探究核心素養下小學語文傳統文化的滲透

羅銀霞

摘?要：大家都知道中國文化的發展歷史非常悠久，并且文化底蘊深厚。語文核心素養能夠通過課堂教學對學生語言教學、學生思維能力、創新思維模式以及團隊合作意識等方面實現對我國優秀文化的傳承。為了全面實現學生核心素養下滲透傳統文化的教學目標，教師要主動創新教學方法，讓語文學習的優勢和意義充分展現出來。通過核心素養對小學語文學習中滲透傳統文化做進一步的研究。

關鍵詞：小學語文;核心素養;傳統文化

隨著國家教育改革的全面實行，新教育理念要求在語文教學中重視對學生核心素養的提升，同時教師也要對語文教育進行全面了解，深切認識到語文教學特點，根據實際教學情況作出調整。并且在不斷教學探索中找到合適的教學方法，開展生動有趣的語文學習課堂。實行這樣的教學理念，可以為傳承傳統文化提供更加優秀的教學平臺。語文是一門作為學生重要的學習科目，對于文章的選用也具有深厚的文化，所以做好小學語文傳統文化滲透需要一定的教學方法，對教學方法進行探索和研究。

一、通過增加古詩文化學習，增強學生民族情感

（一）進行情景教學

傳統文化在歷史發展中經過長時間沉淀，匯聚著深厚的文化底蘊?，F代學生所接受的學習模式和古代是有差別的，增強對傳統古詩文化學習，并且有充分了解和掌握，對學生來說也是一種挑戰。從學生角度來看，學生學習的深奧詩句具有難度，甚至一些學生很難接受這樣的學習內容，老師可以利用情景教學方法，以故事的形式對學生進行教授，幫助學生更好地掌握學習內容，使學生快速掌握學習知識。比如：學習《詠鵝》古詩，首先老師可以結合現代多媒體教學進行視頻展示，對于小學生年齡他們也比較容易接受，在腦海中形成有關畫面，這樣古詩中表達的內容也更加容易了解。比如“紅掌”“白毛”這些特點，就可以通過視頻來認識。

（二）使用趣味教學方式

掌握語文學習內容和語言聯系有密切關系，訓練是實現傳承文化的方式，主要是應用在趣味教學方法當中，讓學生可以真實感受到語言的奇妙。學生出現錯別字也是比較常見的現象，其實根本原因在于他們沒有對文字本身進行了解，老師可以針對某些比較容易出現錯別字的漢字，引導學生探索文字的形成，在這個探索中，學生會發現漢字形成非常有趣，是由多方面演變而來?？梢越Y合漢字演變形成有關的故事來吸引學生注意力，這樣可以有效降低學生出現錯別字的機率。另外，對漢字的形成起源，從某些方面來說可以增加學生對古人的了解，對我國傳統文化有進一步的了解。在趣味活動進行之前，老師為學生講解漢字有關神話故事吸引他們的注意力，比如“倉頡造字”就可以增加學生這方面的學習興趣。

二、創建積極的學習氛圍，體驗傳統文化特色

作為文化傳承比較基礎的方式，語文學習占有重要的地位，語文學習和人們生活息息相關，所以進行小學語文教學最主要的是創建積極的學習氛圍，學生在這樣的學習環境中，可以更好地體會學習樂趣，體驗傳統文化具有的魅力。

（一）創建文化課堂特色教學

為學生創建良好的學習氛圍，在教室這樣地方比較大的空間，更需要有良好的課堂學習氣氛。在教室板報設計這方面增添傳統文化展示，并且教室墻壁也可以貼古代名人資料介紹，或者是名人名言警句。比如《長歌行》就有大家比較耳熟能詳的名句，“少壯不努力，老大徒傷悲”這句相信很多人都知道，增強學生對傳統文化的了解，也可以進一步增強他們的民族情感，同時為學生創建優秀的學習氣氛，更讓學生深切明白青春是學習奮斗的階段，激勵學生勤奮努力學習。對板報設計需要有名人名言警句每天變換，并且引導學生主動對這些名言進行思考，帶領學生進行背誦，創建濃厚的學習氣氛。古詩朗讀時，老師為學生播放音樂，讓學生體會到古詩詞具有的古典美，理解作者在作詞時的心情，進一步增強學生對古詩詞文化的了解。

（二）展示教材中傳統文化特色

語文教學中具有明顯的特點，雖然大家看待語文學習是向學生傳授知識，但是深入探究就可以了解，在語文學習中有深厚的文化特色。大多數老師對教學也經常使用名人名言警句來指導學生學習，通過這些名人事例激發學生刻苦學習，對待學習必須認真等等。這種學習方式可以增強學生對傳統文化的喜歡，并且讓學生體會到傳統文化的表達并不是單一的，而是有多種形式的表達。傳統文化當中也具有愛國情感，學生學習愛國古詩，幫助他們深刻了解愛國的意義。通過多種古詩的學習，既可以讓學生了解古人對愛國的熱愛，同時培養學生的愛國情感。也有古詩表達對家鄉的思念，作為離別家鄉多年，以詩的形式作出對家鄉的思念。還有古詩表達對四季不同季節的熱愛，四季呈現的景物不同，作者運用的表達手法也是不同的。通過多種形式運用，在課堂為傳統文化傳承帶來較好的學習效果，增強傳統文化傳播。

三、結束語

做好傳統文化傳承是每一個人都應該做到的，并且優秀的傳統文化更值得大家學習和了解，它可以提升一個人的整體修養。學生作為國家重要的發展力量，更應該增強對傳統文化的了解和認識，培養他們的愛國意識。從整體提升學生個人素質，擔當傳統文化傳承的接班人。

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（廣東省梅州市興寧市第二小學）