現代教育技術在小學數學課堂中的實踐與改進方法研究

摘要：現代學校教育中選用正確的教學策略、教學方式，才能保障教育工作的有效進行。本文以蘇教版《長方體和正方體》的課堂教學工作為例，剖析了將現代教學信息技術導入小學數學課堂中的教學模式，并期望對小學階段的課堂工作進行產生有效的助力效果。

關鍵詞：小學數學;數學課堂;現代教學技術

一、現代教學技術手段有利于老師優化課堂設計，提升課堂效果

現代教學技術的使用，能夠使教學的困難減小，密度提高，老師們能夠得心應手的設計好教學計劃，從而極大地提高了課堂效果。同時運用網絡和多媒體能夠沖破常規教育手段的限制，能夠形象地表達各類事件、現象、情境、過程等，而不受時間、空間的束縛，還能夠將所學的內容化大為小，化靜為動，化遠為近，化抽象為具體，從而既可將整個分解為部分，也將部分綜合為整個，所以，我們能夠運用它來克服教育中學生感性材料不夠的問題，有助于學習者全面了解課本，深刻掌握課本，尤其是教材中的重難點。如：在教《梯形的面積》時，從平行四邊形面積中推導出梯形體積的過程是課堂教學的重難點，單靠老師的簡單介紹，學生就很難掌握，如果將推導的步驟做成多媒體教學課程來配合老師的講述，老師介紹到哪里，畫面的哪部分便一閃一閃，并配合適當的音響效果引起學生注意力，而不用老師做過多的解釋，學習者便視而易見，自己總結出梯形面積的公式。在多媒體的協助下，本環節的困惑被輕易解決，讓學生們不但知其然，還知其所以然。再比如《角的度量》一課，在教材中引入了多媒體動畫功能，讓學生量角度，使角的一面可以在量角器上轉動，看到角度的不同改變，雖然整節課的容量范圍較大，但學生并不感吃力，教學效果良好。

二、合理運用現代教學技術手段，有利于培養創新能力

（一）我們的邏輯思考，正在處于從具體形象思維向抽象邏輯思維發展的轉變階段，尤其是對于低年級的孩子，小學生們的邏輯思考仍以具體實際形象意識為主體表現形式，而他們的邏輯抽象思考則必須在感知材料的幫助下，才能完成。而小學生們智力技能的產生，總是在外界邏輯思想動作技能的基石上產生，進一步發展，是一種從外界的物體活動向內在的意識心理活動轉變的過程。重視兒童對解決問題的創造性，老師們必須利用現代教學技術手段，為學生創造更多實驗的機會、更大的思考空間，促使學生將作業和思考活動聯系在一起，就可把作業變成培育學生創造意識的源泉，就可通過作業讓學生對新鮮東西"再發現"，也就可通過作業來訓練學生的創造意識與創新能力。如對平行四邊形面積公式辦法的引導，如果采用顏色鮮亮的幻燈片，再輔之以簡潔明晰的文章描述，將很易引起學習者的關注力，進而激起學習者對平行四角分割、拼湊方式的濃厚興趣，將有助于學習者掌握平行四邊形面積公式辦法，并同時弄清平行四角與長方型中間的內在聯系，為學習者以后掌握長三角形、梯形面積公式的導出打下很好的基石。觀察力是思想的觸角，是學習者了解世界，擴大認識范圍的主要能力、幻燈、投影不但可以給學習者提供從沒有涉及過的事情或現狀，也同時為直接感知看到這種事情或現狀提供了必要條件，也同時將間接認識、抽象的定義具體、表象化、既突出了事物的重點與本質特征，又便于學生觀察，從而形成了表象，促使學生在生活實踐中培養觀察力、因此思維能力是學生智力的核心。思考來源于觀察，通過觀察也為思考帶來了資料，現代教學技術手段可以在較短時間內向學習者提供大量的感知材料，讓學習者的感覺與思想保持活動狀態，這有利于老師憑感性教育材料，指導學生對事件進行合理的分類與綜合，進行抽象演繹與概括，判斷與推論，從情感意識提高到理性思維意識，從而進行意識上的提升，以達到發展智慧，培養領導能力的目的。

（二）合理運用現代教學技術手段，促進數學思維方式的滲透。教育是一個獨特的認知過程，教師雙邊活動特點就是這個認知活動特色的體現所在。國家教育部《對于中國當代數學教育課程研究的初步設想》中提出，要進行數學改革，努力實現師生的民主和公平，逐步改變過去單純老師說、學生聽的注入式的教學方法，創造給孩子們通過觀察、實踐和自主探索的機遇。經過學習者群體的探究和交流，進而總結、驗證，形成數理結果，使學生獲得更多的數理活動經歷。加強數理思維方式的滲透，是突出數理本質，培養數理創新能力的重要組成部分，如數形結合的基本思想，變換思想，對應、聚合的基本，估測意識及其劃分、綜合、轉換、歸納、比較等的基本等等都是發展學生數學邏輯思維，提高數理素養所不能失去的金鑰匙。在小學的數學課程中，通過充分利用學具，可以幫助學生提高對現代數學思想的滲透，例如《認識長方形》中，老師可讓學生充分利用在上課之前預備好的方格紙，并想辦法了解方格的特點，看誰的方法比較多，有的學生經過測量，看到了方格四邊都那么長;有的學習者經過沿對角線對折，再重新對折，表明四個邊同樣長;有的學習者經過用一個邊和另外三個邊分別相比，表明四個邊同樣長;有的學習者經過將相鄰的二個邊重疊，再重新把相鄰的另外二個邊重疊，說明四個邊同樣長。通過這種方式可以提高學生的創造意識和創造力。

三、結語

隨著信息教育的迅速發展，信息教學技術的應用范圍越來越廣。小學數學教師在課堂教學中運用信息技術時，要從實際出發，因勢利導，因材施教，利用信息技術激發學習興趣，直觀呈現知識，優化課堂結論，構建和創造教學情境。這樣才能充分發揮信息化教學技術的優勢，提高教學效率、課堂參與度，激活學生思維，促進學生數學綜合能力的發展，實現預期目標。

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作者簡介：姓名：郭杰;1973.02，性別：男，籍貫：江蘇省泰州人，民族：漢族，學歷：本科，畢業于華中師范大學;現有職稱：小學一級教師;研究方向：小學數學。