淺談小學低年級學生口算能力的培養策略

摘要：在小學數學教材中，計算學習所占的比重很大，因為計算能力的高低是學生提高學習數學和其他學科質量的基礎和保證，而低年級學生口算能力的培養則是基礎中的基礎。因此，本文通過我自己的教學經驗，談談小學低年級學生口算能力的培養策略，旨在探索如何提高低年級學生的口算能力，為今后數學學習過程中的各種計算學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學低年級;口算能力;培養策略

據了解，在我們農村小學，各年級學生的數學成績大都不是很理想，甚至出現兩極分化的情況，通過多次綜合分析，我發現大部分數學成績差的學生，計算能力都比較弱，其主要原因是學生在低年級的數學學習過程中，口算能力沒有過關，從而影響了學生學習筆算、估算、簡算的效果。所以，我認為提高低年級學生的口算能力是最基本也是最重要的教學重點之一。因此，在小學低年級的數學教學中，我極其重視學生口算能力的培養，下面就是我在實踐中總結出來的培養策略：

一、激發學習趣，培養自信心

對于一年級的學生而言，學習“十以內的加減法”是一道很高的門檻，需要經過反復的、大量的訓練才能逐步提高，但由于一年級學生年齡小，自制力相對薄弱，注意力無法長時間集中，機械化的口算練習必定是枯燥乏味的。因此，能否激發學生的興趣是提高其口算能力的關鍵。在教學過程中，我們的教學方法需要靈活多變，教師要善于利用各種資源，設計一些小競賽、小游戲來激發學生的興趣;在進行口算訓練的時候，形式設計要多樣化，如口算搶答、口算接力賽、口算大比拼等，結合生活實際，給學生創造一個輕松活躍的學習氣氛。

在低年級的口算教學中，適當的評價也有助于提高學生的學習興趣。當然，教師的評價除了要關注學生的學習過程外，還要關注他們學習的結果。所以，在學生完成口算訓練的時候，及時對不同層次的學生進行恰當的、肯定的評價是促使他們保持學習熱情的有效途徑。對學習能力強、口算快的學生可以評“速算之星”;能力稍弱的可以評為“進步之星”。除了綜合性口算訓練，還可以分時間，分單元，分小節進行口算比賽，比如進位加法學完后，可以進行進位加法的口算比賽;2～5的乘法口訣講完后可以進行2～5的乘法口訣口算比賽，也可以先分開進行2、3、4、5的乘法口訣口算比賽，給學習能力相對較弱的學生創造機會，樹立信心。比賽時，對取得滿分的或進步較快的學生采用即時評價的方式如獎小紅花，周或月小結時，采用延時評價的方式，用攢的小紅花按照先前設置的獎勵規則來兌換不同的禮品，這樣更能調動學生參與練習的興趣和學習的積極性，從而更好地提高學生的口算能力。

除此之外，我們還可以借助家長的力量，家校共育，分小步子走，或監督、或加強訓練、或暖心激勵，共同提高學生的學習興趣，培養他們的口算能力和學習數學的興趣。當然，在我們農村，大部分的學生都是留守兒童，家長的配合度普遍不高，因此教師與家長的溝通要及時，還要把工作做實做細，這樣才能爭取到家長最大的力量，共同做好學生的小訓練大發展。

二、探索數概念，理解算法

在北師大版的一年級數學教材中，第一單元是《生活中的數》，所以，能否獲得正確的數概念，是學習口算方法的前提和關鍵。要想讓學生形成正確的數概念，我認為最主要的就是要給學生創造更多實操的機會，在探索中獲得數概念，領會計算方法。

如為了讓學生理解9基數的含義，我設計了一個讓學生們幫小動物（模型）站隊形的小游戲：首先讓學生數一數有多少個小動物;其次，要求學生在4分鐘之內擺出自己喜歡的隊列造型;最后，再進行小組討論交流，互相評價。這個小游戲不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學生人人都積極參與其中，樂于思考，培養了學生的動手能力和思考能力。在游戲中，有的學生們很快就擺出了一個小方隊，有的則把小動物們圍成了一個圓形或三角形等隊列，甚至有人擺出了米字隊形，讓我不得不佩服學生們的創造力和探索能力。

三、口算訓練形式要靈活多樣

好動是低年級學生的共性，直觀形象且充滿趣味性和挑戰性的學習模式會更容易吸引他們參與其中。所以，如果單一地采用反復多練的方法搞題海戰術，忽略了口算訓練的質量，學生練習起來就沒有了積極性，這樣很容易破壞學生練習口算的興趣，最后學生會慢慢厭煩，乏味，甚至產生抵抗情緒，動搖好不容易才建立起來的自信心。

在日常的口算訓練中，我采用了看算和聽算結合的訓練模式，看算和聽算是都是通過充分調動學生的感官來加強口算練習的兩種基本訓練形式。看算是通過眼看腦算口答，而聽算則是通過耳聽題目，心記、腦想，口頭作答，難度較大。在口算訓練中要根據學生的不同程度，適時轉換口算訓練形式，將看算和聽算相互結合起來，這樣更能提高學生的參與度和興趣，始終保持積極的狀態，才能保證口算訓練的有效性。在指導學生練習口算時，我還采用了口算三部曲：“說”、“讀”、“寫”。“說”就是說算理，如湊十法、圈十法等;“讀”就是讀口算題，正所謂熟能生巧嘛，讀算結合能提高學生的口算速度;“寫”就是默寫出前面讀過的口算題。這樣反復練習，學生口算能力會慢慢提高，做到又快又準。值得注意的是，每次練習的量要適中，最好能依學生的能力，分不同層次的要求和方式設計口算練習，做到人人次次有進步，從而達到全面穩步提升。

其次，口算訓練的內容不要過于混雜，可以采用集中和分散相結合的方式來加強口算訓練。口算能力的提高要循序漸進，長期堅持訓練。

隨著新課改的不斷實施，我們農村小學的數學教學中，提高學生的口算能力刻不容緩，它將直接影響學生今后的數學計算能力及其他學科的計算能力發展。但低年級學生的口算能力培養不可能一步登天，但也不會毫無希望，只要我們能用對方法，堅持不懈地抓實抓細，學生的口算能力就會逐步提高，也能提高學生的其他數學計算的興趣，為學生學好數學和其他學科打下堅實的基礎。

廉江市吉水鎮中心小學?陳梅春