快樂教學(xué)法在中職語文課堂教學(xué)中的運用探討

弓威明

摘要：由于教學(xué)定位與育人導(dǎo)向的特殊性，以致中職教育教學(xué)的開展，必然與普通高中存在著較大差異。而語文又是中職文化基礎(chǔ)學(xué)科中的重要構(gòu)架，其教與學(xué)的方式選擇，以及開展效能與質(zhì)量，直接影響著學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)發(fā)展。同時，中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、意識等方面所存在的諸多欠缺，更加增大了教學(xué)難度，且使教師的教學(xué)模式構(gòu)建，面臨著巨大挑戰(zhàn)。這也更加說明了加強對全新、高效、多元、豐富教學(xué)方法研究的必要性。而快樂教學(xué)法在育人功能上的顯著優(yōu)勢，則更為貼近中職學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，且更利于學(xué)生認(rèn)知需要的滿足。基于此，教師應(yīng)以有效運用快樂教學(xué)法為依托，來開掘教學(xué)資源，構(gòu)建育人生態(tài)，優(yōu)化教學(xué)模式。以通過對諸多“快樂”元素的借助，來提升中職語文教學(xué)實效，促進中職學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;中職語文;課堂教學(xué);運用;探討

受到學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的影響，以及中職教育以技能為重點、以就業(yè)為導(dǎo)向的育人定位驅(qū)使，使得中職階段的很多學(xué)生，在語文學(xué)習(xí)中普遍存在興趣不高、熱情不足、投入不深等問題。同時，教師在教學(xué)方法的選擇，教學(xué)模式的構(gòu)建，教學(xué)活動的設(shè)計上，也習(xí)慣了對“直接講授”、“強制灌輸”等策略的推行，以致中職語文教學(xué)的開展，依然存在著很大困境與諸多束縛。而快樂教學(xué)法則是在充分尊重學(xué)生認(rèn)知訴求基礎(chǔ)上所衍生的有效性、高質(zhì)量、深層次育人途徑，其更利于教學(xué)模式的優(yōu)化，且必然會打破傳統(tǒng)中職語文教學(xué)的諸多缺憾與不足。這也充分說明了將快樂教學(xué)法運用于中職語文教學(xué)的必要性與現(xiàn)實性。因此，教師在利用快樂教學(xué)法開展中職語文教學(xué)時，應(yīng)充分了解學(xué)生認(rèn)知實際，并以具體教學(xué)內(nèi)容與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)為參考，來加強對各類有利條件的創(chuàng)設(shè)。通過對和諧、歡悅的教學(xué)氛圍營造，鮮活、生動的教學(xué)活動設(shè)計，多元、豐富的教學(xué)問題引入，使學(xué)生在游戲、故事、音樂、視頻等引領(lǐng)下，深度感知語文魅力，充分體悟語文內(nèi)涵，更好發(fā)展認(rèn)知能力。在切實激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，全面開掘其認(rèn)知潛能的基礎(chǔ)上，提升中職語文教學(xué)效能，助推學(xué)生專業(yè)技能提升，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知需要滿足。

一、構(gòu)建多元化教學(xué)活動，借助快樂教學(xué)法變革傳統(tǒng)教學(xué)模式

語文的外延極為寬泛，且在現(xiàn)實生活中的運用極為普遍。而快樂教學(xué)法的運用，則可徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與缺憾，為學(xué)生體味、感知、探究語文內(nèi)涵提供了鋪墊。因此，教師應(yīng)切實加強對各類“快樂”元素的開發(fā)與借助，將語文教學(xué)的過程，與輔助性活動銜接起來。使學(xué)生在參與與實踐中，站在多元視覺來審視語文之價值與意義。而且，面對多元化教學(xué)活動的刺激與驅(qū)使，中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣必然會得到充分調(diào)動，更利于其對教學(xué)中關(guān)鍵信息、重要內(nèi)容的把握，以切實促進學(xué)生的認(rèn)知能力提升。此外，還可將快樂教學(xué)活動遷移至閱讀、寫作、交際等教學(xué)領(lǐng)域，來助推學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，真正達到變革傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的。例如，可借助適時組織演講比賽、辯論比賽、答記者問等活動，使學(xué)生在運用語文中感知其樂趣，以切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，來拉近語文與學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)對快樂教學(xué)法作用的深度彰顯。

二、營造豐富性認(rèn)知生態(tài)，應(yīng)用快樂教學(xué)法凸顯學(xué)生主體地位

學(xué)生在語文課堂的參與度，直接影響著其語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。尤其對中職學(xué)生而言，由于其自主學(xué)習(xí)意識比較欠缺，以致其認(rèn)知的發(fā)展，更離不快樂體驗的驅(qū)使。因此，教師應(yīng)以靈活運用快樂教學(xué)法而鋪墊，逐步提升課堂教學(xué)的吸引力與感染力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂存在感。以借助諸多探究性、延展性、開放性問題的引導(dǎo)，來增進師生、生生間的互動與合作，將語文課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿期待。而且，隨著學(xué)生在課堂中參與的深入，以及其感知、體驗的深刻，其語文學(xué)習(xí)的成就滿、滿足感必然會得到全面增強，快樂教學(xué)法的運用效果必然更加顯著。例如，可通過師生之間的協(xié)作互動，讓學(xué)生來分享自己閱讀與寫作領(lǐng)域所存在的困惑，并將其與具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，以學(xué)生的視覺來呈現(xiàn)所要解決的問題，以切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面激活學(xué)生的積極認(rèn)知訴求，來現(xiàn)實對學(xué)生課堂主體地位的凸顯。

三、結(jié)合各專業(yè)教學(xué)元素，依托快樂教學(xué)法提升語文教學(xué)實效

中職語文教學(xué)的最終目的，是通過對學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的夯實、內(nèi)在涵養(yǎng)的塑造，為學(xué)生專業(yè)技能的提升與發(fā)展而服務(wù)。這使得將中職語文與學(xué)生專業(yè)實際深度融合起來，來踐行快樂教學(xué)法，來提升教學(xué)效能，更具現(xiàn)實意義。因此，教師應(yīng)通過對各專業(yè)特性的了解，使中職語文教學(xué)的定位向服務(wù)于學(xué)生專業(yè)技能提升領(lǐng)域而遷移，以切實提升語文教學(xué)的親切感與實用性。而且，面對輔助性專業(yè)項目案例、游戲、素材等的驅(qū)使，學(xué)生的內(nèi)在動力必然會得到更好激活，語文學(xué)習(xí)的樂趣必然會進一步提升。例如，在完成游記類課文閱讀后，可組織旅游專業(yè)的學(xué)生，仿照作者筆觸來模擬專業(yè)場景開展家鄉(xiāng)特色的介紹，還可組織計算機專業(yè)的學(xué)生，將課文的重點內(nèi)容制作成PPT，互相之間開展研討分析。以通過專業(yè)學(xué)科功能的凸顯，來踐行快樂教學(xué)法。

四、結(jié)論

總之，快樂教學(xué)法的運用，無限契合了中職學(xué)生身心特性，且對于其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展，也會帶來積極影響。同時，在快樂教學(xué)法的驅(qū)使下，中職語文教學(xué)的模式與途徑，也必然會得到充分優(yōu)化與變革，更利于教與學(xué)效能的強化，更為重要的是，學(xué)生在感受語文學(xué)習(xí)之快樂，收獲認(rèn)知發(fā)展之成功中，其情感體驗必然更加豐富，勢必對其認(rèn)知基礎(chǔ)的夯實，內(nèi)在涵養(yǎng)的提升，也會產(chǎn)生有效促進作用。因此，教師在落實中職語文教學(xué)指導(dǎo)時，應(yīng)切實加強對快樂教學(xué)法的踐行與滲透。以借此來優(yōu)化教學(xué)模式，拓寬課堂路徑，提升教學(xué)效能。使學(xué)生在充滿歡悅、彰顯生機的認(rèn)知體驗感召下，深層次開展語文知識學(xué)習(xí)，全方位獲得綜合素養(yǎng)塑造。來消除學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的諸多困惑與懈怠，以更好促進其認(rèn)知能力發(fā)展，深度塑造其語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于建全.快樂教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].課外語文，2020（09）：48-49.

[2]薛慧.談快樂教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（下），2017（10）：41.

[3]楊帆.快樂教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（06）：90-91.