STEAM教育理念下小學美術課堂教學項目化設計分析

聶丹宇

摘 要：本文主要從STEAM教育理念下小學美術課堂教學項目化設計分析出發，并結合當下小學美術教學中項目教學法的運用進行闡述說明。隨著社會的不斷發展，人們對美育的重視程度也逐漸提高，傳統的教學方式已經不能順應新課改的發展需求。在STEAM教育理念下，應當改變以往單一的教學模式，促進美術教學的不斷創新，促進小學美術課堂的高效發展。

關鍵詞： STEAM教育理念 小學美術 項目教學 實踐研究

當前社會已經進入了“全民創業、萬眾創新”的發展階段，同時創新成為新時代改革的主要標簽，應當注重創新發展的必要性，促進學生思考能力以及綜合素質的進一步發展。隨著新時代教學的不斷發展，加強重視應當美育，運用自身獨特的方式促進素質在教學當中的不斷發展。

一、STEAM教育理念闡述說明

STEAM教育理念是在STEM教育理念當中拓展出來的，從而使學生在數學（ Mathematics ）、科學（ Science ）、工程（ Engineering ）以及技術（ Technology ）等四個領域得到進一步的發展，促進對人才培養質量的提升。作為跨越學科的一種全新模式，它可以有效地將瑣碎的知識點結合到一起，并通過解決問題的方式來改變傳統的機械性學習，從而促進各個學科之間的相互結合。STEM教育理念本身就是打破傳統教學的局限性，從而使學生在游戲的過程中感受知識的魅力。STEAM教育理念的創建者認為，STEM 教育只關注本身要做什么和怎樣做，往往忽視誰去做和為何做。同時STEM在跨學科知識的廣度和深度上還存在局限性的問題，在教學當中也缺少趣味性以及針對性。2006年，她將藝術（Art）與STEM進行有機融合，提出了STEAM教育理念。STEAM理念比STEM理念更加多元化，更加注重教學過程的藝術性和學生的綜合能力。

二、小學美術教學運用項目教學法的必要性

（一）項目教學法與工學結合的共同性

目前來看，很多學校都采用了工學結合的教學模式，對于學生日后就業打下了基礎，同時項目教育與工學結合的教學模式也存在很多相同之處。工學結合是為了可以讓學生掌握到更多的理論知識，同時又可以把所學知識真正落實到實踐中，并把學生培養成為技術過硬的專業型人才。項目教學的運用可以讓學生以完成任務的形式分析、探索，從而找到解決的辦法，在理論與實踐結合的同時還鍛煉了學生的探索精神。由此可見，項目教學法是工學結合的升級版。

（二）項目教學法有助于幫助傳統教學模式得到創新

和工學結合的教學模式相比，項目教學有很多優勢。比如小學美術與其他的專業有很大的區別，美術更加注重情感交流。但同時工學結合并不是最佳的教學模式。項目教學的運用在某種程度上彌補了各方面的不足，同時還為學生提供了一個可以實踐、鍛煉的平臺，從而激發學生潛在的學習動力。

（三）項目教學法能夠有效激發學生美術學習興趣

目前很多小學生美術基礎比較薄弱，學生沒有極高的學習熱情，都是處于被動的學習狀態。項目教學法讓學生和教師位置互換，讓學生成為學習中的主體，教師成為教學中的引導者。首先教師要求學生完成一個項目的教學方案，然后根據項目目標進行，同時進行記錄，舉例說項目設計、實施情況、總結、任務心得等。

三、小學美術專業實施項目教學的可行性

（一）完善項目設計

在教學上應當充分考慮到小學人才培養的主要目的，在完善項目方案時應當從學生常見的事情上入手，從而更加貼合實際。不僅如此，教師還應當幫助學生理清項目思路，提前準備好所用的材料，從而保證順利進行。

（二）確定項目團隊

1.確定項目負責人。可以把團體分為小組，并由組長帶領完成任務。同時在人員的分布上還應當結合每個人的能力，并發揮出團隊的力量。2.明確小組分工。每個項目小組要分工有序，加強交流，可以達到事半功倍的效果。

（三）推進項目實施

在項目教學的過程中，雖然學生處于主體地位，但是學生對于知識的掌握能力有限，沒有實際的經驗，會遇到一定的困難。所以，教師應當進行指導，促進項目的有效實施。

（四）做好項目評估

項目評估主要展示的就是學生的學習成果，學生可以運用美術匯報、演講的形式進行。同時，學生之間還可以相互評價;由教師進行最后的總結說明。

四、STEAM教育理念下小學美術課堂教學項目化設計分析

（一）項目教學法在美術教學前的準備工作

項目教學法在美術教學前的準備工作可以有效地影響到美術教學質量，所以美術教師應當重視這一環節，從而確保項目教學順利進行。首先教師自身應當清楚地知道項目教學的主要學習內容，明確教學目標，教師還應當告訴學生應當充分做好課前的準備工作。在選擇環節中，最主要的就是應選擇學生所學和感興趣的內容。其次，應當運用靈活的方式來引導學生進行項目資料的收集工作，從而幫助學生解決常見的問題。在項目確定之后，教師還應當引導學生從自己的專業入手，通過不同的方式來尋找到所需要的資料，可以是通過圖書館或者網上搜集，進而進行分類整理。課前的準備工作可以幫助項目教學的實施打下堅實的基礎。

（二）明確美術項目內容的具體展示方式

在這個環節中，教師首先應當讓學生充分地了解到項目的主要內容以及作品的展示方式，并明確項目的方向。項目內容應當符合學生的學習程度，通過項目內容的設計發揮出學生的專業特點及水平。教師還應當運用好學校的資源，通過多樣化的方式來展示項目成果，進一步實現項目成果的社會化和現代化。教師還可以鼓勵學生運用多媒體技術，用幻燈片以及視頻的方式進行項目展示，不僅讓學生可以提升美術的能力，同時還可以提升學生的技能，進而使學生的身心得到全面發展。

（三）引導美術項目小組完成項目任務

教師在進行項目教學的過程中應當把學生分為項目小組，并結合學生的特點以及美術特長合理安排好工作，從而明確成員的項目任務。同時教師在學生進行項目的進行時還應當進行指導以及監督，并找到其中存在的問題。但教師不能掌握主動權，應充分發揮學生的作用，并發現自己的實力，從而發揮出小組的整體實力，呈現出更加理想的項目成果。在小組中教師還可以安排具有一定領導能力的學生擔任組長，負起整個小組的責任，同時安排動手能力強的學生來進行幻燈片的制作，并找到小組內具有一定解說能力的學生來擔任解說員，并對項目進行分析以及闡述，從而展示出小組的成果。通過這樣的方式把每個學生的特長發揮出來，進而促進項目小組的合理分工以及有效合作，促進美術教學的完成質量。

（四）對美術項目成果的評價

對學生的美術項目成果進行及時評價是項目教學實施的主要環節。首先，學生應當對自己的項目完成成果進行充分的展示，并讓各個小組之間進行相互評價，尋找到其中的問題以及優點，最后再由教師對不足之處進行及時補充，并達到理想的效果。其次，學校要對美術項目教學的整體實施效果和完成的質量進行分析和評價，改進不足之處，進而提供關鍵性的幫助，有效落實項目教學在美術教學中的運用，提升教學質量。教師在點評的同時不僅要注意到學生的項目結果，還應當對注意小組內部的分工是否合理，進而達到高效的教學效果。

（五）項目教學法應當注意的事項

在長時間的教學過程中可能會出現效率低或者不能注意到整個翻譯過程的問題，由此教學應當注意以下方面：第一，教師及時引導并監督學生。因為大部分的項目教學都在課外，教師并不能及時了解情況，學生中如果出現拖延就直接影響到項目的進展，由此一來，教師就應當要求學生定期進行匯報。第二，教師可以開展競賽類型的活動，充分激發學生的主動性，提升項目工作的效率。

（六）個人與團隊問題

在目前的教學當中，項目化的教學主要是以小組的形式進行的，而不同組別之間的任務進度參差不齊，小組中有很多的成員能夠在項目中積極地完成任務，能夠做到對問題進行不斷的溝通和探討，具有較強的團隊意識;而有一些小組的成員卻很少有人參與到任務的完成過程中，甚至出現成員普遍都不參與的情況，或是照搬其他小組的方案來實現任務的完成。由于不同組別成員的學習態度、學習能力和性格特征都存在著差異性，導致了此類問題的出現。教師在教學的過程中，應當對各小組的設計方案和制定內容做到全面的把控，使學生能夠明確小組內人員的分工，并不定時地抽查，完善考核體系，將團隊考核和個人考核共同納入其中，并以教師評價和學生互評作為依據，實現更加全面的評價。同時，教師要積極引導不同的小組之間進行合作，促進小組與小組之間，成員之間的溝通與交流。

五、項目教學法的含義以及美術教學中運用項目教學法的優勢

項目教學主要是以教師為主導、學生為主體，可以讓學生真實地感受到工作中的真實情景，培養學生分析問題以及解決問題的能力，把所學習到的知識運用到教學單元中，轉化成為具體的工作任務，并結合實際情況設計出合理的項目教學方案，進而通過項目的有效落實，不僅可以提升學生的理論水平以及操作能力，同時還可以激發學生的學習創造性以及主動性，從而培養和提高學生分析、解決問題的能力及團結協作、溝通交流等，還體現出了現代職業教育“以能力應用為本位”的價值取向。

和以往傳統的教學模式相比較，項目教學法的有效開展可以激發學生的學習熱情、學習自信心，進而培養學生分析問題以及解決問題的能力，同時小組的形式還增強了學生的團隊意識以及合作能力，從而實現了學生是主體的教學模式。從資料的收集整理、方案的規劃設計與項目的實施及完成后的教學效果評價，都由學生自主完成，教師主要的任務就是指導以及幫助、答疑解惑。在美術課上運用項目教學法，大部分的“項目”都是由學生自主完成以及小組內部的相互合作，和我們所認為的美術教學不同之處在于，“項目”開始階段往往不知道會發現什么，得出什么結果，除此之外，項目教學真正地實現了以學生為主體的教學模式，而教師只是輔助的作用，這樣就改善了以往教師在課堂講學生被動接受的教學模式。由此應當有效落實項目教學法在小學美術教學中的運用。

六、項目教學法在小學美術教學中的應用影響

項目教學法在小學美術教學中的運用改變了以往傳統的教學模式，豐富了課堂教學內容，并提高了學生的學習積極性和主動性。首先，項目教學主要是根據社會的實際情況來對學生展開教學，并且進行專業知識的相互結合，進而通過真實的項目來進行小學美術教學，并有效做到理論知識與專業知識的結合。項目教學法還具有一定的實踐性和實用性，學生可以明確學習目標，進而提升學生的美術能力。其次，項目教學的特點還是以小組的形式展開教學，并結合了學生的學習水平以及自身特點來制定合理的項目，小組之間進行有效的溝通交流、分工合作、項目的制定、內容的安排、項目匯報、成果展示等環節，從而促進學生的溝通能力以及語言表達能力，提升學生的團隊合作意識，并推動學生綜合能力的全面發展。

七、結束語

總而言之，項目教學法在小學美術教學當中的運用促進了課堂教學的進一步發展，它主要以團體探討、概念、經驗的思考為主要基礎，實現了與 STEAM教育理念的相互結合，在傳統教學上進行了創新，取得了良好的課堂教學效果。

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（象山丹城第五小學 浙江寧波）