在線教學中PBL教學法在生物教學中的實踐與探索

朱海敏

摘 要：在新型冠狀病毒性肺炎疫情防控期間，各級各類學校積極響應教育部“停課不停學”號召，開展線上教學。疫情防控期間在線教學的主要類型有資源視頻供給、文本資源供給兩大類。在線教學類型單一，容易引起學生的視覺疲勞，導致學生在課程的教學中參與度不高，對知識點的掌握不足，嚴重影響課堂的教學質量。文章以《DNA的復制》一課為例，將問題導向學習法（Problem-based learning，PBL）應用于生物在線教學實踐中，分別從課前準備、教學過程和課后評價三個方面進行探索實踐，提出在居家學習階段生物教學活動PBL教學法策略。

關鍵詞：問題導向學習;PBL教學法;生物教學;在線教學

問題導向學習（Problem-based learning），簡稱PBL，是一種以問題為中心而進行的開放性和探索性學習，又可稱為基于問題的學習方法，于1969年由加拿大麥克馬斯特大學的神經病學教授Barrows首次創立。問題導向學習法以自主學習為主要內容，使學生對學習過程不斷反思，提高自我思考能力。將問題導向學習法應用到生物教學中，能夠使學生更加融入課堂，從被動接受知識轉變為積極主動探尋問題的答案，達到深刻領會并掌握學習知識的目的，有助于培養學生創新能力和獨立解決實際問題的能力。

一、生物學科的特點

生物學科是以概念為核心，具有理性、直觀的特點，通過實驗的形式展現生物學中的許多結論和規律。高中生物是一門結合文理的綜合學科，就是我們常說的“理科中的文科”。也就是說，生物是兼具文理科特性的一門科學，教師在教授該門學科時，在幫助學生掌握相關概念、理論的基礎上，也要掌握相應的實驗過程及結果。……