初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用分析

曹文翠

摘 ?要：合作學(xué)習(xí)法是教學(xué)中常見的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生之間組成小組，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和角色，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠有效減輕學(xué)生身上的負擔，轉(zhuǎn)而更加深入的探究學(xué)習(xí)，對學(xué)生的幫助巨大，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，讓化學(xué)課堂教學(xué)更加高效，推動課程改革，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)法;應(yīng)用分析

引言：

小組合作學(xué)習(xí)法是常見的，也是行之有效小的教學(xué)方法，初中是學(xué)生開始接觸化學(xué)學(xué)科的階段，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地融入到化學(xué)教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)興趣，對知識點進行更加深入的探究學(xué)習(xí)，群策群力完成學(xué)習(xí)目標，學(xué)生的收獲感更足。

一、合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)點

1.是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)：《新課程標準》中提出“自主、合作、探究”三位一體的教學(xué)模式，其中自主學(xué)習(xí)是本質(zhì)，合作學(xué)習(xí)是途徑，探究學(xué)習(xí)是目的，雖然在通過小組合作學(xué)習(xí)，但小組中每個人分配相應(yīng)的角色和任務(wù)，也是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)起來更加靈活，改變以往學(xué)習(xí)囫圇吞棗的現(xiàn)象。

2.學(xué)生興趣更足：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)最好的老師，實踐證明，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，與同齡人的溝通、協(xié)作興趣更足，學(xué)習(xí)氛圍更輕松，思維發(fā)散更快更有效，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都有不同程度提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力：小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生諸如競爭意識、協(xié)作能力、理解能力在內(nèi)的綜合能力，提升合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)法以有效分組為前提

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，以有效分組為前提，事實上，如果能做到有效的分組，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成功了一大半，有時候小組合作學(xué)習(xí)效果不佳，往往就是在分組中出現(xiàn)了問題。

1.按照化學(xué)成績分組：學(xué)生的化學(xué)成績能夠反映學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)情況，諸如化學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，思維能力等，按照學(xué)生的化學(xué)成績進行合理的分組，保證一個學(xué)習(xí)小組中有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也有成績不足的學(xué)生，這樣分組一方面能夠達到以強帶弱的合作學(xué)習(xí)效果，一方面小組之間實力相對公平，也能夠展開小組對抗、小組競爭等，提高合作學(xué)習(xí)的有趣性，提高學(xué)習(xí)的動力。

2.按照化學(xué)單元知識細致劃分：初中化學(xué)學(xué)科較為簡單，但也有不同的學(xué)習(xí)反向，以化學(xué)學(xué)科中不同知識點的學(xué)習(xí)情況進行劃分，讓合作小組中每個成員都各具特點，相互之間學(xué)習(xí)交流，取長補短，促進共同進步。

3.按照性格分組：有的學(xué)生性格沉悶，有的學(xué)生性格活躍，在原則上讓每個小組內(nèi)具備一到兩名性格活躍的學(xué)生，帶動小組合作的積極性。

其他方面的因素也至關(guān)重要，比如學(xué)生之間矛盾，盡量不要分配到一起，比如男女學(xué)生平均分配，比如將內(nèi)向的學(xué)生分散開，避免合作學(xué)習(xí)進展不順，比如在如果是一次簡單的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以抽簽的形式展開分組，或者讓學(xué)生自由尋找伙伴成組，這樣的分組更加有趣，合作學(xué)習(xí)的氛圍會更好。具體的分組方法應(yīng)根據(jù)實際情況而定，參考多方面的因素，如果能做到有效的分組，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成功了一大半[1]。

三、展開有效的合作學(xué)習(xí)方式

1.有效的合作學(xué)習(xí)方式：對于較為簡單的知識點，可應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)方法有任務(wù)分配、查閱資料，小組交流探討、思想碰撞歸納總結(jié)等，而對于較為深入、或者需要實驗歸納的化學(xué)知識點，則需要讓學(xué)生以小組為單位展開實驗，例如在“制取氧氣”的實驗中，教師先讓學(xué)生小組歸納和設(shè)計本次實驗制取氧氣的方法，有的小組選擇用分解過氧化氫制取，有的小組選擇用加熱氯酸鉀，有的小組選擇用加熱高錳酸鉀制取，需要讓小組將實驗的步驟詳細闡述，并明確每個實驗步驟的本質(zhì)以及實驗器材的正確使用方法[2]。

2.設(shè)定小組成員的任務(wù)：上文提到“自主、合作、探究”三位一體的教學(xué)模式，在合作學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生既是一個集體，也是一個個體，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員設(shè)定任務(wù)和角色，在深入學(xué)習(xí)或重復(fù)實驗中交換角色，以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

3.教師適當引導(dǎo)：在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，原則上是讓學(xué)生自主完成，學(xué)生自己分配合作學(xué)習(xí)的事項、分配任務(wù)和角色、推舉小組負責人、選擇合作學(xué)習(xí)目標，搜集材料，編制合作學(xué)習(xí)所得，歸納匯總等，但鑒于學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)較弱，很可能讓合作學(xué)習(xí)不能順利進行下去，降低合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，因此教師適當?shù)囊龑?dǎo)也是必需的，不過教師也要清楚的看清自己身上的角色，要大膽放手，只有在合作學(xué)習(xí)進行不下去，或者學(xué)生來請教時，或者教師發(fā)現(xiàn)明顯問題時，教師再進行引導(dǎo)，糾正錯誤。

四、合作學(xué)習(xí)的結(jié)尾：反思與評價

首先對于反思來說，反思是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，只有對過往學(xué)習(xí)進行實時反思，才能更好地找出問題，爭取下次改正，在合作學(xué)習(xí)的反思中，應(yīng)該開展“學(xué)生個體反思+小組反思+教師反思”，不僅要以小組為單位實時回顧，發(fā)現(xiàn)小組合作中還有哪些可以提高的地方，而且也要以個人為單位實施回顧反思，找出自己在合作學(xué)習(xí)中的問題所在。另外，教師積極反思，分析教學(xué)中哪些地方做得不到位，才能不斷推動課程革新與優(yōu)化。

其次對于評價來說，可以采用“小組自評+小組交叉評定+教師評價”的方式，在反思的基礎(chǔ)上，總結(jié)出本次合作學(xué)習(xí)的不足之處，重點在于教師評價，教師要及時指出學(xué)生合作學(xué)習(xí)中明顯錯誤，及時給出更正錯誤的措施和建議，通過科學(xué)的反饋與評價，提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)法是常見的，也是行之有效的教學(xué)方法，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生興趣的同時，也讓學(xué)生對知識點深入探究學(xué)習(xí)，對學(xué)生的幫助巨大。

參考文獻：

[1]嚴良聚.合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].吉林教育，2017

[2]黃亞梅.淺析合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018：45.

（山東省寧陽縣第二十四中學(xué)）