繪本閱讀中幼兒的個性化閱讀開展策略

張穎

【摘 要】 語言表達和識字能力的培養(yǎng)是幼兒教育階段的重中之重。幼兒年齡較小，單純的文本內(nèi)容對于孩子的閱讀興趣會造成極大的影響，為此，出現(xiàn)了以圖畫為主的閱讀教學模式——繪本教學。繪本閱讀對于幼兒的吸引力是巨大的，其中包含豐富的圖片信息，讓孩子可以輕松的理解一些復雜的故事，這對于幼兒的想象力和語言表達能力都有著促進作用。為此，如何借助繪本閱讀開展幼兒的個性化成長教學應受到重點關注，并以此展開相關的討論研究。

【關鍵詞】 幼兒教育? 繪本閱讀? 個性化教學? 策略研究

在我國的教育體系中，幼兒階段的教育教學屬于最重要的奠基部分，這個年齡段的孩子接受教育更多的是通過周圍環(huán)境的引導以及生活中接觸的東西來學習成長，因此，制定符合幼兒成長標準的教學策略是必要的，而繪本教學的產(chǎn)生很好地解決了這個問題，通過色彩鮮艷的圖片向幼兒傳遞著故事信息，引導幼兒思考和成長，這對于幼兒的成長極為有效。繪本教學區(qū)別于傳統(tǒng)的文字書籍，它借助風趣幽默的情境渲染幫孩子完善思維框架，對于幼兒的思維、想象的激發(fā)有著最大的效果。

一、鼓勵思考，激發(fā)幼兒閱讀興趣

對于幼兒的教學策略一定要遵循孩子的成長規(guī)律，不能強行使其接受一些違背年齡的知識。在教學中要關注幼兒的興趣培養(yǎng)，使其在自我趨勢中主動地參與到課堂教學中，而繪本教學恰到好處地解決了這個問題，作為教師只需要針對幼兒的學習心理進行必要的引導即可。

例如，在開展繪本故事的學習時，教師可以讓孩子們自己去理解圖畫中的含義，首先要求幼兒對每張圖畫的內(nèi)容進行表達和分享，要鼓勵幼兒的參與，對于積極表達的孩子進行必要的鼓勵和支持，當孩子們紛紛說出自己的想法后，繼續(xù)組織幼兒對剛才說過的內(nèi)容進行思考和想象，將其融合成一個完整的故事，可以融入自己的思想和考慮，經(jīng)過所有人的參與會給幼兒更多的思想輔助，幫助其完善自己的思想和故事，在后續(xù)引導幼兒將自己組織的完整故事進行分享，看哪位講出來的故事最吸引人，將其作為本節(jié)課的最佳故事給予一定的獎勵，這樣以獎促學的方式搭配繪本閱讀教學會讓孩子們有更大的參與熱情，會更有信心去表達自己的看法，在過程中孩子們也會融入自己的一些元素，讓整個故事看起來色彩更加鮮艷，故事更加飽滿。利用鼓勵思考的教學方式，推動幼兒思維方式、創(chuàng)造能力和觀察能力得到極大的鍛煉，在閱讀過程中鼓勵每個人都表達自己的思考，讓幼兒的個性化成長有更好的溫床。

二、設置疑問，提升幼兒參與熱情

傳統(tǒng)的教學方式?jīng)]有內(nèi)涵，嚴重阻礙了幼兒的成長，而且在教學中教師常喜歡以最佳答案進行指導，讓幼兒總覺得任何的回答都應該有正確的答案，而嚴重影響了孩子的成長，造成問題最終的答案也是千篇一律，毫無新意可言。因此，教師在備課時應該認真分析圖畫中想要表達的東西，同時設置與故事有關的問題，讓幼兒帶著問題進行思考，這樣對于孩子們的課堂參與度將有極大的提升。

例如，在教學《小兔逃家》一課時，教師可以在課前向幼兒提出問題：“一會我會引導大家進行圖畫的理解，但是一定要主動地尋找小兔為啥會逃家這問題的答案喲？”有了問題的設置，對于幼兒來說也就有了競爭意識，因此都會更加積極的參與進來，經(jīng)過教師的引導學習，對于故事的大致內(nèi)容幼兒都有了基礎的理解，然后對于剛才的問題每個人都這自己的想法。有的說“小圖比較調(diào)皮，喜歡出去玩，媽媽不讓出去”;有的說“媽媽逼她學習它不喜歡的東西”;有的會說“家里來了大灰狼，小兔因為害怕被抓住所以逃家”。對于孩子們的答案分享教師要及時的額給予鼓勵，不應該給出唯一的正確答案，而是為孩子們分析哪個答案是更合理的，讓孩子主動的接受自己出現(xiàn)的問題，而不是告訴孩子只有一個最優(yōu)解，這對于幼兒的個性化成長是極為不利的。講完故事后也可以隨機的設置一些開放性的問題，吸引幼兒們的注意力，提高孩子們的課堂參與熱情。通過自己的生活認知和個人經(jīng)驗給出自己認為的最優(yōu)解，這樣的課堂才是現(xiàn)在孩子們喜歡的課堂教學形式。

三、借助技術，提升幼兒課堂融入感

對于幼兒來說，比圖畫更有吸引力的仍是具備音效和圖片的視頻。在教學中將書本中的內(nèi)容以多媒體技術制作相應的動態(tài)課件，讓幼兒更加直觀的看到故事額發(fā)展，給孩子的腦海繪制一個多姿多彩的動態(tài)場面，讓幼兒深入的理解繪本中的內(nèi)容，這將會提升課堂教學的趣味性以及幼兒的課堂融入感。

例如，在學習《三只小豬》一課時，借助多媒體工具在演示“小豬，小豬，快把門打開，我要進來”時借助聲音工具向幼兒展示極其粗暴的聲音，表現(xiàn)出大灰狼的兇狠。當演到“不行，不行，我不認識你，不能讓你進來”時采用恐懼、細小的聲音演繹小豬看見大灰狼時的害怕、畏懼，同時在視頻的展示中表現(xiàn)出更多的肢體語言，幫助幼兒更加清晰地了解故事的內(nèi)容，幫助孩子繪制一幅故事畫面，使其完全的沉浸在故事的演繹中。幼兒在時而開懷大笑，時而恐懼害怕的課堂氛圍中，對于孩子后序的故事理解有很好的促進作用，可以幫助孩子更好地理解故事內(nèi)容，提升自身的閱讀習慣。

總結(jié)

繪本閱讀是通過彩色的畫面向幼兒傳遞一種語言信息，相較于傳統(tǒng)的文字教學充滿了色彩感和故事性，更易讓孩子接受理解。作為幼兒教師，也要注意在繪本閱讀教學中切記平鋪直敘的講解，要幫助幼兒構建學習環(huán)境，引導孩子自己參與，利用一切的教學資源激發(fā)幼兒的主觀能動性。