創設情境教學法在小學語文教學中的應用價值評價

楊宜英

【摘 要】 伴隨著社會的發展與時代的變化，對于小學生的教學模式也在逐步的改善與創新。相關教師應該針對小學生的接收能力和學習情況，來實施全新的創設情景教學法，用來促進小學生的學習興趣，提高小學生的學習效率。不僅要充分了解情境教學法的作用和特征，還要貫徹落實情境教學法在教學過程中的實際應用。本文以創設情境教學法在小學語文教學中的應用價值及其方法實踐的重要意義做出評價，與大家分享。

【關鍵詞】 情境教學法? 學習效率? 小學語文

當代小學生普遍對于語文科目缺乏興趣，無法提高自主學習意識和科目學習成績。其根本原因在于學校的教學方式太過守舊，而且缺乏創新。模式不夠新穎，方法不夠科學。語文課文如果顯得不夠生動，就不能引起小學生的求知欲望，老師與學生之間也不能夠進行積極的互動。久而久之就會導致學生厭學、注意力不集中的情況發生。小學語文作為小學生的三大主科之一，具有樹立小學生的人生價值觀和良好思想品德的重要意義。在小學語文教學過程中可以運用情境教學法來增進學生對于語文的學習興趣，調動學生的學習積極性。讓學生積極參與其中，體驗學習語文的樂趣。

一、情境教學法的優勢

結合實際來講，情境教學法可以給小學生營造出輕松、和諧的氛圍，讓小學生對語文產生濃厚的興趣，并能將自己融入到課文當中。相對于普通的教學模式，情境教學法會讓小學生在學習語文的過程中更加投入，更加具備求知欲。

（一）創設情境教學法更適合當代學生

由于現在生活質量的提高以及學前教育的豐富性，現如今小學生的感知能力和接收能力與80后、90后的小時候相比是更強的。小學語文老師應該充分利用當代小學生的這一大優勢，來促進小學生對于小學語文的高效率學習。學生在扮演課文角色的時候會更能促進對于故事人物性格的理解，加深對于故事情節的印象。這樣的學習效率遠遠高于傳統的死記硬背、朗讀抄寫的方式。

（二）創設情境教學法能培養學生的全面發展

除了提高學習效率之外，情境教學還能夠提升學生的口頭表達能力和團隊合作意識以及創作能力。語文課本中的故事情節通常都是由多人才能演繹出來，學生可以在課余時間憑著各自的創意來進行排練和準備道具。有這樣一件真實的案例，吉林省德惠市第一小學五年一班的班主任姜老師在進行部編版小學語文五年級下冊《草船借箭》的教學過程中，讓學生提前一星期來對這篇課文進行預習，并且安排課代表及幾名班干部同學在課堂當天演繹出這篇課文的情景劇。于是參演的這幾名同學開始利用課后時間預習課文，并且互相探討故事劇情和人物性格。除了預習課文之外，學生還自己動手制作了演繹這篇課文所需要的道具。比如，用廢舊的白色硬本皮剪裁成諸葛亮手中的白羽扇、用家里的浴巾和舊衣服改作成故事里的古代服裝、用廢棄的演算草紙和橡皮筋來制作成故事中的弓箭。并且學生之間還彼此分配了故事中的人物角色：諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操、士兵甲、士兵乙……。這樣一來，學生的動手能力、創造能力以及團隊合作能力都得到了鍛煉。并且演繹故事的當天，課堂整體氣氛極佳。臺上的“演員”演得激情投入，臺下的“觀眾”看得津津有味，從而提高了學生對于學習的興趣，同時也培養了學生的綜合能力提升。

（三）創設情境教學法更能促進學生主動學習

興趣是學生最好的老師，再好的學習方法都不如讓學生主動去探索、主動去開發。情境教學法能夠使小學語文這一學科更加生動形象，相比普通教學模式之下更能引起小學生對學習的主動性。就好比一本小說和一部動畫片一樣，學生往往會更中意于動畫片。動畫片能夠從視覺方面和感官方面讓學生產生共鳴，提高他們的興趣，因此讓學生喜歡上動畫片，逐漸對動畫片產生主動觀看的欲望。同樣，語文的學習過程中也是如此，要利用情境教學法讓小學生產生共鳴，來促進學生對于語文科目的主動學習。

二、情境教學法的實際應用

老師應該重視情境教學法的實施，將教學策略方針運用到教學實踐當中。不能夠盲目地讓學生刻意接受這種教育方式，要常常與學生談心，相互探討。根據不同的學生意見采取不同的情境教學方式。例如，老師在進行部編版小學語文五年級下冊《景陽岡》的教學過程中，由于《景陽岡》這篇課文講的是武松打虎的故事，故事當中出現了武松與老虎搏斗的清節，因此本篇課文不適合采取表演的方式。老師可以利用課件視頻以及PPT投影的方式來呈現，這樣也能夠加深學生對于課文內容的理解，同時也能夠促進學生在課堂上的活躍度與積極性。因此，進行理論與實踐互相結合起來，才能更有效地實現情境教學法改變小學生學習方式的最終目的。

三、情境教學法對語文教育的重要意義

小學生具有感性和好奇的心理特點，作為教育工作者一定要抓住學生的這兩大心理特征來進行正確的引導和教育的開展。語文教育不僅僅只是“唐詩三百首”和“四書五經”而已，其更重要的意義在于讓學生感受中華上下五千年老祖宗留下的智慧和我國傳統文化的的特點。要在學生可塑性最強的時期來塑造更完美的性格與認知。情境教學法打破了傳統的教學模式，能夠為學生帶來更高效率的學習思路，可以讓學生在感興趣，能自主的學習過程中探索到學習語文的重大意義。

結束語：

總之，要想讓小學生的語文能力全面提升，就要充分利用更科學的教育方式來進行課堂優化。教師除了組織情境演繹之外，還可以搜索與課文相關的圖片、視頻、影音等教學素材，將學生融入到課本當中。相關教師要強化學生積極上進的學習態度，發揚學生主動進取的精神，為學生的十年寒窗苦讀打下良好的基礎。

參考文獻

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