構建新型班級文化，助力學生喚醒“真、善、美”

陳玲

摘 要：在教育教學工作中，教師應該幫助學生激發自身向上的自我欲求，由此喚醒學生“真、善、美”的天性。因此，筆者以學生為本，通過構建新型班級文化——建立制度文化、提倡“活動文化”、采用激勵機制，培養學生的主人翁精神和欣賞真善美的能力，激勵學生向往成功，鼓勵學生勇于實現夢想。

關鍵詞：班級文化;以生為本;制度文化;活動教育;激勵機制

德國著名教育家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。”每個學生都有向上的自我欲求，這就需要教育工作者去喚醒，去激發。作為德育工作者尤其是班主任，可以通過構建新型班級文化，助力學生喚醒“真、善、美”的天性。

一、建立完善的班級制度文化，培養學生的主人翁精神

班級是學生在校學習、生活和交往的地方，營造良好的班級文化氛圍顯得尤其重要。要想把班級建設成一個生動、活潑、健康向上的班級，除了班主任盡心盡力外，學生的主人翁精神也十分重要。教師只是班級中的一員，而學生才是主角，由學生制定班級的規章制度并執行。制定與實施制度的過程，其實就是喚醒學生“真、善、美”天性的過程。

（一）建立德育考核量化評估表，讓好的紀律成為學習的保障

“無規矩不成方圓。”在開學的第一周，筆者讓全體學生共同制定德育考核評估的條件，再由班干部根據德、智、體、美、勞分類整理出德育考核評估的加分表和扣分表。……