高職美術教學中的思政魅力

邢杰

摘要：美術是一個藝術性質的學科，不光要學好相關的知識，還要注意藝術和審美的提升，藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用。我國古代思想家荀子在《樂論》中說，樂的作用獨特，“其入人也深，其化人也速”，具有移風易俗的教化作用。引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好的心靈。藝術教育和思政教育都是全面發展教育的重要組成部分，兩者從不同的角度來涵育大學生人格。育德是思想政治教育的主要功能，美與道德的高度統一，是藝術教育與思想政治教育一體化的呈現。

關鍵詞：美術教學;思政魅力;創造性思維;

一、以傳統美德培育健全人格

蔡元培先生認為：“美育之目的，在陶冶活潑敏銳之性靈，在養成高尚純潔之人格。” 美術課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標語口號式的教育，而是靠視覺藝術形象或通過藝術審美活動感染、熏陶，使學生受到啟迪，領悟道理，受到教育。藝術教育是美的教育。藝術教育與思想政治教育的結合，是對學生進行審美素養的培養和教導，這是藝術教育的基礎。審美教育強調以善為基礎，不論感性還是理性，都是“以美育人，由美入善”的過程。同時，善是美的靈魂，美在本質上追求善。例如，有的教師從中國傳統文化特點出發，借助名言經訓提煉出中華文化中重禮、崇和、寫意等傳統精髓，通過建筑差異、院落與內外關系等內容，引出新中式住宅的設計手法。在授課過程中結合傳統文化特點指導學生學會尊道重禮和規矩意識，在傳授專業知識的同時塑造學生良好品格。

二、從民間藝術了解傳統美從傳統的民族民間藝術文化中陶冶愛國主義情操

在中國文化中，民間的雕塑、布制工藝、刺繡等藝術成就尤其突出。《鬧花燈》讓學生了解元宵節的由來和花燈的歷史，以及各類花燈的藝術特點，培養他們的耐心，細致的學習態度，相互合作的作風和對民間藝術的熱愛。而在《家鄉古建筑》一課，通過觀看各地的特色建筑了解大概的建筑美，再結合本地區的古建筑如：容桂——文塔、大良——西山廟、寶林寺、清暉園、北滘——碧江金樓等，介紹了個中琳瑯滿目的雕塑藝術，包括石雕、磚雕、木雕、陶塑、灰塑等等，藝術內容形式多樣包括民間傳說、神話、戲曲故事等等。再如民間玩具大阿福、皮影、布老虎、布袋木偶等等，都讓學生感受到民間藝術的精華和我國勞動人民的聰明才智，培養學生熱愛家鄉、熱愛優秀的民族民間藝術的愛國主義精神，樹立愛護民間藝術的品質。

三、以高雅藝術陶冶高尚情操

藝術教育的終極目的是追求真、善、美，而思想政治教育就是要提升學生的世界觀、人生觀、價值觀。我國著名教育家蔡元培先生曾提出藝術教育的本質具有“輔德性”，即藝術教育要以美啟真，藝術對于人格的產生、形成和發展，發揮重要的推動作用。新時代如何講好中國故事，如何通過課程思政增強當代大學生的文化自信，是我國藝術教育應追求的更高目標與境界。例如，有的教師通過課堂教學品評經典諜戰劇，在引導學生了解戲劇類型特征、敘事策略、藝術意蘊及審美價值的同時，對人物形象塑造、故事情節演繹、思想內涵傳達有更深入的理解，讓當代大學生深入領會到“不忘初心、牢記使命”的革命精神。作為藝術課程傳承經典的主渠道，教師應深究課程思政的內涵，通過經典再現的講解與傳播，在教學實踐中多維度、多層次融入社會主義核心價值觀，培養當代大學生對文化的思辨力，堅定文化自信。就像一位教授指出的，教師不僅要通過技巧的提高達到“物理變化”，更要通過境界的提升達到“化學變化”，在常學常新中練好基本功，用好課堂主渠道。藝術教學與思想政治教育的融合旨在以美育人、以情育人、以藝益德，實現由美入善、完善人格、德藝雙馨、立德樹人的永恒追求，豐富完善當前高校的藝術教育體系，培育出越來越多德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

四、科技環保創造美現代的社會離不開科技，科技的發展對一個國家起著至關重要

的作用

通過學習《祖國在我心中》《科幻畫》《能干的工程車》《信息聯通》《飛機工廠》等課，激發學生熱愛祖國的思想感情，加深學生對宇宙航天的了解，培養學生的國防意識，并增強對地球環境的保護意識，社會責任感，養成有序地進行設計與制作的工作態度，培養想象力和勇于探索、團結合作的精神。其中在《科幻畫》一課里，結合環保教育，以圖片、錄像、文字的形式，向學生挑明目前環境急劇惡化，保護環境刻不容緩，繁華背后所付出的代價太高了。應該更加關注目前環境的破壞，不但要開發新的科技來處理現在的問題，還應該讓所有人從現在，從自己，從小事做起，減少地球的負擔，美好的生活來之不易而更應珍惜今日的時光，熱愛生命，為建設祖國的未來而好好學習。綜上所述，在美術教學中，我們要充分利用美術課堂的優勢，通過各種方式向學生展示一個個陌生而有趣的廣闊世界，提高學生對“真善美”識別能力，使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶，感到美本身就是一種心靈的凈化，在心靈上受到啟迪，在思想上得到教育和提升。

五、教學中采用形式多樣的教學方法，將思政元素巧妙融入教學各環節

美術教學涉及史學知識的梳理，需要學生理清中外美術發展的基本脈絡，這對美術類學生來說，是一項無趣和難以完成的學習任務。因此，我們采用形式多樣的教學手段與方法就顯得尤為必要，如開放式、案例式、任務驅動式及研討式等教學方法可以交替使用。開放式教學可以拓展學生的知識面，激發學生的學習興趣，為后續的學習做好充分準備。任務驅動式教學可以讓學生在學習美術史課程中有明確的學習目標，同時也有利于教師把握教學內容與方向。案例式教學可以挑選美術家成長歷程的典型案例，讓學生在認識美術家的同時學習他們的優秀品質和對藝術的執著追求精神，如畢加索敢于創新的精神及齊白石大器晚成的事跡都可以讓學生從中受到啟迪。研討式教學可以讓學生對教學中的某些重難點進行深入研究和討論，這樣會給學生留下更深刻的印象，如開設“敦煌文物流失海外”這一專題供學生研討，既可以使學生了解敦煌文物流失海外的過程，又可以讓學生對如何保護文物進行思考與討論，增強學生保護文物的責任感與使命感。

高職美術課程獨特的美育功能是其他課程無法比擬的，但應在正確的政治導向下實現“以美育人”，更不能與社會主義核心價值觀背道而馳。這就對擔任美術課程教學的教師提出了一系列新的要求，無論怎樣改變，能讓學生在美術課程學習中既學到美術史知識又受到思想教育才是最終目標。

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