讓幼兒走進自然

許娟

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應培養幼兒愛護動植物、關心周圍環境、親近大自然、珍惜自然資源的美好情感，樹立初步的環保意識。”我們要為幼兒提供良好的生態教育環境，讓他們從小開始參與環境保護活動，提高幼兒的環境保護意識。我們還要充分開發和利用豐富的自然和社會資源，讓它們成為實現高質量幼兒教育所需要的物質條件和人力條件。《幼兒園教育指導綱要（試行）》要求“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”因此如何利用大自然豐富的教學資源，把課堂移到大自然中，引領幼兒到大自然中開展教學活動，拓展幼兒的活動空間，是值得我們探討的問題。

親自然是幼兒對大自然的一種積極向往的態度，也是幼兒接觸自然、探索自然、親近自然的方式和途徑。親自然課程的構建是根據幼兒身心發展的規律和需要，結合新《綱要》中各地區因地制宜地開展教育活動的精神，充分利用和挖掘幼兒園內外的自然資源，創設能夠激發幼兒活動興趣的情境，從而把自然環境轉化為有利的教育資源，引導幼兒感受自然、了解自然、探索自然，讓幼兒在大自然廣闊的懷抱中愉快地成長、和諧地發展。

走進大自然，認識大自然

著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”我決定利用自然資源，在一年四季中選定合適的時間，帶領幼兒親近大自然。春天來了，孩子們會發現草兒綠了、麥苗返青了、桃花紅了，蝶兒翩翩、蜂兒飛舞……他們在田野里歡呼雀躍;火紅的夏天，孩子們會看到金黃的麥浪、鳴叫的知了、自由自在的魚兒、枝頭唱歌的小鳥……他們在田野里奔跑;迷人的秋天，孩子們會看到蔚藍蔚藍的天空、五彩繽紛的蔬菜、琳瑯滿目的果樹、忙著收獲的人們……他們在感受秋天迷人景色的同時，也理解了勞作的艱辛;寒冷的冬天，野外仍是孩子們的樂園，特別在下雪天，孩子們看到了壓彎的樹枝、果園中的農舍、覓食的小鳥，他們在雪地里堆雪人，在雪地里歡快地奔跑。大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷，在每一個季節都向孩子獻出妙趣橫生的禮物——風、雨、雪、霧……孩子們用他們放風箏、玩泥巴、打雪仗、捉迷藏……感受、體驗和發現著自然界的變化和奇妙。

為了擴大戶外資源，幼兒園先后建了假山、草坪、攀巖壁、種植園、養殖園、沙坑、戲水池等戶外活動場所，自制了輪胎玩具、鐵環、幼兒籃球架、軟飛盤、玩具尾巴、爬板等幾十種戶外活動器械，然后組織教師研討設計戶外游戲。大自然是個美妙的課堂，教師要帶領幼兒走進大自然，讓幼兒在大自然中學會觀察、學會思考、學會探索，不僅能豐富他們的知識經驗，還能提高幼兒的精神境界，培養他們真、善、美的心靈，在他們幼小的心靈中播撒熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛祖國的種子。

走進大自然，利用大自然

陳鶴琴先生還指出：“大自然、大社會都是活教材。”它的內容比我們的教材要豐富得多、生動得多。大自然的一草一木、一點一滴都對幼兒具有強大的吸引力，幼兒天生就喜歡探索大自然、親近大自然，因此教師應該多給幼兒提供接觸大自然的機會。

（一）自然走進環境創設

在布置室外環境上，自然的環境有益于幼兒的發展。幼兒園在創設環境時需要注重挖掘現有的資源，合理安排角落與場地，充分利用園內自然資源，盡可能擴大幼兒的戶外活動空間，盡量減少幼兒園里的水泥、瓷磚、塑料等，讓孩子們在一個充滿自然氣息的空間里自由嬉戲，無所顧忌地盡情活動，促進幼兒身體動作的靈活性與協調性發展。幼兒園還可以通過利用自然材料制作美術作品用來裝飾美化幼兒園，激發幼兒的審美興趣。例如利用豐富的豆子、大米、玉米等糧食資源，創作大量的種植粘貼畫，用于裝飾幼兒園的教室。此外，還可以用植物的葉子作畫，用南瓜、藤條等制作裝飾品。

（二）自然走進游戲活動

首先，教師可以利用幼兒園內的自然游戲區開展有趣的游戲活動。比如玩水區，孩子們把它稱為“開心島”，自己就是開心島上的小島民，他們有時會在這里捕魚，有時會在這里打水仗，有時會在這里撈珍珠……這樣的游戲活動，讓他們總是充滿激情。在捕魚游戲中，他們直觀地認知了不同的魚。經過多次游戲，他們還掌握了一套較好的合作捕魚的方法。

其次，教師可以利用坂湖公園開展環湖徒步行。坂湖公園環湖而建，適合幼兒環湖行走。活動每周一次，根據每個年齡段幼兒的年齡特點和運動水平制訂環湖徒步的路線和距離，并根據實際情況逐步調整。在一次次的徒步中，孩子們步行的時間逐漸縮短，距離逐步增加，這對幼兒來說是一項充滿樂趣和挑戰的活動。通過環湖徒步行，孩子們的體能得到了鍛煉，獨立能力也增強了，同伴之間的友情也得到了發展。

最后，教師可以利用周邊環境開展野趣游戲活動。除了鍛煉體能的環湖行，我們還利用周邊環境資源開展了許多豐富的野趣活動。春天，讓孩子們在公園里迎風奔跑放風箏;夏天在花叢中捉蟲、在草地上野營;秋天在楓林里追逐嬉戲;冬天在雪地里打雪仗。

走進大自然，收獲大自然

（一）自然走進實踐活動

在“親自然”課程教學中，幼兒可以根據自身經驗主動觀察種子的萌發及成長，也可以和家長一起開展親子實驗，進而探索種子萌發所必須具備的一些條件，探索種子怎樣才能茁壯成長，并對比種子的萌芽及生長情況。如：春天帶孩子們到田野里種黃豆、挖野菜、種花生等;初夏帶孩子們挖土豆、摘西紅柿、摘豆角等;秋天帶孩子們采棉花、摘花生、拾栗子等;冬天帶孩子們到菜園里拔蘿卜、挖菠菜、收獲大白菜等勞動。通過這些活動，幼兒不但了解了植物生長的規律，還進一步培養了吃苦耐勞的精神及尊重他人勞動成果的良好品德。

（二）自然走進科探活動

在幼兒教育中，科學領域的問題對于幼兒來說比較抽象，《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“科學教育的內容應從身邊取材。”因此我決定利用自然資源，調動幼兒的各種感觀，帶領幼兒走進自然，撿拾他們自己喜歡的東西。孩子們立即行動起來，有的撿拾小石子、有的撿拾花瓣、有的撿拾花種、有的撿拾落葉……眨眼工夫，孩子們便把成果堆到了我的面前，我讓孩子們圍坐在我的身旁，教他們如何歸類物體，讓他們說出顏色，讓他們自己探索數的組成和分解及加減法的含義。通過利用自然環境開展科學探究活動，能夠讓孩子們在寬松和諧的氛圍中，在教師適當的指導下學習科學知識，讓教學活動變得開放、直觀、生動，大大激發了幼兒參與科學活動的興趣和愿望。大自然是一個絢麗多姿，充滿無數問題的世界，為了讓幼兒深切感受大自然獨特的魅力，我經常帶他們走進大自然，讓他們去自主觀察蜜蜂是怎樣采花蜜的、看小燕子是如何與人相處的、記錄小蝌蚪變青蛙的過程……從而激發幼兒探索科學的興趣，萌發幼兒熱愛科學、熱愛大自然的情感，讓幼兒逐漸產生一種保護自然的責任感。

走進大自然，豐富玩具材料

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要為幼兒提供豐富的、可選擇性的室內玩具材料。”教師要充分利用周圍大自然的資源，收集田地中的自然物和農作物，讓孩子們自己動手制作玩具。比如孩子們把收集來的玉米皮編成小辮子或蒲團，可以用來頂、坐、滾，也可以做移石過河、青蛙跳荷葉等游戲，還可以裝飾上眼睛和鼻子做成笑臉或娃娃;用玉米秸扎眼鏡、小馬等工藝品;用柳條編餐具、小籃子、小筐子等;用黃、白、紫色的玉米粒穿出五顏六色的項鏈;用拾來的小石子玩五子棋;用挖來的黃膠泥捏泥塑……孩子們在與這些自然材料接觸操作的過程中，變成了一個探究者、發明者、創造者，孩子們的思維會更加活躍，發揮了豐富的想象力，對周圍事物的認識也會更加深刻。

魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中描述了兩個迥然不同的世界：三味書屋是禁錮兒童的牢籠，而百草園則是孩子的天堂。百草園里有碧綠的菜畦、高大的皂莢樹，油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事、無窮的樂趣。在那里孩子無拘無束，可以充分發揮他們活潑好動、天真好奇的天性，可以啟發他們豐富的想象力和創造性，這篇文章生動地介紹了兒童對大自然的向往及大自然給予兒童的歡樂。大自然是幼兒喜歡的活動場所，也是教師向幼兒實施教育的第二教室，融入自然的科學探索活動擴大了幼兒的活動空間，解放了幼兒的手腦，為幼兒提供了更多的社會互動、語言表達、身體活動、探索發現的機會。

大自然無時無刻不處于運動變化之中，我們要讓幼兒直接走進大自然、認識大自然、利用大自然，只有大自然才是幼兒快樂成長的樂園，才是幼兒最感興趣的教育大課堂。

（作者單位：江蘇省如皋市如城實驗幼兒園）