初中數學導入式教學

周秀麗

摘要：初中數學課堂教學是開展數學教育的主要陣地，也是學生學習數學課程的重要途徑，同樣是素質教育理念實施和滲透的重要渠道。在初中科學教學活動之中，新課導入是主張教學體系的關鍵內容，一個良好的新課導入能夠第一時間吸引學生學習注意力，并激發學生的好奇心和求知欲，讓學生能夠在數學課堂學習之中，進行深入的主動探究和主動探索，并提升對于新課知識的理解和認知，從而推動初中數學教學水平和教學質量的提升。

關鍵詞：數學課堂教學;導入方式;實踐

新課導入對于新課教學而言，有著巨大的價值，是初中數學教師實現教學創新與優化的重要開端。一個良好的課堂導入方式，能夠在營造良好課堂氛圍的基礎之上，調動學生的學習情緒，讓學生的思維呈現靈活性的發展趨勢，并為初中數學教學質量發展奠定良好基礎。

一、導入式教學在初中數學課堂教學中的重要性

初中數學教學過程中，教師應關注學生身心發展的客觀規律，清晰觀察到學生所獨有的認知能力和理解能力，通過良好的教育引導方式，使得學生思維呈現活躍性，并保證學生能夠在數學課堂學習之下，推動自身數學思維和數學能力的開發。但是，初中數學學科內容具有抽象性和專業性的特征，學生在學習數學課程之時，難免會遇到各種各樣的學習問題，在教學方法比較單一的影響之中，完全阻礙了學生對于數學知識深入探究的可能性。因此，初中數學教師開展導入式教學方法，能夠從通過正確的科學的引導方式，在活躍課堂氣氛的同時，增強學生對于數學課程學習的興趣和熱情，讓學生能夠對所學習到的新知識形成正確的理解和認知。

二、初中數學導入式教學設計

1營造趣味導入，吸引學生注意力

學生在數學課堂學習之中，一個良好的心理情感，能夠增強學生對于數學知識的認知水平和理解水平。對于學生積極情感的激發，保證了學生在好奇心和求知欲的驅使之下，開展相關的認知活動。如果學生在數學課堂之中始終處于一種消極的情感，便會抑制學生數學思維，讓學生在數學課堂學習之時，缺乏一定的認知欲望。因此，初中數學教師應通過營造趣味導入的課堂氛圍，用幽默化的語言和故事，第一時間抓住學生注意力，從而在提升教學效率的同時，完成對學生積極情感的激發。

比如，《勾股定理》新課時，教師在網上查到一首和勾股定理相關的歌曲，是廣東一名老師為激發學生興趣，幫助克服學生的畏難心理根據名謠《童年》改編。于是，教師從網上下載，在第一節新課時，播給學生聽。熟悉的曲調，即使學生不知道歌曲的含義，也跟著齊聲哼唱了起來，課堂氛圍一下子調動起來了。第一遍播放結束，學生意猶未盡，并且有學生提出疑問：什么是勾股定理？教師作出解釋之后，引出了本節課的課題，并且對學生提出如下問題：1、勾股定理是關于哪種圖形的定理？2、勾股定理是說的圖形里面誰和誰的關系？讓學生帶著這樣的問題有目的地再聽一遍歌曲。通過這樣的方式，符合學生愛娛樂的心理特征，既抓住了學生的興趣，也調動了學生自主發現的積極性，讓學生知道數學也可以很有韻律。

2聯系生活導入，拉近與數學的距離

初中學生在學習數學課程之時，應逐漸拉近與數學內容之間的距離，畢竟數學學科內容來源于生活，在生活之中經常可以看到許多數學現象。所以初中數學教師應盡可能將課堂導入與生活內容充分結合在一起，選擇一些能夠引起學生共鳴的生活元素，保證學生在學習數學課程之時，能夠逐漸拉近與數學知識之間的距離，促使學生在主動思考和主動分析之下，為后期深度學習奠定良好基礎。

比如，在七年級《展開與折疊》的教學中，教師跟學生說，周末整理了家里的一堆廢紙盒去賣，到回收點之后，老板讓教師把廢紙盒都展開，那同學們知道，老板為什么要讓教師把廢紙盒都展開呢？答：方便稱重。節約空間。方便收納等。那同學們又知道廢紙盒是什么形狀？教師該如何展開？展開之后又是什么形狀呢？這是一個生活中隨處可見的情況，由廢品回收體會展開與折疊的相互轉化，并且展開與折疊在實際生活中的用處，幫助學生建立生活和數學的聯系，而且由日常導入，更符合中學生的年齡特征。

3通過對問題的導入啟發學生思維

提問是組成導入式教學的關鍵部分，在初中教學創新和優化之下，初中數學教師完全可以通過提問的方式，調動學生學習的積極性，而且提問導入式的教學方法，能夠第一時間拓展學生的學習思維，讓學生在思維的多元化發展之下，深入研究基本的數學問題，這樣在獨立思考獨立分析之下，保證了學生能夠具備獨立學習能力，并自然而然的對數學問題得到解決。

比如，在進行同類項這一節課的學習時，教師可以在課堂最開始就聯系起學生的實際生活，吸引起學生的注意力：“假如你們一家人一起去餐廳吃面，你去點餐的時候會怎么點？是會說要一碗面和一碟小菜，再要兩碗面和兩碟小菜嗎？”學生都會回答說不會，這個時候，學生的注意力被吸引，教師就可以繼續引導學生進行代數式歸類的學習。

總之，導入式教學方法在初中數學課堂中的應用存在多元性和多樣性的特征，無論運用何種方式都能夠在第一時間啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，并且始終堅持以學生為主體的基本原則。所以初中數學教師在導入式教學設計之下，一定要選擇適合學生的方式，為學生打造和諧音樂的課堂氛圍，讓學生在數學課堂之中真正愿意開展數學知識的深入探究和探索。

參考文獻：

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