基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學生活化教與學的思考

摘要：數(shù)學核心素養(yǎng)指的是學生在學習數(shù)學學科的過程中所形成的特定的綜合能力，是利用數(shù)學觀點、數(shù)學思維和數(shù)學方法等不斷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，對于學生的長遠發(fā)展有著極大的價值。小學數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括對數(shù)字的意識概念、符號意識、空間意識、數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力、運算能力等。在對當前小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的觀察中發(fā)現(xiàn)，部分學生仍停留在對知識的學習中，而忽視了能力的培養(yǎng)與思維的養(yǎng)成，這就需要教師不斷提升業(yè)務素養(yǎng)，設置科學的教學目標，根據(jù)教材和學生的實際優(yōu)化課堂教學，與信息技術等多媒體相結合，樹立生活化的數(shù)學觀，注重數(shù)學實踐，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);課堂教學

一、引言

伴隨新課改的推進與教育的縱深發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為素質教育的關鍵問題。數(shù)學學科是義務教育階段的基礎學科，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升直接關系到學習的效率與學習的能力。

小學階段作為正規(guī)學習的起始階段，對于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、思維等有著重要的意義和價值。對于小學中高年級的學生而言，已經具備了部分數(shù)學學科的基礎知識，并能夠在老師的幫助下或者獨立地解決部分數(shù)學問題，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面相對于小學低年級而言有著一些便利條件，但是基于小學數(shù)學學科的難度及特點，關于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又有著新的挑戰(zhàn)。在對當前小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的觀察中發(fā)現(xiàn)，部分學生對于數(shù)學學科的學習仍然停留在基礎知識的層面，只是機械地進行數(shù)學學科的學習，并沒有嘗試進行數(shù)學思維的培養(yǎng)。這些表現(xiàn)表明小學生數(shù)學核心素養(yǎng)意識并不強，可能影響長遠的學習。基于此，關于小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、小學數(shù)學教學生活化的策略

小學數(shù)學教學生活化，學生們在熟悉的生活中接受數(shù)學教育，學習熱情被點燃了，更愿意學習了，不僅有助于學生理解數(shù)學知識，讓學生能夠熟練運行數(shù)學知識解決生活問題，還有效提高了小學生分析數(shù)學題、解決數(shù)學題的能力。并有助于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，進而提高小學生數(shù)學素養(yǎng)。

（一）生活化情境教學

在小學數(shù)學生活化教學中，老師可以創(chuàng)建一個生活情境，營造出一個極具生活化的學習氛圍，讓學生在生動、形象的情境中，掌握數(shù)學新知識，學生在這樣一個生活化環(huán)境中學習數(shù)學知識，熟悉的環(huán)境可以放松學生心情，有助于學生理解數(shù)學知識。例如，在教‘長方形周長的時候，老師就可以利用現(xiàn)實生活中常見的事物，教室中就有許多長方形物件，可以說長方形就存在于我們生活中的方方面面，在講課之前讓學生們提前準備好卷尺，在課堂上，先讓學生在教室中尋找長方形物件，學生們興致一下調動起來，找到許多長方形物件，像學生正在使用的書桌、課本、黑板擦等，讓學生應用卷尺來測量這些長方形物件的周長，在這個氛圍中學生們切實感受到長方形周長的意義，很容易就理解這個知識點了。老師也可以帶領學生討論長方形物體的測量方法，營造出一個充分生活氣息的氛圍，加深了長方形周長公司的理解，并熟練掌握其知識要點。在這次生活化數(shù)學教學中，通過學生之間相互交流、合作，培養(yǎng)了學生合作精神，不僅在生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學知識，還能夠認識到團結的重要性，可謂是既學習了知識，有培養(yǎng)了學生的品德。

（二）生活化課堂教學

抽象的數(shù)學，不像語文學科那樣容易理解，小學生的邏輯思維能力尚弱，學起來就難一些，小學數(shù)學，一定要具備一定數(shù)學計算能力，邏輯思維能力要強。總的來說，邏輯思維能力對數(shù)學知識的學習來說，是不可或缺的。小學階段是人生開始學習的啟蒙階段，較小的年齡，限制了小學生的思維能力，對事物的理解缺乏一定的認知。數(shù)學概念不容易理解，抽象的文字描述，小學生很難展開想象的翅膀理解其中含義。在數(shù)學教學中，要能夠融入日常生活，讓數(shù)學知識點生活化，數(shù)學知識變得更加直觀，學生在潛移默化中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的品德，還有效提高數(shù)學教學水平。例，在學習“圓”時，在開始講課前老師讓學生舉幾個日常生活中常見的圓形物品，像車輪，太陽等，雖說圓形在生活中隨處可見，但是對于圓的概念學生們還是不怎么理解的。這時候數(shù)學老師也可以做一些小游戲，將圓的概念直觀化，讓學生容易理解，比如，老師可以帶領孩子們到操場上，先讓學生排成幾縱隊，每組學生面前老師放一個圓環(huán)，讓學生站在原地投擲比賽，學生們會發(fā)現(xiàn)這個游戲不公平之處，離圓環(huán)近的學生投進去的概率比較高，遠的學生投進去的概率會少很多。怎樣才能站著不動又能做到公平呢？老師引導學生發(fā)言，學生們踴躍提出自己的想法，最后學生們自發(fā)圍成一個圓圈，圓環(huán)放在正中間，這樣所有的人與圓環(huán)都是一樣的距離，在這個時候，數(shù)學老師可以引入園的概念，通過直觀的游戲教學，小學生掌握了圓的概念。生活化教學讓數(shù)學知識變得清晰、形象起來，學生很容易記理解了。

（三）注重課堂教學實踐

數(shù)學是一門實踐性較強的學科，根據(jù)新課改的要求與數(shù)學課程標準的要求，在進行數(shù)學學習的過程中應注重提高學生應用知識的能力。在實際的課堂教學與作業(yè)布置等方面，教師需要注重學生動手能力與思維能力的培養(yǎng)，盡可能為學生提供動手的機會，并適時進行準確的引導。教師應扮演好導演的角色，帶領學生參與豐富多彩的實踐活動中，在引導學生進行課堂有效交流的過程中學會團結協(xié)作、相互配合，引導學生勇敢表達自己的觀點，不斷學會分析、解決數(shù)學問題，實現(xiàn)數(shù)學知識體系的科學建構，這也是核心素養(yǎng)不斷養(yǎng)成的過程。

三、結束語

綜上所述，在小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師應以科學的教學目標為導向，注重方法技能等方面的目標，以教材和學生的生活經驗為基礎，遵循小學生的認知發(fā)展規(guī)律，恰當利用多媒體等教學手段，優(yōu)化課堂教學，注重課堂評價的引導，將抽象問題具體化，加強引導與幫助，通過長期的努力，不斷培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

山東省武城縣魯權屯鎮(zhèn)第四小學?張興烈