且告訴學生應該注意的要點，學生需要加入自己的理解和把握去學習知識。那么在學習英語方面，為什么學生需要學會自主學習，而學生又如何做到自主學習呢？

（一）自主學習對于學生的重要性

1. 每個人對重點的把握不同

受家庭條件、小學期間學習程度以及學生學習能力的影響，步入初中之后，不同學生的英語水平是不同的。在學習英語這一方面，無論是單詞的學習還是課文的學習，最好的方法是在上課學生就能夠進行相應的預習，在心里對于自己預習到的知識的難易程度有一個評判，之后你在進行課堂上的學習時就能夠根據老師的講解，解決自己的問題，并且劃分出自己理解的重點、難點，再加以歸納和總結，運用思維導圖的方法，幫助自己理解和記憶。但是，不同的學生認為的難點是不同的，如果不通過自主學習，只憑借老師的講解的話，那么學習效果便會大打折扣，學生的學習便會很被動，自主權便不會掌握在自己的手里，這樣學生的學習便不會有所進步。

2. 自主學習會使學生處于主動地位

學生只有自主學習才會主動地去發現和解決自己學習過程中遇到的問題，才能主動地去思考并且與他人在學習方面有一定的交流。如前文所說，制作思維導圖是學習英語的一個很好的方法。但是，學生不能把這件事情完全拋給老師。要學習好英語，學生需要自己繪制思維導圖，自己理解記憶之后再與老師的想法進行碰撞和交流。老師總結的重點是針對大多數人的情況的，不可能面面俱到地考慮到所有人的實際情況。對于所有人來說，最了解自己學習情況的人是自己，因此，自主學習，是對自己負責的表現。

3. 自主學習是提高的最好途徑

英語的學習過程是語言、語法和語感培養的過程，自主學習能夠使學生自己進行英語的練習，能夠使學生在初中階段就對英語的基礎知識有一定的積累，為高中乃至大學英語的學習打下良好的基礎。

（二）提高學生自主學習的方法

1. 進行自我暗示，提高自控能力

自主學習，歸根結底，實施的人還是學生自己。學生要提高自主學習的能力，最重要的還是要提高自己的自控能力。老師可以將思維導圖的方法交給學生，但是，學習的過程是一個堅持的過程，尤其是自主學習，更需要學生有很好的自控力。在這方面，老師可以在不同的學習階段提醒學生，也可以在班級范圍讓學生之間互相分享自己的思維導圖，從而在無形中促進學生提高自己的自主學習的能力以及自己的自控力。

2. 讓自主學習的過程變得有趣

研究發現，部分學生在繪制思維導圖時，會加入一些比較有意思的元素，例如加入一些比較好看或者可愛的圖畫或圖形，如果對色彩比較敏感的學生，還可以用自己喜歡的顏色使思維導圖展現得更加鮮活，便于自己學習的同時又能使整個學習的過程充滿趣味性。也許學習英語本身是一件枯燥的事情，但是學生可以借助思維導圖這個工具，使得學習英語變成一件有意思的事。

3. 求助父母和老師監督自己

在學習英語的過程中，學生如果覺得僅僅憑借自己的力量不能夠很好地自主學習的話，可以向自己的父母或者老師尋求幫助，讓他們在自己學習的過程中監督一下自己。例如，學生可以告知自己的父母或老師，讓他們在特定的時間檢查自己英語學習的情況，或者可以主動向老師展示自己所繪制的思維導圖，尋求老師的建議，請老師幫助自己修改。

六、 總結

在目前的核心素養下，初中生英語的學習需要適得其法，思維導圖是培養學生自主思考、自主學習的一個很好的工具。從老師方面來說，可以交給學生整理重點以及繪制思維導圖的方法，并且督促學生去實施它。除此之外，老師還要經常和學生進行溝通和交流，幫助學生使用好思維導圖這個工具進行英語的學習。從學生方面來說，思維導圖是老師所提供的學習英語十分便利的方法，學生要提高自主學習的能力，學會在老師的指導下正確地運用思維導圖去學習英語，同時，培養獨立思考的習慣，提高獨立思考的能力。希望在老師和學生共同的努力下，思維導圖能夠使初中學生的英語學習變得輕松、有趣、生動。

參考文獻：

[1]唐紀鳳.思維導圖對小學生英語自主學習能力的影響[D].蘇州：蘇州大學，2018.

[2]鄒萌.思維導圖對英語學習者自主學習能力的培養[J].北方文學，2017（24）：193.

作者簡介：

戰娣，福建省莆田市，福建省莆田市擢英中學。