高二化學學困生成因分析及轉化策略的研究

周林秀

【摘 要】 高中階段學科增多，學習難度增加。而高二年級又處于文理分科的重要過渡階段，學習環境的變化以及學習壓力的增大，許多學生無法適應，最終導致學生成績兩極分化，一部分學生存在學習困難。本文對學困生的成因進行了簡要分析，并提出學困生轉化策略，以期幫助學困生脫離困境，提高學生學習效率。

【關鍵詞】 高二化學? 學困生? 成因? 轉化? 策略

高中化學涉及到的知識點眾多，在高二進行文理分科以后，許多學生無法適應新的學習環境，容易產生學困現象。本著對每一位學生負責，讓每一位學生得到發展的辦學宗旨，對于學困生應該及早發現，及時做出轉化措施。避免學生由最初的學習困難沒有得到解決，最后導致厭學情況的發生。學困生的成功轉化，需要對其成因進行研究，才能提出具有準對性的有效措施。

一、高二化學學困生成因分析

（一）學習興趣不足

學習興趣是學生能夠主動學習的內驅力，在學習過程中如果對學習內容沒有足夠的興趣，那么學習就會變成一件十分痛苦的事情。高二階段的學生，處在文理分科、專科學習的關鍵時期，由于學科結構的變化、學習環境的變化以及學科難度的變化等原因，部分學生沒有完全領會到化學科目帶來的樂趣，缺乏對化學課程內容的學習興趣。當在缺乏興趣的情況下完成學習任務，學生就不會有參與學習的主動性?；瘜W教師在對知識點講解的過程中，學生無法保持應有的注意力、理解力，最終導致知識點無法掌握或掌握生疏，因此形成惡性循環，成為學困生。

（二）教學方式不當

高二年級的化學科目課程內容與高一相比，難度有所增加。難度增加后的課程內容相對更加晦澀難懂，如果教師不能以恰當的教學方式來進行教學，極易造成學困生的產生。從當前高二化學課堂教學的實際情況來看，大多數在教學方式上教師仍然使用傳統傳遞式、灌輸式教學，將化學元素、公式作為重點進行重復抄寫、記背，沒有運用科學、合理的教學方式對學生進行引導，一味地死記硬背讓學生對化學科目產生抵觸、厭煩心理，逐漸成為學困生。

（三）自身原因

高二年級學困生的成因有一部分源于自身。部分高二學生的化學基礎不夠扎實，對于已經學過的化學基礎知識、基本技能掌握并不熟練，在學習高二年級化學科目新內容時，新舊知識不能形成對接，因此產生理解困難的情況。比如在初中化學或高一化學中對元素符號、化學式等基礎內容掌握不足，在學習高二化學內容時出現知識盲區。

高中學生還處于身心發展的重要階段，對外界信息的分辨能力以及自我控制力相對不足。面對網絡、游戲、賭博等外界不良信息的干擾，高中學生不能形成自我有效防御，導致學習時間被占用、學習精力被分散。部分學生還在課堂上看小說、玩游戲，逐漸成為學困生。

二、學困生轉化策略

（一）優化教學方式，提高學習興趣

高中化學教師在面對學困生缺乏學習興趣的問題時，首先應從自身原因考慮，通過對自身專業知識的不斷豐富，教學方式的靈活運用，提高學生學習興趣。新課程標準對教師的課堂教學作出了新要求，提倡情境教學、引導式教學，高二階段的化學老師可合理地利用多媒體教具進行情景式教學，通過視頻與動畫的配合，將化學知識傳遞到學生腦中。情境式教學能夠有效地將枯燥的學科知識進行趣味性轉化，激發學生的學習興趣。

化學實驗是驗證化學知識的唯一途徑，也是激發學生學習興趣的有效途徑，高二化學教師可通過實驗為學生呈現出奇妙的化學變化，提高學生學習興趣。比如在學習二氧化碳的性質與用途時，涉及到二氧化碳的固態形式，可通過實驗為學生展示“干冰”也就是固態二氧化碳的制冷效果，理解“干冰升華”知識點。二氧化碳與水發生化學反應：CO2+H2O=H2CO3，反應后生成碳酸，通過實驗讓學生了解碳酸的形成，再結合平時常見的碳酸飲料，讓學生更加形象地認識到化學知識。

（二）培養學習自信心

學困生普遍存在的問題是對學習自信心的喪失，由于長期沒有得到較好的學習成效，以至于對化學科目沒有信心。作為教師應及時作出相應對策，在教學過程中對這類學生給予充分的尊重和關懷，積極幫助學生建立應有的自信心，鼓勵學生主動參與到化學課程的學習當中。合理地運用鼓勵與稱贊，使學困生在化學課堂上能夠感受到認同感。當學生將學習自信心找回以后，化學科目的學習就變得不那么困難了。

（三）適當的心理輔導

高二學生還處于青春期的過渡階段，正在叛逆的年齡階段，加上外界不良因素的干擾，學生極易出現心理問題?；瘜W教師在面對化學學困生時，可通過科學、合理的方法對學生進行適當的心理輔導，緩解學生內心的焦慮、糾正心理問題、解開學生存在的心結。通過心理輔導培養學生心理健康水平，促進學生身心的健康發展，進而實現學困生的成功轉化。

三、結束語

綜上所述，對于高二年級化學學困生的轉化，要從其成因著手，結合學生的實際情況采取科學、合理的干預手段。通過教師與學生的共同努力，創造良好的學習環境和氛圍，提高教師教學水平的同時提高學生學習效率，成功轉化學困生。

參考文獻

[1] 李玉南.高中化學學困生的成因分析及轉化策略研究[J].新課程學習（中），2014，000（006）：151.

[2] 秦春秀.高中化學學困生的成因分析及轉化策略研究[J].魅力中國，2016，000（018）：143.