德育教育助力初中數學課堂雙減落地

鄭曉丹

摘要：雙減政策的出臺將德育教育放在了十分重要的地位。在雙減政策下，教師不僅要減輕學生的作業負擔，還要減輕學生的心理負擔和學習壓力，幫助學生形成良好的個性品質和正確的思想觀念。基于此，本文就德育教育助力初中數學課堂雙減落地的教學策略進行了探究，旨在通過探究，優化數學課堂教學質量，減輕學生的心理負擔，促進學生全面、健康發展。文章主要就注重言傳身教、巧用數學故事、借助數學活動三個具體策略進行了探究。

關鍵詞：德育教育;初中數學;雙減

引言：初中數學是一門基礎性、工具性的學科，不僅能夠幫助人們解決生活、勞動和學習中的問題，還能夠提高人的思維能力。《初中數學新課程標準》指出，義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。從學生的實際生活出發，引導學生能夠結合自己在生活中的實際經歷來對數學知識進行深入的探究，以此幫助學生實現思維與數學的碰撞，助力學生的數學思維發展。因此，本文結合教學實踐，就德育教育助力初中數學課堂雙減落地進行了研究分析。

一、注重言傳身教，培養良好行為習慣

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”具有良好行為舉止、良好風度儀表的教師，能夠對學生產生積極的影響;而知識貧乏、思想消極、品格較低的教師，往往會給學生帶來不良的影響，容易把學生帶入歧途。因此，在數學教學中，教師要從自身做起，規范言行舉止，注重言傳身教，在日常的生活、學習中逐漸滲透德育，幫助學生養成良好的學習、行為習慣，促進雙減政策落地。

例如，在教學人教版七年級數學“平行線及其判定”這一課時，教師主義言談舉止，運用標準的普通話引入教學內容，借助實際情景引發學生思考，吸引學生的注意力。教師：“請同學們按照要求畫出直線：已知直線AB，點P在直線AB外，用直尺和三角尺畫過點P的直線CD，使CD∥AB。”學生按照教師的要求開始作圖。教師：“同學們，大家能不能根據同位角的意義以及平推三角尺畫出平行線活動，說一說如何判定兩條之間平行嗎？”學生先獨立思考，然后小組討論，最后展示成果。教師回答問題踴躍、討論積極、表現較好的學生及時表揚，為其他學生樹立學習的榜樣。

二、巧用數學故事，滲透愛國主義教育

愛國主義教育是德育教育的重要組成部分之一。在初中數學教學中滲透愛國主義教育，能夠煥發學生的斗志，增強學生的學習動機。因此，在數學教學中，教師要充分挖掘數學教材中的愛國主義素材，適當的對學生進行愛國主義思想教育。教師可以借助國內外著名數學家的故事，激發學生的愛國情感和民族自豪感，鼓勵學生積極進取，勇于創新，從而推動雙減政策落地見效。

例如，在教學人教版九年級數學“正多邊形和圓”這一課時，閱讀與思考是關于“圓周率π”的內容。因此教師運用中國著名數學家祖沖之的故事滲透了愛國主義教育。教師：“同學們，今天我們學習了正多邊形和圓的相關內容，大家知道圓周率是誰計算出來的嗎？”學生：“祖沖之。”教師：“回答的非常正確。祖沖之是我國古代著名的數學家，生于南北朝時期。我們都知道圓的周長=圓的直徑×圓周率，二圓周率是一個無限不循環小數，但是在古代，人們并不知道圓的周長公式，計算結果誤差非常大。祖沖之經過多年刻苦研究，計算出了圓周率在3.1415926和3.1415927之間，這一偉大成就領先于西方國家1000多年。”教師通過真實的數學故事，激發了學生的愛國情感，讓學生在故事中感受到了祖沖之“認真刻苦、態度嚴謹、不怕困難”的優秀品質。

三、借助數學活動，加強熱愛集體教育

數學實踐活動是一種新型的教學形式。教師可以通過開展數學實踐活動，讓學生在解決實際問題的過程中加深對數學知識的理解、掌握和應用，主動獲取數學知識和經驗。因此，在數學教學中，教師可以借助數學活動滲透德育教育。在數學活動中，教師可以根據學生的興趣、愛好和發展需要，合理設計實踐活動內容，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主、合作、探究，培養學生探索精神、合作意識和實踐能力，讓學生在小組交流競爭中形成熱愛集體的正確思想，合作探索，團結互助，確保雙減政策落到實處。

例如，在教學人教版八年級數學“平行四邊形”這一課時，教師讓學生以小組的形式進行探究活動。探究活動：將正方形分割成等面積的四部分，請在作業紙上作兩條直線，設計出分割方案。學生根據教師展示的探究活動以及提出的相關問題，在小組積極討論，合作探究。以小組1為例，組員1將正方形按照對角線劃分，將正方形分成四個面積相等的等腰直角三角形;組員2將正方形的兩個對邊相互重合，將正方形等成四個面積相等的小正方形;組員3在觀察組員1與組員2的圖形后，與組員4討論后面的分割方法，過正方形對角線的交點，且互相垂直的兩條直線將正方形分成四個面積相等的部分。在小組的共同努力下，小組1找到的分割方法最多，獲得了小組活動的第一名。

結語

綜上所述，在初中數學教學中滲透德育教育是雙減背景下的重要課題，需要教師深入研究和探討。在初中數學教學中，教師要充分挖掘數學教材中的德育元素，并將德育元素與數學教學內容相融合，使數學內容與德育內容做到和諧統一，讓學生在獲得數學基礎知識、掌握數學基本能力的同時，養成良好的學習、行為習慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]吳永連. 關于初中數學課堂滲透德育教育的思考.教育學，2021-02.

[2]吳相東. 德育教育在初中數學課堂中的滲透策略.教育學，2021-01.