“情感態(tài)度價值觀”在初中教學(xué)中的德育滲透

摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求：“國家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。”要求根據(jù)各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對性、實效性和主動性，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，更應(yīng)該承擔(dān)起德育教育的育人作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)?德育滲透?策略

學(xué)校是進(jìn)行文化建設(shè)，思想建設(shè)的場所，數(shù)學(xué)是理科，往往重視多花時間講題，忽略了德育的滲透，德育教育被認(rèn)為是文科的教育內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更能使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自信和興趣。新理念教學(xué)研究背景下，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識等方面能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)存在的德育教育問題

我國的基礎(chǔ)教育受到應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生不得不為了考試得高分而學(xué)習(xí)，由于長期的被動式，填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來了抵觸，厭煩，對抗等方面的不良心理。教師在教學(xué)中往往把完成知識的講授作為教學(xué)的首要任務(wù)，忽略了知識講授過程帶給學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的能力提升，另外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科特點，教師往往對數(shù)學(xué)教材中包含的德育因素不能很好的把握，使教師有心去滲透德育教育，卻感到無從下手，基于此，重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是必要的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的重要性

國家課程標(biāo)準(zhǔn)綱要明確指出：對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。這都是情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)。從交流合作，合作探究學(xué)習(xí)中體現(xiàn)互相幫助，關(guān)心，關(guān)愛他人，共同進(jìn)步的集體主義精神;意志品質(zhì)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，堅定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念，培養(yǎng)他們不怕吃苦，攻堅克難等堅韌品質(zhì)，建立學(xué)習(xí)的信心。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的主要方法

1.利用數(shù)學(xué)發(fā)展史，數(shù)學(xué)知識典故，進(jìn)行愛國主義教育

愛國主義思想教育，是目前我國初中階段德育教育之中最為主要和重要的內(nèi)容，我國數(shù)學(xué)教材為教師進(jìn)行德育滲透教育提供了素材和方針。例如教材拓展閱讀中，圓周率π的研究早在南北朝時期就由著名學(xué)者祖沖之第一時間發(fā)現(xiàn)。通過這樣的教學(xué)能夠更好激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，從而在不知不覺中深入了德育滲透教學(xué)。在近代我國也涌現(xiàn)了不勝枚舉的數(shù)學(xué)成果。通過具體的引例，不僅能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維面和眼界，還能更好以更為生動形象的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其獲得更好的德育教育。

2.數(shù)學(xué)教師榜樣性滲透德育教育

榜樣的力量是十分強(qiáng)大的，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師利用強(qiáng)大的數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，對學(xué)生形成良好的德育教育。例如在上課的時候，老師在講解過一道題以后可以詢問學(xué)生的不同解答方式，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生的解答進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生就能夠有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且引導(dǎo)其他的學(xué)生向他學(xué)習(xí)這種思路，這種榜樣式滲透對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展來說都有著很重要的作用。

3.學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣足以讓學(xué)生受益終生。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)， 有著較強(qiáng)的邏輯性和高度的抽象性，例如測量建筑物的高度可以在地面上立一根木桿，通過測量影子的長度，就能知道樓體的高度，就能夠使學(xué)生又能以生活的實踐來檢驗書本上的定理和結(jié)論等。在初中數(shù)學(xué)中， 教師應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育， 教學(xué)方法采用得如何直接影響教學(xué)的效果。

4.數(shù)學(xué)源于生活的德育滲透

數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)只靠教師一味的口頭講授絕對是不夠的， 在這種情況下就要求學(xué)生發(fā)揮自身的主動性，積極探討數(shù)學(xué)規(guī)律和定理或是解決生活中與我們息息相關(guān)的實際問題等。例如對打折問題，銀行利率問題的教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。探究性的學(xué)習(xí)方法能很好地幫助學(xué)生加強(qiáng)溝通的技巧和能力，并能激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情。

5.活動過程的德育滲透

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過活動滲透幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。像小組合作教學(xué)模式等的開展，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中讓學(xué)生自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。教師可以通過同學(xué)生之間的探討引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，此外，不同學(xué)生之間的思維碰撞有時也能夠起到良好的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還能夠培養(yǎng)積極向上的精神，這對學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的意義。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的教材整合與教師的作用

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把教材進(jìn)行有機(jī)整合，準(zhǔn)確地把握每節(jié)課的重難點，在教學(xué)過程中慢慢滲透德育教育，教師要有效地使用教材，教學(xué)中融合德育教育要建立和諧的師生關(guān)系，教師想要在課堂上實現(xiàn)德育教育必須要在本質(zhì)上改變教學(xué)關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在合作交流過程讓他們發(fā)揮主動作用，要激發(fā)他們積極思考，大膽提問，敢于創(chuàng)新，大力發(fā)展學(xué)生的德育教育。

五、結(jié)束語

總之， 在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中， 教師要充分意識到德育滲透的重要性。德育是我們認(rèn)真貫徹新課改， 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。教師將德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面的時候， 要注意德育滲透的策略和方法。教師應(yīng)當(dāng)充分把握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征， 充分挖掘數(shù)學(xué)教材中所隱藏著的德育因素， 將德育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的點點滴滴之中。當(dāng)然， 數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透并非一朝一夕之功， 教師要提高德育滲透的自覺性、可操作性和反復(fù)性。只有將德育滲透到日常教學(xué)之中， 才能完成德育和智育的雙重任務(wù)。

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北京市通州區(qū)玉橋中學(xué)?郭虹鷺