探究式教學在職高英語教學中的應用

【摘要】隨著教育教學的不斷發展，職業高中英語教育急需創建一個發揮學生主動性的平臺，讓學生能夠開展自主性探究活動，掌握更多英語知識與技能，提高學生的自主學習水平。探究式教學策略在職高英語教學中的有效應用，能夠助力教師創設自主性學習平臺，讓學生在多樣化教學方式的引導之下，自主開展探究性活動，自主探究問題、解決問題，增強學生的個人學習體驗，加強學生的英語學習能力，保證學生真正參與學習過程，這遠比教師“灌輸式”“耳提面命式”教學效果要好得多。本文中，筆者對探究式教學在職高英語教學中的應用提出自己的幾點看法，以供參考。

【關鍵詞】職高英語;探究式教學;策略應用

【作者簡介】李忠楊，遼寧省新民市職業中等專業學校。

《英語課程標準》明確要求：“教師要引導學生主動學習、幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。”因此，探究式教學方式在職高英語教學中應用有著非常重要的作用，能夠幫助教師達到新課標要求，助推“以生為本”落實到英語課堂，通過開展探究活動，豐富職高學生的個人學習體驗，讓他們產生不一樣的學習感受，促使學生在實踐中更為牢固地掌握英語知識，提高運用英語知識的能力，從而使學生樹立英語學習信心，于學生今后學習英語知識有益。那么，具體該如何開展職高英語探究式教學呢？

一、探究式教學含義探究

探究式教學是新課標所提倡的一種教學模式，它的存在能夠真正落實“以生為本”。其根本含義在于教學以探究為主，即學生在教師的有效指導下，自主開展學習、探究活動，學生體驗學習的全過程。這樣的教學方式旨在引導學生自主進行討論、質疑、探究與實踐的活動，讓學生能夠運用自己所學知識自主開展學習，并解決所遇到的問題，從而逐步形成“發現問題——分析問題——探究問題——解決問題——反思問題”的循環學習方式，有效轉變教師的教學方式和學生的學習方法，保證師生都處于“相長”之中，提高教師的教學效率和學生的學習水平。“授人以魚，不如授人以漁”，探究式教學在職高英語教學中的應用，就是強調教授學生學習方法和技能，讓學生掌握相應的英語學習方式，以便令學生有能力親身參與獲取知識的過程，加深學生對知識的理解與感受，鍛煉學生的英語學習思維和探究能力，讓學生在今后遇到相應的英語問題時，能夠靈活運用自己所學知識處理好問題，真正達到學以致用之效。

二、職高英語探究式教學的應用意義分析

波利亞曾經說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中內在的規律、性質和聯系。”因此，職高英語探究性教學有著積極、重要的意義，能夠為職高學生提供自主探究的平臺，讓學生有自主發展、分析、探究問題與英語知識的機會，促使其自主開展英語學習活動，令學生更加容易理解、掌握英語知識，提高職高學生的英語學習水平。這就需要職高英語教師立足學生的年齡特點、認知規律以及內在需求，重新制訂教學策略，以激發學生的探究興趣，發揮學生的自主探索能力，引導學生開啟探索“之旅”，令學生經歷自主分析、探究、解決問題的過程，鍛煉職高學生的英語學習思維，培養學生的英語學習能力，助力學生在英語學習道路上得到更好的發展。

三、探究式教學在職高英語教學中的具體應用

1.重視英語教學情境創設，培養職高學生探究興趣。（1）問題情境創設，刺激職高學生探究欲。陶行知先生曾經說過：“發明千千萬萬，起點是一問。”問題如同石子，投入課堂“這池死水”中，能擊起千層浪，蕩起碧波漣漪。因此，作為職高英語教師，需要善于借助問題情境啟發引導學生，一步步引導學生進行高效率的英語學習，激發學生開展積極的思考，撞擊學生思維，迸濺思維的火花，轉動學生的思維，進而有效鍛煉學生的英語學習思維、邏輯思維和創新思維，增強學生的英語學習體驗，提高學生的英語學習水平。這就需要教師立足職高英語教材，根據學生的具體學習情況和相應教學內容，精心設計英語問題情境，激發職高學生的探究欲，讓學生產生主動學習的意識，并產生積極分析、探究英語問題的欲望，只有如此，學生才能逐步在探究活動中理解英語知識，牢固掌握英語知識點，從而提高英語學習效率。

比如，在教學“Environment”一課時，為讓學生更好地理解閱讀知識，筆者在“Fast reading”環節設置一些問題情境，引導學生進行略讀活動，如“What makes it hard for people to breathe the fresh air？”“What is coal used for？”“What would help to protect and to improve the environment？”······讓學生在問題的引導下，自主開展閱讀、探索活動，以幫助學生了解閱讀材料的內容大意。接著，筆者將問題情境轉化一定的形式，引導學生深入開展閱讀學習（Careful reading），如利用判斷正誤、填空等形式引導學生進行學習。如“True or false：People in large cities feel that the sky is as blue as it used to be.（? ?）;There is more fresh air for people to breathe.（? ）”。利用這樣的方式，考查學生進行閱讀自主探究的成果。如“Filling the gap according to the text：Air pollution now______everyone in the world.? Coal is used in______and also for _____and_______”。在限定的時間內設置疑難問題，讓學生立足閱讀文本，以小組合作的方式開展探究活動，在組內討論，相互啟發，以培養學生獨立思考能力、解決問題的能力和合作探究精神。

（2）生活情境創設，培養職高學生探究能力。陶行知先生曾經說過：“生活即教育。”生活中蘊含諸多教育因素，作為職高英語教師，應當善于利用生活化的教學資源開展英語探究教學，以便為學生打造更適合他們的學習空間，讓學生可以利用自己的生活經驗，主動解決所遇到的英語問題，助力學生高效理解英語知識，提高職高學生的英語學習能力和水平。

比如，在教學“Shopping”一課時，為培養學生的探究能力和綜合運用能力，在教學過程中，筆者重視生活化教學情境的創設，讓學生以主人翁的姿態參與到探究學習活動中。首先，筆者給學生發放一些有關生活購物場景的圖片，學生需要利用自己的生活常識進行分辨，筆者提出問題之后，學生需要根據自己的理解和生活經驗幫助筆者解決問題。如“Boys and girls， I want to go shopping this weekend， but I don't know which store I should go to. I want to buy a T-shirt for my dad and a pair of shoes for my mom. Who'd like to give me some advice？”，學生利用“I think you'd better go to ...to buy...， because...are cheaper there.”“If you want to buy...， you'd better go to...There are a variety of ...for women/man”等句型給筆者一些建議。在此環節當中，學生除了和筆者進行互動，回答筆者的問題之外，還需要自主提出問題。比如，有學生根據此環節提出問題“‘Oh， it looks so nice！中look后為何會跟一個形容詞nice？”“go shopping 和do shopping有何區別？”學生自主提出疑問之后，筆者先讓學生自主思考，筆者在旁指導，在學生百思不得其解之時，筆者給予學生幫助。學生經過探究發現，“Oh， it looks so nice！”這個句子是“主系表”結構，句中的look是系動詞，義為“看起來······”，nice是形容詞作表語。與look 這個詞相似的系動詞還有sound（聽起來）、taste（品嘗起來）、smell（聞起來）、feel（覺得）。而go shopping 和do shopping的區別并不是很大，一般也是可以通用的，只不過do shopping表示“買一些東西”，側重“買”，go shopping表示“去買東西”，側重于“去”。通過這樣的探究，讓學生掌握更多英語知識，夯實學生的英語基礎。

2.引入新媒體，培養學生探究習慣。蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要······”職高英語教師需要借助一定的教學手段激發學生充當探索者的欲望，讓學生自主開展英語學習活動。隨著新媒體的不斷發展，教育教學越來越重視新媒體在教學中的應用。作為一名合格的職高教師，應“善假于物”，有緊跟時代潮流的能力和魄力，利用新媒體開展英語教學，如利用VCR技術、微課、微信公眾號、QQ視頻等優勢，幫助學生集中解決英語教學重難點問題，幫助學生消化復雜的英語知識，讓學生知曉英語知識內部之間的聯系，并逐步建立起他們的英語知識體系，讓學生有能力開展自主探究活動，養成自主探究的習慣。除此之外，教師還可以借助智能化設備，如手機、電腦等讓學生更為直觀地理解抽象的英語知識，逐一擊破阻礙學生學習的壁壘，保證學生牢固掌握學習過的知識點，如詞匯、句型、語法等，掌握語言規則，那么，提升學生的英語水準便指日可待了。

總之，職高英語教師要善于借助多樣化教學手段開展探索性教學，讓學生在探索性環境的引導下，經歷分析、探究、解決問題的過程，助力學生快速“消化”英語知識，借以提高學生的英語學習水平。

參考文獻：

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