著力道德與法治課堂多元評價，提升學生核心素養

黃美琴

摘要：今年以來，國家發布一系列教育改革舉措，其目標非常明確，就是要提升學生核心素養，培養全面發展的社會主義新人。而課堂是學科教學的主陣地，學校教育改革勢必要從課堂出發。

關鍵詞：道德與法治;多元評價;核心素養

2021年教育部發布中考最新改革，其中一條就是中考之后，中職和普高的招生比例，將達到5：5;2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，也就是“雙減政策”……這一系列改革舉措的目標非常明確，就是不僅要培養會讀書的人，也要培養有技術專長的人，對我我們學科教學而言就是要提升學生的核心素養，一線教育改革勢在必行。一線教師是教育改革的最直接的執行者，其對教育教學理念的領悟和執行情況，其秉持的“怎樣培養人”的學生評價標準直接決定著“培養什么人”。這就意味著，要培養全面發展，適應社會需要的新時代人才，教師必須改變以往的單一的“唯分數”的評價方式，致力于發掘學生潛在能力的多元評價方式。

而課堂是學科學習的主陣地，學生對學科學習的興趣以及在該學科上獲取的各方面能力提升幾乎都源自于課堂。道德與法治課是立德樹人的關鍵課程，它也應是提升學生核心素養的關鍵課程。傳統的課堂評價只關注少數常規上老師認可的“優生”已經制約著學生的發展，而多元評價則重視學生的個體差異，致力于發掘學生的潛能。因此，提升學生核心素養，培養適應新時代的高素質人才需要從課堂出發，改變傳統以應試為目的的評價方式，形成以促進學生全面發展為目的的多元評價方式。

一、擁有善于發現“美”的眼睛，發現學生的優點。

注意學生的多維表現，及時給予肯定。人對自己的認知需要周圍人的評價，以及自我認識兩方面協同作用。周圍人的認同，是人類證明自己存在價值的最直接渠道，渴望他人的認可和欣賞，是人類心底最深切的需求。多元評價就是要在多個角度發現并給予學生積極的認同。在中學生局限的人際交往圈里，來自老師的評價，對他們來說無疑是最權威的評價之一，這種權威會影響周圍評價主體對被評價者的判斷，甚至影響被評價者自身對自己的評價。每個老師都應具備“善于發現美的眼睛”，你的一個肯定賦予他們自信，或許無意間發掘他潛在的能力，成全了他們的未來。做好這一點的前提是，老師們要拋開已經形成的學生評價，重新審視每一個學生。同時，把關注的對象從傳統意義上的少數“好生”轉向班級所有孩子。最后，帶著放大鏡去發現每一個孩子身上的優點。

這就要求老師要把課堂關注點從回答準確、背誦速度快、聽課狀態好的學生，到上課沒有走神、有參與背誦、能做筆記、嘗試回應教師的學生上。并且，我們的關注點要更加細致，以課堂筆記為例，以往我們會關注學生的筆記是否工整、重難點是否突出、關鍵詞是否明確，現在我們也要對有完成筆記、會明確分點的學生給予肯定?？偠灾n堂多元評價指課堂評價不再停留在學生回答表現上，不再只是注重結果，而是要發現學生由始至終的所有課堂積極表現，并且及時給予肯定，以激發學生在該領域的積極性，從而提升學生的核心素養。

二、善用你的“語言”，肯定孩子的表現。

好學生是夸出來的，在課堂中，教師作為最重要的評價主體，學生最期待的是來自于老師的肯定。這種肯定可以是一句話、一個微笑、一個肢體語言。語言是課堂激勵最常用的方式，教師們不要吝嗇你的夸獎，以課堂回答為例，我喜歡說“對于表你回答得真好”、“你歸納得比我還準確”、“你的知識面真廣”、“看來你是個社交小達人”等等，對于回答有欠缺的學生我會說“你回答得很好啊，如果聲音可以再大聲點（語言更精煉些、能回歸教材）會更好”，對于回答不出來的學生我會說“沒關系，我看到你的努力了”、“看來沒有思路，那我們聽聽其它同學的智慧吧”……孩子的每一個表現都期待老師的積極回應。通過互動，讓教學課堂成為一個有溫度、有關愛的交流天地，學生心靈成長、自我肯定萌發的發源地。

三、搭建課堂小“舞臺”，為學生提供展示自我的機會。

初中道德與法治課程本身就融合了道德、心理健康、法律、國情等相關內容。教師們可以根據教材內容、教學目標要求，結合學生能力，設計既有助于深度挖掘教材內容，又能夠為學生提供展示自我的課堂活動。例如：

課例1：七年級上冊第四課第一框《和朋友在一起》

教學目標：了解自己的交友狀況;察覺自己的人際狀況;能感受到并接納自己和他人對友誼的渴望;形成良好的人際交往品格。

學情分析：學生進入新學校新班級不久，有的同學已經結識好幾位新朋友，有的同學想結識新朋友但是不知道怎么做。

課堂活動：我的新朋友

活動過程：

（1）邀請幾位同學介紹自己進入新班級認識了幾位新朋友，都是怎么認識的？

（2）沒有認識到新朋友的同學分析沒有結識新朋友的原因。

（3）現場結交新朋友。

（4）評選社交小達人，總結受歡迎的同學共同的性格特點。

活動目的：通過該活動發現班級的社交小達人，介紹社交經驗，為有社交天賦的學生提供展示的平臺。幫助其他學生掌握社交小技巧，總結受歡迎同學的共同點，引導學生建立起適應社會的交往品格。

課例2：九年級上冊第一課第二框《創新驅動發展》

教學目標：了解我們國家科技現狀;充分認識科技創新和教育的重要性;增強創新意識，培養創新能力。

學情分析：九年級學生需要具備捕捉時政信息的能力，但是基于各種原因，學生的時政素養參差不齊。對國家科技現狀和科技創新的重要性不甚了解。

課堂活動：科技成果我知道

活動過程：

（1）說說你所知道的近一年國內外科技成果，它在該領域的地位以及它的應用意義。

（2）教師視頻展示近一年國內科技成果。

（3）你有過創新的實踐或想法嗎？你知道你的創新實踐可能創造多少價值嗎？

（4）教師圖片介紹全國青少年科技創新大賽部分作品。

活動目的：通過了解學生對時政的關注情況和對科技的興趣，對于有反饋的學生肯定其時政素養。幫助學生了解我國科技現狀，鼓勵青少年培養創新意識和創新能力。

建構道德與法治課堂以提升核心素養為導向的評價方式，我們要以道德與法治學科核心素養為指導，以課堂活動為載體，轉換教師角色和關注焦點，形成一個促進學生核心素養發展、改進和提升的可持續動態發展過程。