小學語文習作教材內容與呈現方式的研究

摘要：近年來，小學教師開始關注語文學科的習作教材內容是否新穎、實用。并在日常語文授課中，重視小學生習作水平的培養。經相關教學案例的調查研究可知，教師積極開展習作教材內容較為豐富的語文課堂，并完善其習作教學手段，有助于小學生掌握習作技巧，進而使其語文學習成績得以提高。為使語文習作課程的教學效率得以保證，相關教師應該合理地調節習作教材內容與其具體呈現方式兩者間的關系，使其實現相輔相成、互相促進的發展目標。本文以小學語文授課中的習作教學為中心展開分析，對其教材內容的具體呈現方式進行詳細探討。

關鍵詞：小學語文;習作教材內容;呈現方式

習作課程在小學語文日常教學工作中占據較為重要的位置。小學生學好習作課程環節的教學內容，對其掌握相關語文理論知識以及習作水平的提高至關重要。當前習作教學水平較低。小學生在這種較為單調、無趣的習作課堂中，很難真正掌握課程內容，對其習作水平的提高極為不利。面對這一不良的語文習作教學現狀，相關教師應該轉變自身習作教學的教學態度，并積極完善與習作課程材料內容相符合的習作教學手段。筆者認為，當語文習作教學的教材內容足夠新穎、實用時，教師積極優化該課程的呈現方式，對小學生學好習作環節的學習任務具有積極影響。

一、習作教材內容

教師開展較為高效的習作課程，需要相關語文教材的輔助。為使各小學語文習作教學的教學效率得以保證，有關部門在編寫教材時，應該注意教材的實用性與涉及范圍。當前的習作教材內容主要分為兩方面，即：習作技巧與習作內涵的介紹。學生在接觸不同的習作技巧的過程中，能夠加強自身對習作課程的理解程度。并在這一學習的過程中，逐步形成良好的習作素養。由此可見，習作教材內容的選擇對小學生習作水平能否提高具有至關重要作用。相關教師在實際授課前，應該選擇有助于該課程開展的習作教材。

二、小學語文習作中的問題

一是長期以往中，因為受到應試教育的影響，成績為例對于學生學習水平高低的判定標準，無論是教師還是學生本身都將考試放在了首要位置上，使得很多學生盲目追求成績，而選擇用抄襲舞弊等不正當手段進行考試與學習。日常的教學活動當中教師為了應付考試，讓學生麻木的背誦例文，當遇到相似的寫作題目的時候，將所背誦的例文進行套用，完全不具備新意，以及應有的教育意義，習作教學本身的設立目的應當是可以服務于學生的習作能力培養的，并非是為了應對考試、糊弄成績、滿足升學考試而服務的。現在的家長與老師的關注重點都只在于學生的考試成績之上、在年級里的排名又是多少、有沒有希望考上更好的學校。完全沒有重視學生本身的自我意識，忽略了對學生閱讀能力、寫作能力以及實際社交能力的培養，阻礙了學生本身的良好發展，加重學生自身的心理壓力

二是有些教師的教學過程毫無生趣，課堂上的氛圍也是死氣沉沉的，沒有應有的針對性。進行習作的教學過程當中，教師應當積極的思考怎樣將學生的學習興趣進行提升，如何將學生的被動學習轉換為主動學習，怎樣實現教學的創新。以往的教師單方方面的灌輸教育模式使得小學生完全不能投入學習當中，甚至產生厭惡情緒，自然不會有好的學習效果。

三、習作教材內容的呈現方式

習作部分在小學語文考試試卷中占據較大比例。為幫助小學生提高自身習作水平，使其在寫作時有內容可寫，相關教師在日常授課中應該注意其習作技巧的呈現方式是否具有科學、合理性。以下從多角度詳細分析該課程的呈現方式，僅供參考。

（一）使用多樣化的編排方式

當前語文習作教學在實際授課時，以編排為主。為使習作教學的課堂效率得以保證，相關教師應該使用多樣化的編排手法進行授課。目前較為常用的編排手法主要為：獨立、混合編排兩種。這兩種編排方式在習作教材中應用較多，且明確了習作教材內容的具體呈現方式。另外，受其自身特性影響，這部分的編排內容多數較為獨立。相關授課教師在實際習作教學中，可以自主選擇習作內容并展開教學活動。當前統編版教材在實際使用中，與以上介紹內容大同小異。不但明確了習作教材各單元的具體內容，還有助于其習作教學水平的提升。

（二）將插圖合理應用在教學當中

將較為精美的插圖合理地應用在習作教學當中，對小學生掌握習作教學內容具有積極影響。小學生對美好、新鮮事物的好奇心較強，教師以更為生動有趣的形式展開習作教學，有助于提高小學生對習作課程的學習興趣。

（三）重視小學生語言表達能力的培養

小學生語言表達能力普遍較差，這一現象不利于其習作水平的提高。由此可見，加強小學生語言表達能力的訓練與培養，對其寫作水平的提升具有重要影響。為實現這一習作教學目標，相關教師在實際語文授課中，應該加強語言使用能力方面的訓練，并鼓勵學生應用這些表達技巧進行寫作。

四、該教學研究對小學語文習作教學的影響

隨著新課程標準的不斷落實，各小學語文教師開始重視小學生在課堂中的主體作用。對習作教材內容的呈現方式進行深入研究，有助于提高小學生的習作學習效率，且符合這一教學發展要求。小學生在較為豐富、充實的語文習作教學環境中，能夠吸收大量的習作技巧，并養成良好的習作習慣。

五、結束語

綜上所述，當代小學語文習作教學較為重視其教材內容的呈現形式是否科學、有效。為確保其科學、有效性，相關語文教師積極開展較為高效的習作教學。這一教學變化，有助于小學生掌握習作技巧，對其學好語文具有重要影響。為實現這一習作教學目標，相關教師應該對其教材內容的具體呈現方式進行深入分析、研究。在教師的努力下，人們發現：使用較為多樣化的編排方式，并利用插圖進行相關習作教學，有助于其習作教學效率的提升。為使其習作教學效果愈加理想，習作教師還應該加大小學生語言表達能力的培養力度，使其能夠正確使用陳述、問題等多種句式。筆者認為，當代社會統編版習作教材已經走進各小學的語文課堂當中。為使其發揮出理想中的習作教學效果，相關教師應該對自身習作教學手段進行深刻反思，并不斷探尋更為高效的呈現手段。

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