淺談如何在中職英語口語課堂上培養學生的核心素養

賈茹

【摘要】在職業教育改革的過程中，要能夠正確審視職業教育的訴求，結合當前實現學生核心素養培育的教育目標，切實的進行對應學科教育和專業教育的優化，繼而確保學生可以在對應課堂上實現核心素養的發展和進步。本文以中職英語口語課堂教學為例，探討中職英語口語課堂上學生核心素養培育的技巧問題，希望可以引導中職英語口語教育教學質量不斷提升。

【關鍵詞】中職英語? 英語口語? 核心素養

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）33-0076-02

在新一輪的教育改革中，明確提出要高度重視中國學生的核心素養的培育，這是一項系統化的工程，需要各個學科教育工作者，能夠結合自身學科教學情況，合理的界定學科核心素養，在此基礎上不斷累積，確保實際的核心素養培育環境得以架構。對于中職英語口語教育教學而言，就應該對于中職英語口語教學中，學生核心素養培育的問題進行探討。

一、核心素養培育與中職英語口語課堂的關系

首先，需要看到的是核心素養培育是一項浩大的工程，不同學科、不同課程的核心素養內涵是有差異的，但是其最終將有利于學生未來發展的關鍵能力和素質的成長。我國教育改革中提出的核心素養培育包括三個版塊：文化基礎版塊、社會參與版塊和自主發展版塊。具體到英語學科，主要將其歸結為語言能力、文化意識、思維品質、學習能力，這是當前各個階段英語教育教學的基本訴求[1]。對于中職英語口語教育教學而言，也需要依照教育改革的訴求，合理地將實際核心素養培育的理念融入進去，確保在口語教育教學中，中職學生的語言能力得以發展，文化意識得以塑造，思維品質得以鍛煉，學習能力得以強化，由此進入到更加理想的中職英語口語教育教學格局。從這個角度來看，在新形勢下的中職英語口語教育教學，需要以核心素養培育為基本理念，切實地做好口語教育教學方法和模式的優化，繼而確保實際口語教育教學課程展現出高質量的特點[2]。

二、中職英語口語課堂上學生核心素養的培育策略

在現代社會中，英語已成為使用最為廣泛的語言。隨著與國外交往的日益頻繁，對英語口語表達能力提出了更高的要求。中職英語教學大綱指出：學習職專英語的目的是，使學生在初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，注重培養學生運用英語進行交際的能力和繼續學習的能力。在中職英語教學中，以往比較注重學生的應試能力，忽略了學生英語口語表達能力的培養，普遍存在著啞巴英語現象。素質教育倡導下，越來越重視口語，學生必須具備聽說能力[3]，要完成這項任務，教師必須從學生實際出發，采取行之有效的教學方法。本文主要從目前中職英語口語教學的現狀出發，深入探討提高中職英語口語教學水平的對策。在正確理解中職英語口語教學與學生核心素養發展之間關系之后，接下來就需要切實的在實際口語教育教學設計中，嵌入核心素養培育的理念，詳細來講述，在此過程中需要將關注點放在如下幾個方面：

（一）關注口語交際版塊的優化，實現語言能力的發展

中職學生英語語言能力的發展，是核心素養培育的重要節點之一，要切實的將此作為關注點，合理地實現口語交際版塊的優化，繼而使得實際的語言素質發展進入到更加理想的狀態。其一，注重課前準備工作的優化，使得學生語言能力進入到發展狀態，在課前教師可以依照對應的口語交際話題，合理地進行準備，要求學生去準備與此有關聯的詞匯，然后嘗試運用自己掌握的語法知識去進行造句訓練，對話訓練，這樣的過程是學生自主進行的，可以很好地鍛煉學生的語言思維，繼而為后續語言知識體系的構建、語言應用能力的發展奠定良好的基礎。比如在seeing a doctor話題情境學習之前，讓學生去搜集和整理于此關聯的詞匯，有學生就會將身體不同部位的疼痛的單詞融入進去：have a sore throat、have a sore arm、Have a sore foot、have a sore back等，在這樣的詞匯歸結之后，可以嘗試結合實際的語境去進行對話的設計，依靠這樣的方式實現學生自主語言學習能力的鍛煉;其二，關注課堂中任務的設定，確保學生的語言能力可以不斷發展。在課堂中教師會結合學生實際情況，合理的實現口語訓練難度的降低，鼓勵學生切實的參與到實際口語交際活動中。比如在tongue twister繞口令學習的時候，教師就讓學生去完成這樣的任務，確保在強化練習之后可以有效地講述出對應的繞口令，這樣可以很好地鍛煉學生的語音語調能力，還可以使得學生的口語表達能力得以鍛煉[4];其三，關注口語課后作業的優化，實現語言能力的發展。僅僅依靠口語課堂，中職學生不可能掌握良好的口語表達技巧，還需要有著更加夯實的口語課后作業，強化訓練，鍛煉語言思維，才能夠起到良好的口語技能發展效果。在此過程中，教師可以積極結合實際口語課程的內容，設定一些延展性的話題，讓學生在課后以角色扮演的方式來呈現，在進行排練之后可以在后續的課堂上進行表演，由此使得課后與課堂能夠不斷交互，營造更加理想的語言表達能力鍛煉格局[5]。

（二）借助口語交際學習契機，實現自主學習能力的鍛煉

語言學習是沒有止境的，學生在英語學科上的發展，在前期可能比較依賴教師的指導和督促，但是在后續更多程度上需要依靠學生的自主學習能力，他們掌握了英語學習的技巧，并且能夠在此方面進行更加持續性的投入，這樣才能夠進入到更加理想的英語學科核心素養發展格局。從這個角度來看，在實際中職英語口語教育教學中，要懂得關注學生英語自主學習能力的發展和進步，繼而架構理想的英語口語學習格局和環境。在此過程中需要關注的是：其一，設定英語口語自主學習專題課程，在這樣的課程中教師會鼓勵中職學生去探討自己學習口語的經驗，歸結其中有效的做法，思考是否有更加多好的口語學習方法，有的學生認為與同學一起進行演練，是比較有效的，可以相互找錯，并且形成良好的交互環境;有的學生說應該積極尋找更加多的原始影視資料，尤其是感興趣的資料，可以以模仿跟讀的方式去進行鍛煉，發現自己語音語調中的不足，然后迅速地進行調整和改善，這樣可以使得實際的口語學習效率和質量得以提升。在這樣的探討中，學生開始結合自身的實際情況，去選擇合適的英語口語學習方法，然后去制定口語學習方案;其二，鼓勵學生能夠以持之以恒的態度去面對英語口語學習，英語口語學習是一個持續性的過程，不可能一蹴而就，要懂得制定長期計劃，按部就班地去進行，并且建立良好的自我監督和反思機制，這樣就可以使得自主英語口語學習能力和素質得以鍛煉[6]。

（三）將口語交際作為平臺，實現思維品質的鍛煉

思維品質的鍛煉，是英語學科核心素養培育的重要目標之一，因此在實際中職英語口語交際教學中，也應該合理的將其嵌入到實際英語教育教學中去。作為初中英語教師，要正確理解口語交際與思維品質發展之間的關系，繼而架構更加理想的初中英語核心素養培育環境。在此過程中，需要做好的工作有：其一，鼓勵學生對于口語交際中的話題進行歸結，思考話題內容中外國語言的精髓，語言組成的特點，語言表達習慣的規律等，確保從口語交際的角度，進入到語言感知的格局，這樣自然可以使得學生的思維品質朝著更加理想的方向進展;其二，關注口語交際活動中，學生語言思維的發展和進步，推崇以激勵教育為主導，鼓勵學生不斷在此環節進行優化，繼而使得實際的思維鍛煉進入到更加理想的狀態[7]。

（四）巧妙借助口語交際教學，實現文化品格的塑造

在實現中職學生英語核心素養鍛煉的過程中，還需要關注學生文化品格的塑造，也就是說中職英語教師不能僅僅關注于學生語言知識的掌握，還需要引導學生從文化的角度去理解語言和應用語言，繼而為未來在英語學科中的持續發展奠定良好的基礎。從這個角度來看，在平時的口語教育教學中，教師要懂得合理的進行優化設計，確保學生在口語交際訓練中實現文化品格的塑造。此時需要注意的有：挖掘英語口語文本素材中的文化基因，引入對應的語言文化知識，架構語言文化故事情節，使得學生可以更加深刻地感知語言文化，鑒賞語言文化的魅力，在此基礎上學會從文化鑒賞的角度，對于語言的特點和本質進行歸結，由此進入到深度的口語學習格局;積極去閱讀與語言文化相關的書籍，了解語言文化與口語之間的關系，在此基礎上更好地去面對英語口語教育教學工作，這樣自然可以進入到更加理想的英語口語教育教學格局。

三、結語

綜上所述，在中職英語教育改革的過程中，中職英語教師需要以正確的視角去審視核心素養培育與口語教育教學之間的關系，確保口語教育教學可以更好地與英語學科核心素養關聯起來，架構理想的英語口語教育教學環境和格局，繼而確保實際的英語口語交際教學進入到更加高質量的狀態。

參考文獻：

[1]顧小穎.小微課 大世界——用微課點亮中職英語口語課的教學實踐[J].教育現代化，2017，4（17）：160-163.

[2]陳麗平.思維導圖在中職英語口語教學中的應用探索[J].職業教育（中旬刊），2017，16（7）：3-5.

[3]謝拓.微課堂，大世界——微課在中職英語口語教學中的應用[J].吉林省教育學院學報，2016，32（7）：72-74.

[4]董華.英文歌曲在中職英語口語教學中的運用分析[J].才智，2019（9）：66.

[5]王燕.淺談思維導圖在中職英語口語教學中的應用——以酒店英語為例[J].教育現代化，2019，6（19）：135-136.

[6]閻華.體驗式教學在中職英語口語教學中的應用研究[J]. 教育現代化，2019，6（34）：166-168.

[7]歐汝君.素質教育視角下中職英語核心素養培養途徑探究[J].南昌教育學院學報，2019，34（4）：48-51.