高二化學(xué)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略的研究

周林秀

【摘 要】 高中階段學(xué)科增多，學(xué)習(xí)難度增加。而高二年級又處于文理分科的重要過渡階段，學(xué)習(xí)環(huán)境的變化以及學(xué)習(xí)壓力的增大，許多學(xué)生無法適應(yīng)，最終導(dǎo)致學(xué)生成績兩極分化，一部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難。本文對學(xué)困生的成因進行了簡要分析，并提出學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，以期幫助學(xué)困生脫離困境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 高二化學(xué)? 學(xué)困生? 成因? 轉(zhuǎn)化? 策略

高中化學(xué)涉及到的知識點眾多，在高二進行文理分科以后，許多學(xué)生無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，容易產(chǎn)生學(xué)困現(xiàn)象。本著對每一位學(xué)生負責，讓每一位學(xué)生得到發(fā)展的辦學(xué)宗旨，對于學(xué)困生應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)，及時做出轉(zhuǎn)化措施。避免學(xué)生由最初的學(xué)習(xí)困難沒有得到解決，最后導(dǎo)致厭學(xué)情況的發(fā)生。學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化，需要對其成因進行研究，才能提出具有準對性的有效措施。

一、高二化學(xué)學(xué)困生成因分析

（一）學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)習(xí)過程中如果對學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有足夠的興趣，那么學(xué)習(xí)就會變成一件十分痛苦的事情。高二階段的學(xué)生，處在文理分科、專科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，由于學(xué)科結(jié)構(gòu)的變化、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化以及學(xué)科難度的變化等原因，部分學(xué)生沒有完全領(lǐng)會到化學(xué)科目帶來的樂趣，缺乏對化學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。當在缺乏興趣的情況下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就不會有參與學(xué)習(xí)的主動性。化學(xué)教師在對知識點講解的過程中，學(xué)生無法保持應(yīng)有的注意力、理解力，最終導(dǎo)致知識點無法掌握或掌握生疏，因此形成惡性循環(huán)，成為學(xué)困生。

（二）教學(xué)方式不當

高二年級的化學(xué)科目課程內(nèi)容與高一相比，難度有所增加。難度增加后的課程內(nèi)容相對更加晦澀難懂，如果教師不能以恰當?shù)慕虒W(xué)方式來進行教學(xué)，極易造成學(xué)困生的產(chǎn)生。從當前高二化學(xué)課堂教學(xué)的實際情況來看，大多數(shù)在教學(xué)方式上教師仍然使用傳統(tǒng)傳遞式、灌輸式教學(xué)，將化學(xué)元素、公式作為重點進行重復(fù)抄寫、記背，沒有運用科學(xué)、合理的教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，一味地死記硬背讓學(xué)生對化學(xué)科目產(chǎn)生抵觸、厭煩心理，逐漸成為學(xué)困生。

（三）自身原因

高二年級學(xué)困生的成因有一部分源于自身。部分高二學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實，對于已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能掌握并不熟練，在學(xué)習(xí)高二年級化學(xué)科目新內(nèi)容時，新舊知識不能形成對接，因此產(chǎn)生理解困難的情況。比如在初中化學(xué)或高一化學(xué)中對元素符號、化學(xué)式等基礎(chǔ)內(nèi)容掌握不足，在學(xué)習(xí)高二化學(xué)內(nèi)容時出現(xiàn)知識盲區(qū)。

高中學(xué)生還處于身心發(fā)展的重要階段，對外界信息的分辨能力以及自我控制力相對不足。面對網(wǎng)絡(luò)、游戲、賭博等外界不良信息的干擾，高中學(xué)生不能形成自我有效防御，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間被占用、學(xué)習(xí)精力被分散。部分學(xué)生還在課堂上看小說、玩游戲，逐漸成為學(xué)困生。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)教師在面對學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題時，首先應(yīng)從自身原因考慮，通過對自身專業(yè)知識的不斷豐富，教學(xué)方式的靈活運用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程標準對教師的課堂教學(xué)作出了新要求，提倡情境教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)，高二階段的化學(xué)老師可合理地利用多媒體教具進行情景式教學(xué)，通過視頻與動畫的配合，將化學(xué)知識傳遞到學(xué)生腦中。情境式教學(xué)能夠有效地將枯燥的學(xué)科知識進行趣味性轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)實驗是驗證化學(xué)知識的唯一途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，高二化學(xué)教師可通過實驗為學(xué)生呈現(xiàn)出奇妙的化學(xué)變化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)與用途時，涉及到二氧化碳的固態(tài)形式，可通過實驗為學(xué)生展示“干冰”也就是固態(tài)二氧化碳的制冷效果，理解“干冰升華”知識點。二氧化碳與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)：CO2+H2O=H2CO3，反應(yīng)后生成碳酸，通過實驗讓學(xué)生了解碳酸的形成，再結(jié)合平時常見的碳酸飲料，讓學(xué)生更加形象地認識到化學(xué)知識。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

學(xué)困生普遍存在的問題是對學(xué)習(xí)自信心的喪失，由于長期沒有得到較好的學(xué)習(xí)成效，以至于對化學(xué)科目沒有信心。作為教師應(yīng)及時作出相應(yīng)對策，在教學(xué)過程中對這類學(xué)生給予充分的尊重和關(guān)懷，積極幫助學(xué)生建立應(yīng)有的自信心，鼓勵學(xué)生主動參與到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)當中。合理地運用鼓勵與稱贊，使學(xué)困生在化學(xué)課堂上能夠感受到認同感。當學(xué)生將學(xué)習(xí)自信心找回以后，化學(xué)科目的學(xué)習(xí)就變得不那么困難了。

（三）適當?shù)男睦磔o導(dǎo)

高二學(xué)生還處于青春期的過渡階段，正在叛逆的年齡階段，加上外界不良因素的干擾，學(xué)生極易出現(xiàn)心理問題。化學(xué)教師在面對化學(xué)學(xué)困生時，可通過科學(xué)、合理的方法對學(xué)生進行適當?shù)男睦磔o導(dǎo)，緩解學(xué)生內(nèi)心的焦慮、糾正心理問題、解開學(xué)生存在的心結(jié)。通過心理輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生心理健康水平，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，進而實現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于高二年級化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，要從其成因著手，結(jié)合學(xué)生的實際情況采取科學(xué)、合理的干預(yù)手段。通過教師與學(xué)生的共同努力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提高教師教學(xué)水平的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

參考文獻

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