小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的構(gòu)建策略思考

孔婧婧

摘 要：隨著新課改的提出和義務(wù)教學(xué)活動的普及完善，小學(xué)教育的教學(xué)發(fā)展和策略研究越來越成為教學(xué)的重點。尤其是針對理論性和實用性都十分強的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，如何讓學(xué)生“感興趣”“有趣味”地學(xué)習(xí)更是成為近些年的教學(xué)研究方向。所以對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師需要通過課前導(dǎo)入的創(chuàng)新，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和和諧關(guān)系的構(gòu)建等途徑來實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和養(yǎng)成，從而實現(xiàn)興趣化課堂的構(gòu)建和高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;教學(xué)理念;教學(xué)模式

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.044

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是卻往往是教學(xué)過程中最為明顯的難點。這一方面是因為數(shù)學(xué)知識本身具有一定的難度，另一方面也是因為教師教學(xué)的方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)就必須關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)好數(shù)學(xué)不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯十分重要，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和未來的發(fā)展也有著十分明顯的積極意義。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在著一些影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的因素。首先就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，甚至于逐步出現(xiàn)畏難和逃避的心理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。其次在于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式方面存在欠缺和不足。過分依賴被動式的教學(xué)理念和教學(xué)模式使得教師和學(xué)生雙方的積極性在數(shù)學(xué)課堂上都受到了一定程度的限制，自然也就影響了最終的教學(xué)效率?；谶@些因素和問題的存在，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也就顯得十分必要。

二、培養(yǎng)興趣對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

興趣對于教學(xué)的重要作用一直以來都是十分明確的，也被大多數(shù)教師所熟知。但是由于種種因素的影響和限制，教師在實際的教學(xué)過程中卻往往沒有以興趣為導(dǎo)向開展教學(xué)。在素質(zhì)教育的理念下教學(xué)改革正在如火如荼地進行，有關(guān)于興趣化教學(xué)的概念和方向也逐漸進入教師的視線中。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)興趣化課堂，重點培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。一方面，以興趣為導(dǎo)向的課堂教學(xué)往往是與學(xué)生的主動學(xué)習(xí)模式相伴隨而存在的。所以開展興趣化的教學(xué)也必然能夠強化小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣一來不僅有利于小學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能夠?qū)W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的輔助作用。另一方面，興趣化的課堂以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為主要目的，也是學(xué)生堅持長時間專注學(xué)習(xí)的最大動力。所以在這樣的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然能夠得到提升，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。綜合來看，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣化課堂對于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生的發(fā)展來說都十分有利，也有其必要性。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的策略

（一）利用課前導(dǎo)入調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在前文的論述中可以知道興趣的培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中主要起到兩個作用，吸引學(xué)生的關(guān)注以及提供學(xué)生長期學(xué)習(xí)的動力。從吸引學(xué)生關(guān)注這一作用來說，構(gòu)建興趣化的課堂教學(xué)主要需要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在課堂上的第一時間就能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的好奇心理從而使學(xué)生能夠迅速地沉浸入課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍中。而要實現(xiàn)這樣的一個目的，教師需要充分地利用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入的目的就在于通過這一部分的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生建立舊知識與新知識之間的關(guān)聯(lián)并且迅速地進入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，由于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性和復(fù)雜性，以及小學(xué)生天然缺乏自控能力與自我引導(dǎo)意識的情況下，增強課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性以吸引學(xué)生的注意是實現(xiàn)小學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的最主要方式。而在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的興趣無外乎組織趣味性的活動，在迎合小學(xué)生趣味并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的情況下確定活動形式這一個方法。更為具體地說就是通過游戲或者是情境創(chuàng)設(shè)的方式來進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，從而起到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的這一目的。

以“認(rèn)識立體圖形”這一部分內(nèi)容為例來進行這種課前導(dǎo)入方式的具體介紹。在進行相關(guān)的學(xué)習(xí)之前，小學(xué)生對于立體圖形還缺乏明確的認(rèn)知，所以很多學(xué)生并沒有很清晰的立體圖形的概念。在學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容之前，教師可以先讓學(xué)生進行觀察活動，討論在教室內(nèi)有多少種圖形，這些圖形又有哪些代表性的物品。在完成這一部分的交流和討論之后，教師就可以通過板書或者是課件的方式將一些簡單的立體圖形與平面圖形進行混雜展示，然后讓學(xué)生以小組為單位進行連連看分類的游戲，通過認(rèn)識這些途徑的內(nèi)在規(guī)律來對圖形進行分類。通過這樣的游戲，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到平面圖形與立體圖形的主要區(qū)別，并且認(rèn)識到二者之間的關(guān)系。同時通過這種需要學(xué)生參與其中的游戲教學(xué)活動能夠讓小學(xué)生更快地集中自身的注意力，更快地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，也更有利于逐步培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)過程增強課堂趣味

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣化課堂實際上就是要求教師在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的前提下開展課堂的教學(xué)活動。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣最關(guān)鍵的因素在于趣，也就是課堂教學(xué)的趣味性。只有實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的趣味教學(xué)才能夠真正做到吸引小學(xué)生的注意力和興趣。對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來說實現(xiàn)趣味教學(xué)主要需要教師從兩個方向出發(fā)，即教師的教學(xué)語言和教學(xué)模式。教學(xué)語言主要是指教師在課堂上要以幽默的語言來進行教學(xué)。尤其是對于較為理論性的數(shù)學(xué)知識來說，教師在講解的過程中更是要靈活運用比喻、類比等等修辭來幫助學(xué)生建立知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活情境的關(guān)聯(lián)，從而讓小學(xué)生更迅速更容易地理解知識內(nèi)容。而學(xué)生只有在迅速理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，沒有較多困難的情況下才能夠激發(fā)對于數(shù)學(xué)知識的興趣。除此之外，幽默的教學(xué)語言也能夠起到放松身心，創(chuàng)設(shè)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。在這樣的環(huán)境中學(xué)生也更容易產(chǎn)生“愛屋及烏”的現(xiàn)象，逐漸由喜歡教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲矚g數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

而從教學(xué)的方式方法這一方面來說，主要指的是教師在數(shù)學(xué)課堂上采用的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往是以“教師講、學(xué)生聽”的模式來進行的。在這樣的課堂模式下學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成自然是無從談起。所以要實現(xiàn)課堂的趣味教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，實現(xiàn)小學(xué)生的主動式學(xué)習(xí)。要體現(xiàn)小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，主要可以通過主題探究、小組合作等模式來實現(xiàn)。這種教學(xué)模式具體來說就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定課堂學(xué)習(xí)的主題和要求，學(xué)生以個人或者是小組的形式來完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生是主動參與到學(xué)習(xí)活動中的，所以學(xué)生能夠體會到較大的自主性，也更容易對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。所以這樣的課堂模式也更容易實現(xiàn)興趣化課堂的構(gòu)建。

（三）構(gòu)建和諧關(guān)系創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化課堂的構(gòu)建過程中，除了要關(guān)注教學(xué)活動和方式這一外在條件的改變和創(chuàng)新之外，和諧開放的教學(xué)氛圍和環(huán)境也是提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的重要方式和手段。而教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)除了依賴教學(xué)手段之外更多地體現(xiàn)在課堂上交流關(guān)系的建立，主要涵蓋了學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建和師生之間平等交流關(guān)系的構(gòu)建。首先從學(xué)生之間的關(guān)系來看，要實現(xiàn)和諧關(guān)系的建立需要先從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式出發(fā)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中由于缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和班級關(guān)系的關(guān)注和重視，教師很少會將課堂氛圍與學(xué)生關(guān)系作為教學(xué)設(shè)計的一個參考因素。同時因為考試是學(xué)生唯一的考核手段，所以學(xué)生彼此之間會在不知不覺中成為競爭對手的關(guān)系。而對于小學(xué)生來說，他們的心理狀態(tài)還處在發(fā)展發(fā)育的階段并不成熟，所以很容易出現(xiàn)無法正確處理這種同學(xué)間的競爭關(guān)系而影響日常的交友甚至生活的情況。在這種環(huán)境之下學(xué)生之間的和諧關(guān)系是很難建立的。所以，教師要想轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，就需要重點關(guān)注學(xué)生關(guān)系和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)問題。一方面教師要在課堂上或者是課下開展和諧關(guān)系的心理輔導(dǎo)活動，尤其是可以利用班會課來組織相應(yīng)主題的班會活動，讓學(xué)生在班會課上暢所欲言，表達自己在同學(xué)關(guān)系方面的問題和困惑，并且通過學(xué)生之間的交流和討論解決問題，幫助學(xué)生實現(xiàn)心態(tài)上的轉(zhuǎn)變。而另一方面則需要從教學(xué)模式上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。教師不僅需要轉(zhuǎn)變對學(xué)生考核的方式，除了考慮學(xué)生的考試成績之外更多地關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，這也與素質(zhì)教育的理念不謀而合。同時教師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單方面教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。這樣一來在學(xué)生相互合作交流的過程中自然而然地能夠讓學(xué)生將班級同學(xué)從競爭對手轉(zhuǎn)變?yōu)楹献骰锇?，將競爭的范圍放到更遠的范圍內(nèi)，從而實現(xiàn)班級關(guān)系的和諧。

在完成對班級內(nèi)同學(xué)之間關(guān)系構(gòu)建的討論之后，和諧師生關(guān)系的建立也是需要教師和學(xué)生共同關(guān)注的一個問題。實際上，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)和諧的溝通其關(guān)鍵在于教師方面。一方面是因為小學(xué)生本身是處在一個對周圍環(huán)境好奇但是又缺乏基本的規(guī)則意識的階段。所以對于小學(xué)生來說并沒有意識到教師和學(xué)生之間群體的差別和對立。這樣的情況正好適合教師通過引導(dǎo)來創(chuàng)建一個平等的交流環(huán)境，以耐心的交流態(tài)度來幫助小學(xué)生樹立師生之間的平等和諧關(guān)系。另一方面從現(xiàn)實的狀況來看，師生之間的交流問題更多是由于教師缺乏及時正確的反饋而造成的。在小學(xué)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生很容易出現(xiàn)與教師交流和溝通的欲望，但是由于教師自身的態(tài)度和教學(xué)任務(wù)繁重等原因?qū)е陆處煕]有能及時正確地處理學(xué)生這種溝通的想法。在無法得到合理反饋的情況下，學(xué)生與教師交流的積極性也在逐步降低，最終導(dǎo)致了學(xué)生對教師的疏離甚至于對立。所以綜合來看教師對于和諧師生關(guān)系的建立起著決定性的作用。只有教師在課堂上轉(zhuǎn)變心態(tài)，真正接受與學(xué)生進行交流才能給出學(xué)生這樣的信號，讓學(xué)生也逐步建立起對教師的信任。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)師生關(guān)系的和諧與教學(xué)環(huán)境的開放，從而對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣起到幫助作用。

參考文獻：

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