小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科數(shù)字教材的應(yīng)用分析

李路

摘 要：信息技術(shù)學(xué)科已經(jīng)成為小學(xué)教育必不可少的內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生對(duì)使用數(shù)字教材學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科成果的調(diào)研分析表明，使用數(shù)字教材在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中起著至關(guān)重要的作用，教師使用不同的數(shù)字教材教學(xué)方案對(duì)于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握能力表現(xiàn)出較大的差別。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù)教育;數(shù)字教材

最近一些年，對(duì)于數(shù)字教材應(yīng)用的研究愈來(lái)愈多，但是通常會(huì)集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等學(xué)科，對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科而言，我們能夠借鑒的資料很少。因此，我們可以利用義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科的數(shù)字教材，對(duì)數(shù)字教材進(jìn)行深入研究。

一、信息技術(shù)課程對(duì)于小學(xué)教育的重要性

小學(xué)階段的教育僅僅是讓學(xué)生循規(guī)蹈矩地接受教材上的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生更加有效地獲取全面的知識(shí)。現(xiàn)階段信息技術(shù)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的必修科目，信息技術(shù)教育能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

二、影響學(xué)生對(duì)數(shù)字教材滿(mǎn)意度的因素

1.教師對(duì)數(shù)字教材的認(rèn)同度會(huì)影響學(xué)生的情感態(tài)度

研究結(jié)果表明，老師對(duì)數(shù)字教材的認(rèn)同度會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，通常老師對(duì)數(shù)字教材的認(rèn)同度越高，學(xué)生對(duì)其的滿(mǎn)意度也會(huì)越大。因此，老師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，其對(duì)教材的認(rèn)同度會(huì)直接影響學(xué)生的行為和態(tài)度，老師需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中，做好表率。

2.學(xué)生的初始學(xué)習(xí)水平影響學(xué)生的情感態(tài)度

每個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平都存在較大的差異，一些學(xué)校的條件比較差，很多學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)字教材，很多學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)還處于零起點(diǎn)狀態(tài)，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作的水平還不夠理想，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)字教材存有畏懼。

3.教材電子化的滿(mǎn)意度影響學(xué)生的閱讀情況

通常，學(xué)生越滿(mǎn)意數(shù)字教材，學(xué)生的閱讀情況也就越好。研究結(jié)果表明，學(xué)生的閱讀情況通常會(huì)和學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容以及教材電子化等內(nèi)容呈線(xiàn)性相關(guān)。但是，教材電子化和教材閱讀呈負(fù)相關(guān)，這表示我們對(duì)數(shù)字教材的滿(mǎn)意度越高，教材的閱讀情況就會(huì)越來(lái)越差。

三、在小學(xué)階段應(yīng)用數(shù)字教材開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的策略

1.積極正向引導(dǎo)，增強(qiáng)使用數(shù)字教材學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

大多數(shù)三年級(jí)學(xué)生無(wú)法使用計(jì)算機(jī)，所以在他們沒(méi)有完備的工具的情況下，實(shí)施數(shù)字教材來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知上的負(fù)擔(dān)。所以，在學(xué)生初學(xué)數(shù)字教材的時(shí)候，教師的指導(dǎo)尤為重要。

教師需要接受、識(shí)別并理解他們心中的數(shù)字教材，從而給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，這種方法可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。如果學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，老師可以讓學(xué)生先熟悉一下鼠標(biāo)、鍵盤(pán)操作和窗口切換方法，消除操作障礙，然后進(jìn)入數(shù)字教科書(shū)學(xué)習(xí)。

2.合理運(yùn)用教學(xué)策略，提高數(shù)字教材閱讀的效率

鑒于學(xué)生往往會(huì)失去對(duì)數(shù)字閱讀的關(guān)注，所以可以從提高他們的注意力和自我管理水平的角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有專(zhuān)家建議提高學(xué)生對(duì)閱讀信息和自我控制能力的敏感性，指導(dǎo)其進(jìn)行深入閱讀，發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)字教材知識(shí)的建構(gòu)能力，同時(shí)老師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字教材的閱讀。綜合分析三年級(jí)學(xué)生的自我控制能力以及弱點(diǎn)，教師要做好指導(dǎo)工作，采取“統(tǒng)一廣播，引導(dǎo)閱讀”的教學(xué)策略更為有效。為了不影響學(xué)生的操作，老師一邊教書(shū)一邊讓學(xué)生操作。基于對(duì)課堂的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行操作的時(shí)候比較困難。“聽(tīng)”和“做”的結(jié)合是多媒體任務(wù)處理的一種表現(xiàn)，會(huì)增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，并且分散學(xué)生的注意力。所以，老師在講解過(guò)程中，可以通過(guò)滑動(dòng)鼠標(biāo)來(lái)讓學(xué)生清楚地看到閱讀位置，或者指定要閱讀的內(nèi)容，并通過(guò)提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生深入理解。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以形成對(duì)為什么要進(jìn)行操作和操作過(guò)程的一般理解，然后在實(shí)踐中得到精通。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)數(shù)字教科書(shū)時(shí)，要避免文字段落的出現(xiàn)，嘗試用文字和圖片結(jié)合的方式來(lái)減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。

3.結(jié)合學(xué)生背景，增強(qiáng)數(shù)字教材學(xué)習(xí)的效果

偏好特征在數(shù)字教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中比較顯著，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)字教材中，學(xué)生更加傾向于對(duì)于模擬動(dòng)畫(huà)與視頻的學(xué)習(xí)。視覺(jué)學(xué)習(xí)者更喜歡觀(guān)看動(dòng)畫(huà)和視頻，聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者更喜歡聽(tīng)音頻材料，閱讀和寫(xiě)作學(xué)習(xí)者更喜歡閱讀學(xué)習(xí)文檔，而觸覺(jué)學(xué)習(xí)者更喜歡在模擬游戲中學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)字教科書(shū)的教學(xué)中，可以結(jié)合不同形式的演講優(yōu)點(diǎn)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。