關于高中語文教育中傳統文化的滲透研究

王川

摘 要：傳統文化象征著上下五千年人民的智慧，如何將傳統文化融入生活和學習中，將中華文化的博大精深推廣弘揚，是現階段的重要任務。高中生可以通過語文科目的教學得到最基礎的熏陶和啟迪。因此學校和教師更應重視高中語文教育，將傳統文化的精髓傳播給學生，讓他們感受到文化的魅力。故對傳統文化滲透在高中語文教育中的意義進行簡要分析，并提出現階段高中語文教學中對文化滲透的問題所在，提出一些基本策略，旨在通過高中語文教育加深學生對傳統文化的探知和興趣，進一步弘揚傳統文化。

關鍵詞：高中語文;語文教學;傳統文化;滲透

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.012

中華民族的文化博大精深，經歷千年的洗禮。語文作為語言和文字的載體，是民族文化的重要組成部分。它是文化的靈魂所在，也是我們感受文化魅力的基本途徑。然而隨著時代的發展，各種快餐文化也隨之產生，在一定程度上對傳統文化造成了沖擊，使得青少年在傳承傳統文化方面出現了一些問題。語文教學作為青少年接觸傳統文化的基礎途徑，在弘揚傳統文化的道路上有著不可泯滅的功效。因此如何在高中語文教育中滲透傳統文化的教學，使學生感受到傳統文化的魅力，提高學生對傳統文化的興趣和自豪感，是現階段高中語文教學中的首要關注點。

一、傳統文化滲透在高中語文教育中的意義

中國上下五千年的歷史，擁有深厚的傳統文化、豐富的知識底蘊。語文是我們學習文化的最初表現形式，也是最基礎的理解渠道。因此語文教學決定了文化的傳承模式，是傳播傳統知識，發揚文化遺產的重要途徑。高中階段的語文教學，如果可以合理滲透傳統文化，便可使學生在學習的過程中感受到我國傳統文化的語言魅力，使學生在理解的過程中參悟中華民族的優良品質，還可以使學生在運用的過程中拓寬精神境界的視野。所以，在高中階段語文教學過程中滲透傳統文化勢在必行，對學生而言，不僅可熏陶他們的人格品性，更可引領他們的精神道路，都具有不可磨滅的重要意義。

（一）培養傳統文化興趣，提升學生的文化素養

經濟的快速發展和科學技術的進步，各種新鮮的事物的沖擊，給我們的生活和學習帶來大量的刺激，年青一代對新鮮事物的敏感度比較高，過多地將精力放在新鮮事物上，也就造成了對傳統事物，尤其是對傳統文化的關注度不夠。而高中語文教學中傳統文化的滲透，可以幫助學生在學習的過程中接觸和認識傳統文化，逐漸培養學生對傳統文化的興趣，接受傳統文化，弘揚民族傳統。中華民族的傳統文化博大精深，囊括人文地理、風土人情、品質培養各個方面的知識，在高中語文教學中滲透傳統文化，用各種形式帶給學生豐富多彩的認知，從而全方面地提升學生的文化素養。

（二）塑造優良行為品格，利于學生的正面成長

傳統文化的豐富知識有助于培養學生良好的行為品格。傳統文化中不僅包含很多言行舉止的經典實例，通過對傳統文化中禮儀道德的學習，可以讓學生明事知禮;而且傳統文化中還有很多歷史典故以及朝代更新的歷史變換，通過對傳統文化中歷史知識的學習，可以讓學生身負歷史使命和責任感;再者通過傳統文化中名人事跡的學習，可以讓學生樹立榜樣，提高自己的道德修養，有利于學生自身素質的提高。

傳統文化當中涉及許多古人智慧的結晶，其中蘊含的是中華民族的思想精華，學生在學習傳統文化的過程當中，能夠對自身價值觀的建立和品格的塑造帶來諸多益處。將傳統文化滲透進語文教學的過程中，可以讓學生產生前所未有的感受。高中生正處于心理成熟的關鍵期，攝取傳統文化當中的養分對其身心發展都有著積極的作用和深遠的影響。

二、傳統文化滲透在現階段高中語文教學中的現狀

（一）自身素養不足，教師缺乏情感教育

隨著新課改的持續推進，教學的重點已經轉變為以學生為本，提升學生的綜合素質。高中語文教師也需要轉變思想和教學理念，開始有目的性地將與課程相關的，且對學生有益的知識引入教學當中。傳統文化作為歷史傳承的一部分，不可能通過填鴨式教育讓學生進行記憶，而是需要教師進行引導，激發出學生學習的興趣和情感的共鳴，才能夠使傳統文化真正地滲透進語文教學中。

在當下的高中語文教學中，教師在講授傳統文化的過程中，還是容易停留在知識層面的傳輸，而忽視了傳統文化當中所富含的精神內核。比如一些詩詞、古文當中寄托著作者豐富的情感、思想，這對于學生而言也是一筆寶貴的財富，學生在探尋傳統文化背后故事的過程中，可以領會其更深層次的魅力。但是在應試教育的背景下，教師往往側重于讓學生背誦經典段落，練習翻譯技巧，這樣就會使學生感到學習內容枯燥乏味，不能夠提升學生的積極性和主動性。

（二）工具書的依賴，學生缺乏自主思考

工具書作為輔助教學或學習的工具，能夠對課程內容的一些知識點進行系統的梳理，幫助教師或學生將知識進行提煉和系統化，這無疑在一定程度上降低了教學和學習的難度。但是如果在滲透傳統文化的過程中過度依賴工具書，則會導致學生只關注于知識點的學習，而忽視了對傳統文化的鑒賞。而且在工具書的幫助下，學生能夠避免琢磨一些較為晦澀的古文字詞，這就降低了學生自主思考的可能性，對古文的學習自然也就停留在表面。學生在學習之后所能記憶的也僅僅是這些知識點，而對于古文當中蘊含的思想和精神不會有太多的了解，這與傳統文化滲透進高中語文的初衷是相違背的。

在學習走路的過程中過度依賴拐杖，會使個人無法擺放它進行獨立行走。那工具書就如同學生在學習文化知識道路上的一根拐杖，在學習初期它可以幫助學生更高效地進行學習，但是如果過度依賴它，則在日后的學習當中會使學生滋生惰性，不愿意去進行自主思考和探究式學習，僅僅從工具書當中汲取相應的知識并不能夠滿足學生精神層面成長的需求。如果教師沒有及時制止這種行為，并加以正確的引導，則會使學生不僅僅在學習語文學科的過程中依賴工具書，在學習其他課程過程中也會嘗試尋找輔助工具，長此以往會使學生的學習積極性下降，甚至會影響到其學習能力的提升和學習習慣的培養，對學生以后的發展帶來一定的負面影響。

三、高中語文教育中傳統文化的滲透策略研究

（一）教師要喜愛傳統文化，激發學生學習熱情

教師在教授傳統文化過程中，需要將其富含的精神內涵和思想內核傳遞給學生，這就要求教師自身具備對傳統文化的熱情，讓學生能夠在學習過程中感受到教師自身是在不斷對傳統文化進行思考和發揚的，這樣才能激發出學生的學習熱情。教師作為備受學生尊重的人，其言行甚至可以影響學生一生。教師在教學的過程當中需要提升個人的文化素養，不斷思索傳統文化當中的人文精神，并將其提煉成為一個較為系統的認知體系，這樣在教學過程當中才能夠融會貫通，真正實現傳統文化滲透進語文教學中來，而且通過個人對傳統文化的理解與感悟來激發學生學習的熱情，從而實現傳統文化的傳播與發揚。

（二）教師要深入挖掘教材，啟發學生領悟內涵

教材作為教學的內容基礎是需要給予足夠重視的，教材中每一篇文章都是專家經過反復探討后選用的，自然是具有其獨特的精神內涵及豐富的文化知識。教師在教學之前需要對文章進行深入研讀，挖掘其中深層次的內容，這樣在授課過程中才能做到既有基礎知識的講授，也有精神層次的升華，為學生構建立體的學習內容，啟發學生去領悟傳統文化的內涵，提升學生的綜合素質。

（三）教師要創新課堂教學，培養學生學習興趣

課堂是學生學習的重要場合，教師在授課過程當中需要注重授課方式的創新，營造濃厚的課堂學習氛圍，這樣才有利于學生學習積極性的提升。由于傳統文化中有一部分內容與學生的實際生活具有一定的差異，這就需要教師通過豐富授課形式讓學生參與其中，并感受傳統文化的獨特魅力。比如可以組織詩詞朗誦會、傳統文化知識比賽、組織學生參觀名人故居等等活動，讓學生通過這種喜聞樂見的方式參與到學習傳統文化的過程中來，既能夠提升其學習的效率和興趣，還能夠擴展學生的視野，讓學生從被動學習轉為主動探索。

（四）教師要結合課堂內外，引導學生發散思維

傳統文化并非只能通過課堂進行學習，也并非只有教師可以進行傳授。學生學習傳統文化是需要課堂內外相結合的方式進行的，家庭對于學生學習傳統文化也有著重要的幫助。如果教師沒有聯合家庭對孩子進行傳統文化的教育，則可能會使學習效果大打折扣。所以教師一方面需要提升自身的傳統文化教學水平，另一方面需要主動尋求家庭的積極配合，將傳統文化的教育滲透入學生學習與生活當中，這樣對于學生的成長會有很大的促進作用。此外，學生在經歷多重場合的傳統文化熏陶的過程中，也會對傳統文化產生興趣，愿意主動進行思考，探尋傳統文化在學習和生活中的應用，對于學生開闊眼界、發散思維有著積極作用。

綜上所述，在高中語文教學中滲透傳統文化，提升學生對傳統文化的認識，增強學生的使命感，提高整個民族對傳統文化的傳承意識，這個過程任重而道遠。這個任務離不開高中語文教師的諄諄教導，也離不開學生的努力學習。在新興文化和產業的影響下，高中語文教師更應該從自我做起，不斷提高自己傳統文化素養，在潛移默化中調動學生學習傳統文化的熱情和興趣。在平常的教學中，采用互動的教學模式，提高學生的課堂主體地位，引導學生學習，讓學生充分感悟到傳統文化的內涵和精髓。傳統文化的傳承不僅需要學校的努力，社會以及家庭也都有責任和義務，只有結合多方面的力量為一體，齊心協力，共同為傳統文化的發揚光大貢獻力量，才可以讓優秀的傳統文化繼續流傳，綻放中華民族的精神之花。

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