小學數學教師教學設計能力及其構成研究

景維芳

摘 要：教師在學生學習的生涯中起著非常重要的作用，照亮了學生前進的道路，是他們今后輝煌人生的引路人，而教師教學的設計能力又能幫助學生更好地獲得知識、掌握好知識，并且培養學生的綜合素質和全面發展的能力。教師想要提高教學質量，學生想要獲得高效的學習效率，都離不開教師的教學設計的相關教學活動。從當前社會發展的趨勢來看，小學數學教師教學設計發展的必然趨勢是走向學科教學的實踐，這是當前促進教育的重要方式。將針對小學數學教師教學設計能力和構成進行相關的研究和深入分析。

關鍵詞：小學數學;數學教師;設計能力

在教育體系中，教學設計是非常重要的，因此需要教師合理地設計教學的過程、方法，教師要讓學生掌握好書本中的知識，之后將所學知識運用到實踐過程中去，這樣可以有效地提高數學教學質量，同時也能讓學生學習數學變得更加高效，并且數學教師也能完成教學的目標。但綜合當前數學教師的教學設計情況來看，可以發現大部分小學數學教師在設計相關的教學活動時，有很明顯的教條化，趨于形式，只是籠統地進行設計，并沒有深入了解學生的實際情況，沒有尊重學生的差異性，沒有將學生的實際水平和書本中的知識內容很好地結合進行教學。出現這種情況，主要是小學數學教師沒有學習教育前言的思想理念，沒有創新自己的教學方式。所以數學教師要根據學生的實際情況來設計相關的教學活動，并且不斷地學習先進思想觀念，進一步提高自己的教學設計能力。

一、小學數學教師教學設計能力的含義

小學數學教師教學設計能力其實就是指在教學的過程中，數學教師可以根據教學目標和教學的內容來設計相關的教學活動，可以有效提高小學生對知識的理解和接受能力以及情感方面的能力發展。其實小學數學的邏輯性是很強的，同時有很多知識是比較抽象的，如果小學數學教師仍然采取傳統的教學方法，那么很有可能會讓一些理解能力不是很好的學生學習上出現困難，不能加強學生的邏輯思維能力，會讓學生的數學成績下降。小學數學正是因為有較強的邏輯性、層次性特點，因此學生的數學學習整體是呈現逐步推進的趨勢，所以這就要求數學教師在教學設計時，要經歷整體到局部的設計過程，這樣才能進一步全面把握教學的進度，促使教學活動可以有序進行。

二、小學數學教師教學設計能力的構成

1.從知識方面來看

小學數學教師要有豐富的數學學科方面的知識和比較系統的數學知識，還要有科學的數學教學方法。教師自身要具備正確的人生觀、價值觀、數學觀、教育觀等，要不斷豐富自身的知識，不僅是數學學科的知識，還應該包含其他學科的知識或者是和數學學科有聯系的知識，能夠讓學生更好地學習數學知識。數學教師要使用科學的教學方式，不能再使用傳統的方法，傳統的方式隨著社會的發展，很多的弊端日漸顯現出來，不適合現在社會發展的需求，因此數學教師要讓課堂充滿樂趣，為學生營造良好的學習氛圍，要深入分析和歸納教材中的知識，并且了解學生的實際情況，這兩者相結合，探索出適合學生學習數學知識的方式來進行數學教學，比如創設情境教學活動，讓學生積極加入情境活動中，從活動中獲得數學知識和深入了解數學知識，不斷鞏固數學知識。

2.從教學設計能力方面來看

（1）分析能力

數學教師在設計教學活動的過程中，要注重分析，提高自己的分析能力。其實不管是什么學科的教師，都應該具備分析能力，小學數學教師應該掌握好對教材分析的能力、對教學目標分析的能力、對小學生具體情況的分析能力等。

（2）設計能力

數學教師的設計能力是指數學教師要根據制定的教學目標來設計相關的教學活動和教學的整個過程，最終達到促進學生全面發展的目標，設計過程包含了數學教師的教學活動設計的能力、對教學評價的設計能力等。數學教師要根據教材中的內容結合學生的實際情況來整合教學內容，選擇適合學生學習的方式進行教學，合理地設計內容，把握好教學的節奏，提高教學的質量。

3.從評價及調整研究的方面來看

數學教師要深入了解數學教材中所要講述的重點知識，要將教材中涵蓋的知識進行分析和整理，可以借助多媒體的方式來設計相關的教學活動，充分利用多媒體中的視頻功能、圖片功能等，不斷反思自己的教學設計的活動和自己的教學方式，努力探索出一條適合學生學習的道路。

參考文獻：

[1]顧苗豐.教師教學設計能力構成的研究綜述[J].現代教育科學，2012（11）.

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