中職數學情境教學的情境創設和實踐

楊曉峰

【摘 要】 隨著社會的進步，我國的教育事業得到了社會的廣泛關注，政府對于教育事業的投資力度也在不斷加大。中職院校作為培養一線技師的重要場所，所培養出的人才對我國社會的發展具有重要作用。而中職數學也是學生的主要課程之一，數學是一門具有邏輯思維較強的學科，對于大部分中職學生來說有一定的難度，因此引入情境教學能將較難的數學知識簡單化，讓學生對數學知識的理解更加容易，有利于提高學生學習數學知識的興趣。本文將從情境教學在中職數學教學中的作用和具體措施進行論述。

【關鍵詞】 中職數學? 情境教學? 情境創設

一、引言

如今我國各大中職院校正在積極對傳統的教學方式進行改革并努力創建新型的教學方式，中職數學教學也在進行針對性改革，學校通過學生的數學學習情況進行相關的研究，通過教學模式的創新來提高學生的數學綜合素養。教師通過情境教學可以較好地改變傳統教學的方式，提高學生的學習興趣，培養學生自主探究能力，提高數學課堂的效率。情境教學能夠通過生動形象的方式讓數學內容更加生活化，從而活躍課堂氣氛，提高數學教學的質量。

二、情境教學在中職數學教學中的意義

（一）創建新型的數學教學模式

如今社會正在不斷進步，單一的教學方式已經不能夠滿足學生的學習需求。在這個多元化和開放式的時代，教師需要在培養學生文化知識的同時還需要注重學生的全面發展。在傳統的教學模式當中，中職數學教師只是讓學生能夠記憶知識、應付考試，但是卻缺乏讓學生真正理解數學的含義，這就讓學生對數學知識“只知不用”，無法將數學知識運用到實際問題的解決上，也不能夠培養學生的實踐能力。而通過情境式教學，能夠將枯燥乏味的數學知識變為具體的情景模式，讓學生通過感官來感受數學知識，在具體情境中的運用提高了數學知識的趣味性，同時也能夠讓學生更加合理地應用數學知識。

（二）培養學生的探究意識

在現代化的教學當中，教師采用更多的是多元化的教學方式來培養學生的全方面發展，而單一的教學模式已經不適合現在學生的需求和社會的需求。而情境教學法就是采用多元化的教學方式，將眾多的數學知識全方面考慮到情境設置當中，在情境中融入多種教學資源。學生在學習數學知識時，可以通過情境創設的方式來探索數學教材、數學資源等，通過自主探究培養學生的學習樂趣，從而解決實際的數學問題。在這個過程中，學生能夠充分體會到數學的奧妙和樂趣，對數學產生新的認知，并培養了學生的探究意識。此外通過情境教學還能夠讓學生將理論與實踐相結合，有效提高學生解決實際問題的能力。

三、中職數學教學情境創設的教學實踐

（一）創設較為有趣的情境，提高學生的學習興趣

數學具有非常強的邏輯思維，并且有些知識也具有非常強烈的規律性，在解答數學問題時就像是一段探險，需要在其中不斷地探索，才能夠尋找出正確的解題方式，并通過探索尋找解題規律。教師需要更加注重數學知識的探究過程，讓學生在探究過程當中尋找規律。比如教師可以在導學情境中設置一些問題，讓學生講述自己的想法，學生在回答問題時就對所講內容有了一定的了解并激發了學生的學習興趣。這樣，教師在進行數學知識的講解時，也能夠更加高效，學生的注意力更集中，對數學教學的質量提高也有著促進作用。

（二）創設富有生活化的情境，培養學生解決問題的能力

數學知識的學習能夠較好地運用在生活實際當中，因此教師需要創造富有生活化的情境來培養學生解決問題的能力。此外通過創設生活化的情境也能夠吸引學生對數學知識的學習。教師通過生活化的情境讓學生聯系到自己生活中出現的問題，從而讓學生應用數學知識在生活實際當中解決生活中的一些問題，在生活中體驗數學的樂趣，這樣也能夠讓學生在學習數學知識時充滿動力。此外通過創設富有生活化的情境，還能夠讓學生更加留意生活中的數學問題，進而自發地去探究數學的奧秘。讓學生主動參與到數學課堂當中，領略數學知識在日常生活中的用處。

（三）創設富有操作性的情境，提高學生的實踐能力

在數學教學過程中，教師還需要注重培養學生的實踐能力，因此教師需要在數學課堂上創設富有操作性的情境，讓學生在實踐當中學習數學知識，在實踐當中探索數學知識并鍛煉學生的數學思維能力和動手能力。

四、結語

情境教學法在我國中職院校的數學課堂上已經得到了廣泛的應用，并且在實際教學過程中也取得了顯著的成效。情境教學法通過生動化、生活化的情境來開展數學知識的講解，讓學生更加充分掌握數學知識在實踐中學習，通過情境創設來探究數學的奧秘，這對提高學生的探究意識有著促進作用，同時也能讓學生積累更多的數學知識。此外情境創設還能夠讓學生對數學知識的學習更加主動，消除學生對數學的恐懼心理，轉變學生對數學的觀點，也提高了教師數學課堂的效率，讓學生得到全面的發展。

參考文獻

[1] 楊永香.“中職數學情境教學的情境創設和實踐”，考試周刊，2018：94-94.

[2] 楊樹柱.“數學教學中情境創設的思考與實踐”，成才之路，2015：29-29.