數學游戲在初中數學教學中的價值及實施策略

張熠峰

摘 要：初中數學游戲可以激發學生對知識的探究興趣，并培養學生的數學思維。就數學游戲在初中數學中的價值進行分析，并提出了幾點實施策略。

關鍵詞：數學游戲;初中數學;實施策略;價值分析

數學游戲在初中數學教學中的應用已經十分廣泛，教師應該仔細思考游戲與數學知識之間的聯系，從而引導學生在愉快的學習氛圍下探索未知問題。初中生的好奇心強，對數學現象的奧秘具有好奇心，教師完全可以把握學習認知規律，通過學生感興趣的數學游戲來提高學生的學習興趣。同時，教師還可以設計一些自主探究的數學游戲，來引導學生探究數學知識原理，發展數學創新思維。互聯網背景下，網絡教學技術在數學中也有了廣泛的應用。為了更好地開展數學游戲，教師可以結合互聯網技術來創新數學游戲活動，進而提高游戲活動的質量。因此，數學游戲在初中數學教學中的價值是不可忽視的，教師應該仔細思考教學游戲的內容，從而更好地引導學生學習數學知識。

一、數學游戲在初中數學教學中的價值分析

數學游戲是教師增加學生知識儲備的數學教學方法之一，且數學游戲可以培養學生的數學思維，提高學生的創新能力。

1.數學游戲可以督促學生端正數學學習態度

數學游戲可以督促學生端正學習態度，用更好的學習狀態參與數學學習活動。數學游戲主要是依托數學知識，運用愉快的互動性活動來提高游戲者的體驗活動。教師在數學游戲活動中可以啟發性地引導學生學習某些數學知識，并培養學生對數學的好奇心。同時，教師對某一數學問題進行分析時，可以與學生進行親切的互動，讓學生與教師一起克服數學學習障礙，鍛煉學生的意志品質。

2.數學游戲有助于激發學生的創新能力

數學游戲的內容和方法是和數學教材內容分不開的，且教師在開展教學游戲時，需要學生參與到游戲環節中來，幫助學生在游戲中獲得數學思維能力的提升。數學游戲所涉及的內容往往較為有趣且可吸引學生注意力，教師在引導學生掌握一些基本知識的過程中，可以讓學生參與到數學知識規律的總結過程中來，進而讓學生在自主探索、合作交流中獲得數學學習的主動性。同時，游戲可以將抽象的數學知識通俗化，教師可以讓學生通過游戲的類比來培養學生的數學思想，學生在比較兩種數學游戲的過程中也能總結出一定的數學規律。

二、數學游戲在初中數學中的應用情況分析

教師在實際的數學游戲教學過程中，經常以游戲故事為課堂導入教學內容，帶領初中生在觀察中體驗數學知識所帶來的樂趣。同時，教師還結合生活中的事例，讓初中生進行即興的數學問題分析，并提升初中生的觀察力。部分教師創設了數學學習的環境，帶領初中生參與到實際的生活活動中去，讓初中生到生活中的數學游戲情境中認識不同事物的數學表達方式，并指導初中生總結數學知識規律。然后，教師為初中生提供了一些可以動手操作的材料，讓初中生合作制作簡單的作品，以此來改善初中數學游戲活動效果。但是教師在數學游戲教學中也存在一些問題，比如在數學游戲教學時，教師設計的游戲內容復雜，難以實施，且過于形式化，學生不愿意配合教師完成游戲活動。明確的游戲教育活動目標可以讓初中生了解自己所要學習的內容，并提高初中生的認知水平。教師在選取數學游戲主題時，沒有充分考慮初中生生活中常見的問題及好奇的事物，通過游戲活動培養初中生的數學素養。教師所涉及的游戲活動內容是豐富而雜亂的，學生只參與了游戲環節，卻沒有深入挖掘游戲與所學知識的聯系。可見，教師應該積極分析游戲與數學知識之間的關系，并引導學生思考如何在數學游戲中受到啟發快速進入學習狀態。教師應該明確游戲教育教學目標，讓初中生在不同難度主題下完成數學基礎知識的學習，并提高初中生的學習感受，找到數學學習的樂趣。

三、數學游戲在初中數學教學中的實施策略

數學游戲對初中數學教學工作的影響已經清晰可見，教師應該注意數學游戲的設計和實施過程，真正激發學生的數學學習潛能。教師應該仔細思考數學游戲在初中數學教學中的實施策略，并引導學生在游戲環節獲得探索知識的快樂。

1.降低游戲的難度，培養學生的數學思維能力

數學游戲作為智力游戲的一種，可以啟發學生的創新思維，更能夠培養學生的學習興趣。在實際的教學過程中，教師應該積極學習與教材內容相關的數學游戲，不斷豐富數學游戲內容，調動學生的數學學習興趣。如果教師在每一屆的數學教學過程中都采用同樣的數學游戲，就會導致學生的學習興趣不高。而教師通過不斷學習新的數學游戲設計方案，根據教材選取更適合教學的數學游戲，就可以明顯地提高學生的數學思維能力。教師可以以簡單的數學游戲入手，讓學生逐步跟隨教師進入學習狀態，并理解數學知識。比如在七年級數學“正數和負數”的教學過程中，教師需要讓學生理解正數和負數的內容。教師完全可以讓學生按著順時針順序前一個學生說一位正數，后一個學生說一位與之相反的負數。學生在參與數學游戲的過程中，就會思考正數代表的含義、負數代表的含義。然后，教師就可以啟發性地引導學生思考生活中的正數、負數應用案例，并邀請學生舉手示意回答問題。學生在與教師的游戲互動中會逐漸認識到正數、負數在生活、生產實際中的應用，并在平時的生活中注意觀察身邊的數學現象。

2.結合小組合作探究游戲，提高學生的合作意識

課程游戲化教學是促進初中生綜合素質發展的重要內容，教師應該以課程游戲為切入點，真正提高初中數學教育的質量，提高初中生的學習積極性。教師在具體的數學游戲活動開展過程中會發現，小組合作探究游戲可以激發學生的表現欲望。小組合作探究游戲可以讓學生在與同學親切的學習互動中，掌握數學知識規律，建構數學知識框架。教師在具體的教學過程中，完全可以找出小組合作探究游戲相關的數學教材內容，并設計游戲活動方案，培養學生的合作意識。比如在“相交線與平行線”的教學過程中，教師就可以引導學生思考兩者的區別與聯系。教師可以讓學生小組合作探究平行線及其判定規則。教師可以讓學生結合手中的文具來分析如何證明兩條線是平行的。教師可以把學生分為4人一組的游戲小組，并讓學生結合手中的文具來思考“兩支筆平行時，當第三支筆勻速劃過時，第三支筆與第二支筆的角度是否有變化？”學生在合作探究的過程中會發現“兩支筆被第三筆所截時，同位角是相等時，兩筆是平行的狀態”，并逐漸理解課本中關于平行線的判定規則。教師也可以引導學生借助直尺與三角尺來驗證這一判定規則，進而增強初中生的動手操作能力和合作意識。

3.結合故事游戲課，提高學生的學習興趣

教師只有走入數學游戲環節，才能了解初中生在數學游戲中的表現，并分析初中生的內心世界。教師在數學游戲教學活動中注重陪伴學生、觀察學生、記錄學生的表現，并讓學生在游戲中完成數學知識的自主探究，學生可以在不斷的探索、反復的嘗試中找到數學知識規律，并形成對數學的濃厚學習興趣。而故事性數學游戲就給學生充分的時間完成數學知識的自主探究學習，進而提高學生的數學學習能力。初中生普遍閱讀理解能力強，且希望從故事情節中總結知識規律。因此，教師完全可以結合故事游戲課來提高學生的數學學習興趣。教師在課堂導入時，一定要注意故事情節的講述，從而激發學生探究的欲望。教師可以利用多媒體教學工具向學生展示動態的數學故事游戲，然后再讓學生建立對某個知識點的探究興趣。比如“勾股定理”的教學過程中，教師就可以以故事引入的方式開展數學教學游戲。教師可以讓學生觀看關于勾股定理的來源相關視頻，進而讓學生理解勾股定理及其逆定理。學生在觀看“畢達哥拉斯在朋友家做客時，發現朋友家用磚鋪成的地面圖案，進而發現直角三角形三邊的某種數量關系”故事視頻的過程中，就會產生對勾股定理學習的好奇心。教師可以讓一名學生到講臺上來一起探究該圖案的內容，并讓學生分析該圖案中所隱藏的數學規律。教師啟發性地引導學生思考“等腰直角三角形兩直角邊的平方和與斜邊的平方的關系”，然后讓學生與教師一起得到勾股定理的命題。學生在與教師一起思考如何證明該命題的真假性過程中，會逐漸建立對數學學習的嚴謹態度，并建立對數學知識的探究欲望。

4.游戲聯系生活，提高學生的應用解題能力

數學游戲活動應該與初中生的生活經歷相關，游戲環境應該是寬松和愉悅的，而不是一味地進行灌輸教育。教師應該給初中生充分的話語權，讓初中生有想法并用合適的語言表達出來。數學教師應該將課程與游戲、生活結合起來，讓學生在專門的游戲時間提高數學學習的體驗感。生活、數學、游戲是可以融為一體的，學生如果能夠從游戲環節中發現生活中的數學知識，那么學生的數學思維就會得到培養，應用解題能力也會有所提高。教師可以將生活、數學、游戲融為一體，讓學生通過生活中的數學來認識數學知識規律，總結應用題解題技巧。比如教師可以讓學生讀一段生活中的數學應用材料，并要求學生在規定的五分鐘時間內完成該數學問題的分析。學生在短時間內往往能夠集中注意力專注于學習過程，教師可以讓學生分析建筑材料的檢驗現象和結果，來引導學生思考數據的收集與抽樣意義。學生在分析“建筑材料的驗收環節，會從兩千噸的8號鋼筋中抽出20根鋼筋做質量檢測，從而判斷該建筑材料是否可以驗收入廠”問題的過程中，思考為什么要從大樣本中抽出小樣本來做質量檢測，并聯系實際掌握抽樣的意義。在這樣一個簡單的數學游戲過程中，學生不僅認識到了數據收集與抽樣的意義，還掌握了與生活實際相關的數學問題，進而提高了學生的應用解題能力。

四、結語

初中游戲化數學教學活動對初中生學習生涯的影響是不可忽視的，教師在教學過程中應該注重初中生的創新能力、自主探究能力等多方面能力的提升，讓初中生在愉快的數學學習環境中掌握數學學習的方法。

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