趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

蔡宏

摘要：初中化學是學生學習化學的啟蒙階段。初中化學在教育教學方式上，更偏向于實踐操作跟知識理論有效結合，同步進行的模式?；瘜W實驗加入日常的理論課堂，能夠讓課堂教學氛圍更生動有趣。趣味化實驗已經成為了初中化學課程當中非常關鍵的組成部分，同時也是最近幾年一種新的教育教學方式。

關鍵詞：趣味化實驗;初中化學;應用

引言：教師的關鍵任務就是促進學生全面健康發展，將學生培養成為符合時代發展的人才。而化學學科的教學對培養實踐以及創新型人才，有非常重要的影響以及意義。伴隨著新課程改革理念的深入實施，初中化學教師必須要不斷對教學方式進行創新，切實提升教學效率和質量。教師定一定要使用適當的教育教學方法激發學生的學習興趣和積極性，對學生科學探究思維進行培養。趣味化實驗則是一條非常有效的教育教學途徑。教師通過趣味性生動的化學實驗，能夠對學生創新思維進行有效培養，喚醒學生對化學知識的學習欲望，對學生邏輯思維能力進行鍛煉。

1.初中化學教學的一些問題和現狀

立足于教學安排的短期教學目標來看，教師需要做的就是引導學生能夠更好的去理解與掌握更多一些的文化知識，使得學生們的知識水平得到進一步的提升。但是站在長期發展的教育目標來看，其教育的最主要目的還是要去培養更多的高素質人才，最終讓些高素質的人才為國家效力，為我們國家的建設發展，奉獻出自己的一份力量來。就從上面這兩點來看，可以發現我們國家初中階段的化學教育就還存在著一些問題。首先，教師在課堂上面教學的時候，其占據的地位是絕對的，他們管束著學生的學習方法和學習方式，學生在學習的時候一直都是被動的學習與接受知識。面對知識點，他們做的最多的就是死記硬背，沒有辦法形成一套屬于自己的知識結構體系，這也在很大程度上限制了學生思維能力的發展，最終使得教學的質量和教學的效率都不高的現象發生，學生慢慢地覺得學習是一件非常吃力的事情，開始對學習失去了興趣，變得厭學。還有就是，學生用了非常多的時間，去掌握一些理論知識點。但是他們沒有辦法把這一些已經掌握的知識點，在實際的生活過程中加以運用。很容易在此過程中出現困惑的情況。這樣長期下去，這樣的情況會越來越惡劣，學生對化學這一門學科的學習興趣也會越來越淡，一旦學生沒有了學習的興趣和學習的動力，那么教師在教學的時候就會明顯感覺到非常的吃力，整個課堂教學的氛圍差，學生對知識掌握的情況差。

2.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用方法

2.1更新教學的觀念

以往的教育教學模式基本上都是教師講學生聽。這對于學生的學習積極性調動沒有什么幫助，對學生的自主學習以及探究精神都有很大的影響。為此，初中階段的化學教師在開展趣味性的教育教學模式之前，必須要先對教育教學的觀念進行有效的轉變。新課程改革的內容當中明確指出，學生就是學習過程當中的主體，教師在整個教育教學的過程當中扮演的就是一個引導者。教師應當有意識的給到學生更多參與課堂學習和實驗的機會，讓學生在參與學習的整個過程中養成自主學習和自主探究的良好習慣。

2.2開展實驗以及教學方法的創新

化學實驗開展的實驗可以是多樣的。在教材里面，課本的內容基本上都會把正確的實驗步驟和實驗過程當中需要注意到的一些地方全部都標注出來。如果教師就按照書本上的講解讀給學生聽，學生就會覺得非常的枯燥無趣。所以，當教師在展開趣味性教學的整個過程當中，可以采用不同的教育教學模式。就好比，在學習“濃硫酸的稀釋”的時候，教師結伴上對濃硫酸的強腐蝕性等等有深刻的了解。但是學生在剛剛學習的時候卻沒有什么概念。面對這樣的一個情況，為了能夠讓學生有效的去對這一些概念進行了解，教師可以提前準備一個新鮮的雞腿，接著在上面滴濃硫酸，等到實驗結束的時候，讓學生去對雞腿發生的變化進行觀察，這樣學生在學習的時候，就會更加的直觀，了解到濃硫酸的強腐蝕性。在進行了解以后，教師就可以進一步展開濃硫酸的稀釋，首先準備一個帶有滴管的試劑瓶，在瓶中滴進去一些少的濃硫酸，再滴少一點的水滴，通過這樣的方式讓學生了解到在錯誤的做法下液體飛濺的一個情況。最后，教師在進行一個正確的示范，后，學生在進行操作。這樣學生就會對學習的化學內容有一個深刻的印象。

2.3利用趣味實驗開展小組探究

小組合作學習是提升學生自主學習能力的重要途徑，通過趣味性的實驗教學提升學生在學習上的靈活性。教師在制定好教學方案的同時，通過小組合作的形式，讓學生通過化學實驗對知識進行探究，激發學生學習興趣，對學生各方面能力進行針對性培養。學生在小組中互相探討，區長不但，實現優勢互補，開拓自身的思維，激發個人的學習潛能，對培養學生的化學素養以及個性化發展都意義深遠。

結束語：綜上所述，初中化學教學內容不但要教授給學生化學知識，同時也要讓學生參與操作，提升給學生科學思維素養?；瘜W教師一定要用心對教學計劃進行制定，更新教學理念，做到課堂實驗與課外實驗相結合的模式，有效提升實驗教學效果，讓學生真正體會到趣味化實驗，提升學生參與感，進而激發學生對化學知識以及科學探索的積極性和熱情。

參考文獻：

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