核心素養視域下的初中美術有效學習評價研究

單晨

摘 要：美育是教育的重要內容之一，初中階段是接受美育的重要階段，通過初中美術學習不僅僅能夠幫助學生了解繪畫的基本技巧，而且在美術學習的過程中潛移默化地提高審美能力。為了提高初中美術教學的效果，教師要緊跟教育時代發展的步伐，從核心素養的視域下開展初中美術課堂，營造良好的教學氛圍，根據實際情況合理運用有效學習評價方法，提高初中美術教學的效率。主要講述核心素養視域下初中美術有效學習評價方法的具體應用，以供參考與交流。

關鍵詞：核心素養;初中美術;有效學習;評價方法

隨著近年來教育事業的不斷改革與發展，學校越來越重視培養學生的綜合素質能力，實現學生的全面發展。核心素養是新課改所提倡的教育觀念，同時也是素質教育的重要體現之一。初中美術一直深受學生的喜愛與歡迎，在初中美術教學課堂中能夠讓學生接受美育，有效提高學生的審美能力和人文修養。在初中美術課程開展的時候，需要采取有效學習評價方法對課程的教學結果進行科學評價，通過對初中美術教學課堂的教學結果進行評價，能夠讓學生充分表達自己的看法與觀點，能夠了解在美術課程開展過程中存在的問題，并對存在的問題進行全面的研究，提出有效的解決措施，吸引更多的學生接受初中美術教學，營造良好的教學氛圍，促進學生的進一步發展。

一、核心素養視域下更加注重初中美術教學課堂的表現性評價

1.注重初中美術課堂表現性評價的重要性

通過核心素養視域下對初中美術教學課堂進行評價能夠及時發現在課程內容開展的過程中存在的主要問題，讓教師能夠學習先進的教學理念，改變教學方法，從而充分地調動學生對初中美術學習的積極性以及主動性，幫助學生在掌握初中美術理論知識的同時潛移默化地提升自身的審美能力、人文修養，逐漸豐富學生的精神世界，滿足學生的精神需求，幫助學生在欣賞優秀的美術作品的時候能夠更好地對美術作品進行評價，感受到美術作品中所蘊含的作者的思想感情。因此，在每節初中美術教學課程結束之后需要選取科學合理的方法對教學效果以及教學的氛圍等進行一一評價。對初中美術教學課堂進行評價的方法可以在核心視域視角下選取表現性評價。一個高質量的初中美術課堂應該是將該課程作為一個學習的平臺，讓學生在學習的時間內根據教師所提出的課外作業進行獨立體驗以及積極的探索。同時在對初中美術教學效果進行評價的時候，不僅需要重視學習過程，而且需要重視學習成果，讓學生在初中美術教學過程中感受到美術學習的魅力，對初中美術課堂學習產生足夠的興趣。除此之外，對初中美術的教學成果評價主要是評價學生在學習課程內容之后所掌握的美術技巧以及知識，也包括學生在學習過程中潛移默化地形成的審美能力和人文素養。

2.初中美術課堂表現性評價的具體方法

為了更好地對初中美術教學課堂進行教學成果的評價，可以多加倡導以美術學習檔案袋的形式開展初中美術課堂評價活動，從而為美術教學提供良好的機會，幫助學生在學習過程中激發對美術學習的興趣，提高學習的積極性以及主動性，促進學生的全面發展，讓學生在面對多個美術作品的時候能夠對美術作品進行科學的判斷以及評價，明確選擇最好的美術作品，感受到美術作品中所蘊含的作者的思想感情，與美術作品產生情感上的共鳴，讓學生做出正確的審美判斷，提高學生的審美能力，培養發現美感的眼睛，更好地鑒賞美術作品，提高自身的綜合素養能力。比如，在教學初中美術教材八年級下冊第二課《輕描淡寫總相宜》的時候，為了能夠營造良好的教學氛圍，順利進行課堂教學，便需要教師在開展實際的教學活動之前明確該教材內容所要講述的美術知識，培養學生的美術能力。該課程內容主要是讓學生在學習的過程中感受到傳統中國畫的魅力，并且教師需要發揮自身引導的作用，引導學生根據自己所學的知識創建作品。在實際教學活動開展的過程中，教師為了能夠充分調動學生學習的積極性以及主動性，可以提前對學生進行分組，開展游戲活動，首先讓學生在小組內部開展活動，讓學生比一比在規定的時間內誰能畫出最多形象的線條，將每個小組的獲勝人員再次組成一個小組，再次進行比賽。通過該種教學方法進行初中美術的教學能夠幫助學生感受到美術學習的魅力，提高學習的積極性以及主動性，提高教學效率。除此之外，在初中美術教學課堂中教師也可以根據教材內容，靈活地使用多媒體技術進行教學，在教學課堂上運用多媒體技術能夠將符合教材主題的優秀美術作品找出來，并且能夠在教學課堂當中進行集中展現。當學生賞析大量優秀的美術作品之后能夠開拓自己的創造思路，更好地理解自己所學習的美術知識，提高美術技巧的運用能力。在學生擁有基本的美術技巧之后，教師便可以發揮自身的引導作用，在教師示范的作用下，學生根據自己的理解進行作品的創作。在該種教學方式的影響下，學生能夠逐漸提高美術技巧的運用能力，創作思維變得更加開闊以及豐富，提高美術創作能力，促進美術創作水平的逐漸提高，為之后的美術學習打下堅實的基礎，積極地投入美術作品的創作過程中。在對初中美術教學課堂進行評價的時候也需要重視教師對學生的評價。教師對學生的學習評價主要包括學生在初中美術教學課堂中的學習態度、學習結果等，將不同學生的學習表現以及學習態度制作成一個完善的檔案袋，將其全面地記錄下來。在對學生進行學習結果評價的時候需要根據實際情況，發揮教師的評價作用，對每一個學生所創作的美術作品依次進行科學的評價，從而讓學生評價的檔案袋中涵蓋作品本身的評價以及作品完成過程中的評價，采取該種評價方法能夠幫助學生更好地理解所要學習的美術知識以及技巧，理解美術學習的重要性，培養自身的審美能力和人文素養能力，促進學生的成長以及發展，為學生之后的美術學習提供一個非常明確的發展方向，讓學生及時發現自己在美術作品創作過程中存在的不足之處，并根據教師所提出的評價及時改正，從而在逐漸修正的過程中培養自身的美術創作能力，提高審美水平，讓所創作的美術作品具有藝術性以及審美性，滿足人們對審美的需求，從而讓學生更好地培養自身的綜合素養，發揮初中美術教學課堂有效學習評價方法對學生成長以及發展的作用。因此，為了能夠更好地適應核心素養時代的進步以及發展，滿足當前教育事業對初中美術教學課堂提出的要求，教師需要重視對初中美術教育開展表現性的評價，讓學生進行自主體驗以及獨立的探索，從而幫助學生在初中美術學習的過程中感受到學習的全過程，并且取得一定的學習成果。通過對初中美術教學課堂進行評價能夠培養學生自身的審美能力，提高綜合美術修養。

二、核心素養視域下注重分層性評價

由于我國各地經濟條件不同，初中美術教學效果會由于地域的因素具有較大的差別，因此，在對初中美術教學效果進行評價的時候不能采取“一刀切”的評價方式，需要做到分層評價。在對初中美術教學課堂進行分層評價的時候需要將美術課程標準作為主要的評價依據，并且根據實際情況制訂出適合本地教學的教學方案以及學習評價的原則。在實際的初中美術教學課堂中教師需要根據學生的美術學習能力以及水平設計出適合學生的分層評價標準，從而讓學生在初中美術學習過程中獲取一定的進步以及發展。每一個學生都是一個獨立的個體，在學習初中美術知識的時候對知識的接受能力是不同的，具有一定的差異性，因此，在對初中美術教學課堂進行評價的時候需要做科學合理的分層評價，通過采取該種評價方法能夠讓學生獲取符合自身學習水平的科學評價，讓學生根據自身實際學習情況逐漸進步以及發展，從而達到美術學習的目的，提高學生的美術綜合素養。

三、核心素養視域下探索創意性評價

對學生學習美術的成果進行評價主要是從多個維度所展開的，比如，評價學生在初中美術學習過程中的學習積極性、表現能力和創意等。在對學生的學習表現進行評價的時候最為困難的便是評價學生的創意能力。為了能夠更好地對學生的美術創意能力進行評價，教師可以在進行評價的過程中注重題材、主題以及方法，因此，在進行評價的時候使用美術學習檔案以及口頭發表相互結合的方法是最佳的評價方法。在對學生進行口頭評價的時候，教師需要注意肯定學生的創作想法，激發學生創作的積極性以及主動性，同時在學習檔案袋中建立學生良好的學習記錄。在該種評價方法的影響下，教師對學生的評價能夠發揮激勵以及鼓勵的作用，讓學生對美術學習產生足夠的興趣，提高教學的效果。

四、結語

在時代發展背景下，注重對初中美術教學課堂有效評價能夠保證美術教學課堂的順利進行，幫助學生在掌握初中美術學習知識的基礎上提高審美能力，促進核心素養能力的提高。

參考文獻：

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