小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究

【摘要】隨著新課標(biāo)的推行和不斷提倡素質(zhì)教育，促使學(xué)校探索新的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生，在很多學(xué)校開始實(shí)踐。本文以中職英語(yǔ)教學(xué)為例，探究小組合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)踐中遇到的問題及有效運(yùn)行的措施，期望可以對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)施有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) ;英語(yǔ)教學(xué); 小組合作學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】鄒佐，大連電子學(xué)校。

小組合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生劃分成若干小組，以小組為單位，小組成員共同學(xué)習(xí)的模式。大家為了相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)一起努力，又有同學(xué)的陪伴，大家都有自己的任務(wù)，效率會(huì)更高，會(huì)更加有動(dòng)力。這種模式符合新課標(biāo)課程改革的目的，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、中職英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.中職學(xué)生缺乏小組合作學(xué)習(xí)的積極性。相比重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)，中職學(xué)校的生源差一些，大部分是學(xué)習(xí)功底較薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性不高，會(huì)形成不好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不利于合作課堂的進(jìn)行。此外，還有一部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中缺少表達(dá)，不能很好地融入小組合作學(xué)習(xí)中，體會(huì)不到合作學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的成就感，不能充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)今時(shí)代，很多學(xué)生是獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，缺乏合作意識(shí)，習(xí)慣以自我為中心，不屑聽取別人的意見。還有部分學(xué)生因?yàn)樽陨淼男愿駟栴}，比較羞赧，性格內(nèi)向，害怕自己的回答會(huì)引起大家的嘲笑，不敢輕易發(fā)表自己的看法，在小組中的存在感很低，積極性很差。即使有部分學(xué)生比較擅長(zhǎng)英語(yǔ)學(xué)科，能夠有效地活躍課堂，與教師很好地進(jìn)行互動(dòng)交流，但這種模范帶頭作用是有限的，不能很好地調(diào)動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.學(xué)生不善于合作，缺乏合作技能和意識(shí)。小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是合作技能的掌握和運(yùn)用，包括表達(dá)能力、溝通能力、人際關(guān)系處理能力等。有些中職學(xué)生樂意進(jìn)行英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)，只是不知道該如何與他人進(jìn)行有效合作。例如，老師布置了合作任務(wù)后，有些學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行討論時(shí)各說各的，對(duì)其他同學(xué)的回答不注意傾聽，把時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)休無(wú)止的爭(zhēng)論中。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，不能互相信任對(duì)方，不能正確地進(jìn)行交流，甚至產(chǎn)生矛盾和沖突。有的小組雖然進(jìn)行了分工，但是不各司其職，拖拖拉拉，情況混亂，無(wú)所事事，課堂時(shí)間是有限的，這種沒有意義的合作是無(wú)效的合作學(xué)習(xí)。還有的小組成員不受小組長(zhǎng)的管控，自由散漫，很難進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不夠?qū)Ｐ模v一些無(wú)關(guān)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的話題，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效率，這都是缺乏合作技能的表現(xiàn)。有些中職學(xué)生缺少合作意識(shí)，遇到問題時(shí)只會(huì)相互埋怨，不去想解決問題的辦法，往往以自我為中心，漠視他人的發(fā)言，只關(guān)注自己的觀點(diǎn)，違背了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.教師不樂意進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。有些教師不認(rèn)可小組合作學(xué)習(xí)，覺得這種教學(xué)模式不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)影響自己課程的進(jìn)度，從而降低課堂效率，使得教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成，覺得這種模式會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。還有的老師覺得這種模式會(huì)使課堂過于散漫和混亂，課堂秩序不好維持，糟糕的學(xué)習(xí)氛圍反而不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，一些教師對(duì)教學(xué)工作不夠熱情，喜歡按部就班，循規(guī)蹈矩，樂于按照自己以往的教學(xué)方式進(jìn)行授課，不想花費(fèi)過多的時(shí)間和精力去嘗試新的教學(xué)模式，認(rèn)為設(shè)計(jì)和開展小組合作學(xué)習(xí)太過繁瑣。而有些教師嘗試過這種教學(xué)模式，但短期內(nèi)沒有收到顯著的成效，所以認(rèn)為這種模式是做無(wú)用功。

4.教材內(nèi)容缺乏有效整合。英語(yǔ)教材是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要載體，依據(jù)教材設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，教師要選擇合適的章節(jié)開展小組合作學(xué)習(xí)。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，要對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)研究，根據(jù)中職學(xué)生的英語(yǔ)水平，判斷哪些章節(jié)適合小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行有效整合;對(duì)于教材中不夠完整的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，保證小組成員的順利合作。教材是固定的，但老師上課的方式可以多樣化，課程內(nèi)容可以更豐富，有效整合教材，便于教學(xué)的順利開展和學(xué)生更好地進(jìn)行合作交流。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于部分中職教師的能力和知識(shí)有限，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的有效整合，只是單純地對(duì)教材已有的內(nèi)容按順序進(jìn)行講解。

二、小組合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用方法

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以他們對(duì)于這種模式的看法和積極性還是十分重要的，再好的模式他們不認(rèn)可也是沒有效果的。首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式有一個(gè)大概的了解，熟悉這種學(xué)習(xí)模式的流程，以及能夠給他們帶來(lái)的益處，從心里逐漸接受這種學(xué)習(xí)模式。與其他中學(xué)的學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性也較差一些，在這種情況下，教師的正確引導(dǎo)就顯得尤為重要。剛開始，小組合作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和方式可以簡(jiǎn)單一些，偏娛樂一些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從易到難，逐漸增加難度，讓學(xué)生有一個(gè)接受的過程。學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng)，體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和樂趣，就會(huì)更加喜歡這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)分配任務(wù)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為小組合作學(xué)習(xí)指明方向。確定了小組目標(biāo)后，要挑選出有擔(dān)當(dāng)?shù)男〗M長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要根據(jù)小組目標(biāo)恰當(dāng)分配任務(wù)，制訂具體的計(jì)劃，并且依據(jù)小組成員的自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行小組任務(wù)的分配。例如，善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)的重難點(diǎn)，英語(yǔ)口語(yǔ)好的學(xué)生可以作為小組代表發(fā)言等，這樣可以讓每個(gè)小組成員體會(huì)到自身在小組合作中的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)其積極性。

教師在布置完小組任務(wù)后，可以對(duì)個(gè)別有合作難度的小組進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)走上正軌。教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，難度太大不利于小組合作的開展，也會(huì)挫傷某些英語(yǔ)成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合理解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)模式是將個(gè)人努力和團(tuán)體合作相結(jié)合，開展小組合作學(xué)習(xí)要做好以下幾個(gè)方面工作。首先做到課前預(yù)習(xí)。在討論前，每個(gè)小組成員要對(duì)小組任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確任務(wù)內(nèi)容包括哪些方面，明確重難點(diǎn)，對(duì)有疑惑的地方進(jìn)行標(biāo)注。做好小組內(nèi)的預(yù)習(xí)，小組成員間可以相互監(jiān)督，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以幫助差等生熟悉英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句和篇章內(nèi)容，方便后期交流的正常進(jìn)行。小組內(nèi)可以互相進(jìn)行檢查，組長(zhǎng)要檢查大家是否按時(shí)完成了老師布置的作業(yè)，該記憶的單詞是否掌握。

接下來(lái)，進(jìn)行小組討論。就老師所留的問題進(jìn)行組內(nèi)發(fā)言，其他同學(xué)要注意傾聽，在聽的同時(shí)可能受到啟發(fā)，對(duì)于問題的解答有新的看法。主要對(duì)有疑問的問題進(jìn)行討論，可以各抒己見，小組共同進(jìn)行探討，尋求問題的答案。通過小組共同探究，不僅可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，還可以增強(qiáng)自己的表達(dá)能力和溝通能力。然后小組間開始競(jìng)爭(zhēng)回答，以PPT或搶答的形式匯報(bào)討論成果，向其他組展示自己組的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于問題的解答，各個(gè)小組可能不盡相同，當(dāng)出現(xiàn)分歧時(shí)，教師可以組織全班學(xué)生進(jìn)行討論，加強(qiáng)全班學(xué)生間的合作交流。在這種競(jìng)爭(zhēng)回答的過程中，小組成員的榮譽(yù)感增強(qiáng)，感受到思維碰撞帶來(lái)的快樂。

最后，教師對(duì)各個(gè)小組的回答進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的分歧進(jìn)行細(xì)致講解。小組討論的過程中出現(xiàn)爭(zhēng)論是在所難免的，可能是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠透徹，對(duì)某些重難點(diǎn)沒有理解，這就需要老師對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行講解和糾正，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

4.合理評(píng)價(jià)小組成果。教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)小組成員不斷前進(jìn)，教師要對(duì)小組成果正確評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以分為學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，一般采取兩者相結(jié)合的方式。可以先讓小組組長(zhǎng)對(duì)本組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定表現(xiàn)優(yōu)異的小組成員，從而使每個(gè)成員從與他人的比較中對(duì)自己在小組中的表現(xiàn)有一個(gè)更為全面的了解。然后小組間進(jìn)行互評(píng)，評(píng)價(jià)其他組的表現(xiàn)。教師需要提前設(shè)置評(píng)價(jià)要素，按照態(tài)度、貢獻(xiàn)和展示效果等要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免學(xué)生之間盲目評(píng)價(jià)，挑選學(xué)生評(píng)價(jià)其他組成果匯報(bào)的可取之處和不完美的地方。然后教師再對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的小組和成員，給予肯定和重視，提升該小組成員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，對(duì)表現(xiàn)不佳的小組，指出其存在的問題和不足，提出相應(yīng)的修改意見，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，幫助其不斷進(jìn)步。

中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力，重點(diǎn)是英語(yǔ)的聽和說。因?yàn)楫厴I(yè)后學(xué)生就要面對(duì)社會(huì)上形形色色的人，所以提升學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力是十分必要的，而小組學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力有一定的幫助。英語(yǔ)教材中有很多英文對(duì)話的小文章，小組成員可以進(jìn)行角色模擬，課堂上可以進(jìn)行模擬對(duì)話，老師對(duì)其英語(yǔ)發(fā)音和斷句進(jìn)行糾正。課堂評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)英語(yǔ)流暢、出錯(cuò)率低的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)小組成員的自信心，增加其學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生掌握不好的英語(yǔ)單詞短語(yǔ)等，要布置相應(yīng)的作業(yè)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)作業(yè)。

5.認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。俗話說，眾人拾柴火焰高。小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有很多，小組合作學(xué)習(xí)模式值得在中職學(xué)校進(jìn)行推廣。小組成員間可以相互監(jiān)督，相互協(xié)作，互相促進(jìn)，無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生之間的合作交流，增強(qiáng)了其合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組成員間共同學(xué)習(xí)，優(yōu)等生可以起到榜樣作用，幫助其他同學(xué)掌握英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句等，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。學(xué)校是一個(gè)小型社會(huì)，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生以后步入社會(huì)是有很大幫助的，使其提前適應(yīng)社會(huì)。

小組成員間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)成員需要完成自己的任務(wù)，才能順利達(dá)到小組的目標(biāo)。每個(gè)成員都有自己的責(zé)任，小組是一個(gè)整體，小組的榮譽(yù)與個(gè)人的榮譽(yù)是密切聯(lián)系的，各個(gè)小組的進(jìn)步和每個(gè)成員的付出是分不開的。小組之間有時(shí)會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，這在一定程度上提升了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)益處多多。雖然學(xué)生的積極性不高及教師自身的原因，使小組合作并不深入，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，仍是有很多可取之處的，對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種模式的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)分配任務(wù);對(duì)小組成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。所以，中職英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式引起重視，在相對(duì)寬松、和諧的氣氛中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，這能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

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