語言經濟視域下民族地區語言扶貧研究

李香蓮 韋露璐

內容摘要：從語言經濟學視角，論述語言經濟和貧困之間的關系，闡述語言扶貧在脫貧攻堅中的重要意義。以國家扶貧開發工作重點縣——西林縣為例，采用網絡問卷調查的形式，結合當下的脫貧攻堅工作，探索在壯族地區推廣國家通用語言存在困難的原因，在語言多樣性與普通話推廣的現實矛盾中，研究在壯族貧困地區如何有效進行語言扶貧。

關鍵詞：語言經濟學 少數民族地區 語言扶貧 西林縣

國務院印發《“十三五”脫貧攻堅規劃》中，明確了教育扶貧、健康扶貧、生態保護扶貧等八個方面的扶貧路徑和措施。語言扶貧作為教育扶貧的一個具體方向，對脫貧工作的全面開展，對貧困群眾脫貧后的生活保障，都具有極其深遠的影響。

一.語言經濟與貧困

語言和貧困之間的聯系，最早源于1966年費希曼（Fishman），他提出：凡是較為富裕的國家，語言都較為統一，而較為貧窮的國家，語言具有較強的多樣性，這就是最初語言與貧困之間相關性。多樣性的語言資源無疑是寶貴的精神文化財富，但其也在客觀上造成了語言學習和運用的困難，從而造成區域之間經濟發展的不均衡和不平等。語言與貧困的關系明顯，如何利用文化的力量、語言的力量，改變貧困地區的發展現狀，已成為扶貧工作中極其重要的一部分。《推普脫貧攻堅行動計劃（2018-2020年）》中提出“扶貧先扶智，扶智先通語”的理念，發揮普通話在提高勞動力基本素質、促進職業技能提升、增強就業能力等方面的重要作用。學會使用通用語言文字，以突破語言交流障礙，降低溝通交流的難度，促進國家扶貧政策傳達，推進貧困地區勞動力輸出，加快輸入資本交易達成，從而增長家庭經濟收入，實現脫貧。轉移貧困地區的勞動力，是當下幫助貧困家庭擺脫貧困的重要手段。語言對經濟的助推作用使語言扶貧成為脫貧的新焦點，語言扶貧事業是我國扶貧開發事業的重要組成部分，是助力脫貧攻堅的重要力量，對國家脫貧攻堅戰略具有深遠意義。

二.貧困縣語言使用與貧困

為充分了解貧困地區普通話使用的現實情況，調查人們對貧困成因的看法，以及對普通話推廣態度，筆者在西林縣分發關于“語言扶貧”的調查問卷。西林縣位于廣西最西端，屬于滇桂黔石漠化片區，是國家扶貧開發工作重點縣。境內居住有壯、漢、苗、瑤、布依等13個民族，是多民族聚居的地方，語言環境復雜，各民族間語言存在差異，語言呈多樣化趨勢，使此次語言扶貧調查有了更深刻的意義和價值。本次調查采用網絡電子問卷和個人訪談的形式，面向西林縣所轄區域內的城區和農村地區收集基礎數據。在所發放的75張有效問卷中，有100%的人覺得出去打工需要普通話，有88%的人認為會說普通話的人更容易就業。由此可以看出，在當地人眼中，非常重視普通話對就業的重要性，學習普通話的意向較大。

經調查發現，在農村地區40-50歲中老年群體仍是貧困家庭中是脫貧的主力，但在這個群體中，還有一部分人未能掌握國家通用語言文字而止步于農村，無法外出務工，這樣的現象在貧困家庭中已是常態。在這個智能手機廣泛應用的時代，我們也看到智能科技給人類帶來前所未有的新體驗，但也要防止信息化、智能化帶來的新貧困。邊遠民族地區的中老年貧困群體將是將是推普、助推脫貧的重點和難點。

三.推普難點及態度分析

在少數民族地區語言扶貧工作中，提升當地群眾的普通話使用能力非常重要。經過實地走訪和問卷分析，筆者嘗試對西林縣群眾學習普通話過程中可能遇到的困難進行成因分析。

（一）學習困境

從社會角度來說，他們從小生活在少數民族地區，交通閉塞，語言環境單一，整個社會環境對普通話的需求不大，在一定范圍內不需要普通話進行交流。從個人角度來說，農村的群眾缺乏語言學理論基礎，語言習得接受能力較弱;思想上對普通話的重要性認識不夠，重視度不夠，缺乏主動學習的內驅動力;他們日常靠務農為生，勞作時間長，缺少學習時間;迫于生活壓力，無法集中精力學習，等等。

（二）母語影響

西林縣為民族聚居區，語言環境復雜，群眾學習普通話可能會受到本身民族語母語的影響，產生語言負遷移現象，另外，還有可能受到其他少數民族語言的影響。尤其是瑤語、壯語等，不僅是語音上和普通話有差異，在語法使用上有具有自己的特點（例如定語后置、量詞較少等），一些特有詞匯與漢語普通話詞匯之間并不是一一對應的關系，這些因素都給貧困的少數民族群眾學習普通話帶來了困難。尤其是中老年群體，年齡較大，對語言的接受能力不足，因此語言學習問題在中老年人群中尤為突出。為此，如何對這一群體進行普通話的有效推廣，又成為一項難題。

（三）推普態度

雖然，學習普通話的過程中存在一定的困難，但仍有大部分人表示支持貧困家庭中普通話使用能力較弱的人去學習普通話。個體訪談中談到普通話的重要性時，來自西林縣城的受訪者和來自西林農村地區的受訪者都認為普通話是年輕人外出務工的“入門檻”，能流利使用普通話的人更容易就業，在市場上有更多的選擇和競爭力。

四.保護語言多樣性與推普工作的辯證統一

少數民族語言一直是我們保護和傳承的對象。近年來，國家語委把語言資源作為國家語言規劃的重要理念，并在國家層面，在全國范圍啟動中國語言資源保護工程，重視語言資源的保護和開發利用。保護語言多樣與推普工作之間的矛盾也日益明顯，黃少安從經濟學的角度提出：“在積極、有意識保護少數民族語言與不抗拒語言演變規律之間尋求平衡。”為尋求到兩者之間的平衡點，需要更多的實踐支持，以突破保護多語環境和推普工作之間的絕對壁壘，達到文化保護和經濟發展的雙贏局面[4]。推普工作深入農村貧困地區，有深刻的社會意義和復雜的背景，我們不僅要普及國家通用語言文字，還要科學保護各民族語言文字，鼓勵相互學習各民族的語言文字，掌握不同的語言，更有利于提升語言使用能力。

值得注意的是，并不是說語言多樣化就絕對貧困，從文化傳承的角度上，語言多樣化同時也體現了語言文化資源的豐富多彩，語言可以文化傳承的方式，促進當地經濟繁榮，在民族地區強調語言多樣性會在文化上更易被接受，各種交流開展起來也更方便，更有利于脫貧攻堅①。

五.少數民族貧困地區語言扶貧路徑思考

語言是用于交際的重要工具，溝通是雙向的，在扶貧過程中的語言雙向溝通來自扶貧干部與貧困群眾，要打破這兩者的溝通障礙問題應從溝通的雙方說起。不同的語言使用對象應予以區別探討。

對于沒有普通話基礎的貧困群眾，可實施線下教學模式，定期集中授課。鼓勵教師、寒暑假返鄉大學生等積極參與推普扶貧培訓工作，建立長效的志愿者服務體系，并將此項志愿服務工作與高校社會實踐活動相結合。如能將中小學教育系統納入推普志愿體系，把學生培養成推普小志愿者，形成大學生和中小學生聯盟，不僅能提高學生的知識運用能力，還將提高他們社會責任感，助力脫貧攻堅。

對于有一定普通話基礎的貧困群眾，可以線上語言學習平臺輔助自學。信息技術的運用在語言扶貧事業中的具有重要的作用。在推普過程中，創造學習條件，創新學習方式，借助廣西語言文字網“普通話1000句音頻（雙語版）”、“語言扶貧”等網上學習平臺來輔助學習。有條件的村屯，可以駐村扶貧“第一書記”為主導，邀請當地母語者和普通話能力較好的發音人錄制雙語音頻或視頻，為群眾創造學習普通話的平臺。

對扶貧干部授以語言學基礎知識，可幫助他們掌握一定的當地民族語。扶貧工作是幫扶與受扶的雙向狀態，如果扶貧干部能夠使用民族語與群眾交流，可以短時間內拉近兩者的距離，增加親切感，便于扶貧政策到村到戶，為民謀利。另外，扶貧干部應當引導貧困群眾在學好普通話的基礎上，鼓勵積極學習科學文化知識，利用現代化信息技術傳當地的民族文化，對尋求民族語保護和推普工作之間平衡點具有積極作用。

六.結語

語言對于脫貧的作用不可忽視，國家通用語言文字是打破交際阻礙的工具，也是傳播信息和技術的重要媒介。推普工作不僅要進入中小學校及高校，也要走入基層，服務農民群體，助力脫貧攻堅工作。目前，脫貧攻堅工作已取得良好成效，但仍然需語言加持，穩定脫貧成效，以防止信息化所帶來的新貧困。在今后相當長的時間里，語言也將持續發揮其扶貧的作用，這正是“功在當代，利在千秋”的真實寫照。

參考文獻

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[3]李宇明，黃行，王暉，謝俊英，周慶生，楊亦鳴.“推普脫貧攻堅”學者談[J].語言科學，2018，17（04）：356-367.

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[10]中國語言扶貧與人類減貧事業論壇在京舉行[J].語言戰略研究，2019，4（06）：97.

注 釋

①中國農業大學教授李小云在2018年中國語言扶貧與人類減貧事業論壇提出。

基金項目：廣西民族大學中國語言文學學科建設研究生教育創新計劃項目（18SCXZD12）

（作者單位：廣西民族大學文學院）