項目教學法在高中信息技術課程中的應用

湯佳寧

摘 ?要 闡述項目教學法的內涵及高中信息技術課程的變化，具體分析項目教學法在高中信息技術課程中的應用案例，指出項目教學法在高中信息技術課程中的作用，以期為高中信息技術課程教學提供借鑒和參考。

關鍵詞 項目教學法;高中信息技術課程;信息素養;核心素養

中圖分類號：G632 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）05-0074-03

1 項目教學法

項目 ?何為項目？通過中國知網詞典的查找，對其解釋主要兩種：第一種認為項目是按事物的性質分成的門類（建設項目、服務項目、體育項目等）;第二種認為項目是一個組織為實現自己既定的目標，在一定約束條件下（限定時間、資源、質量標準等），具有特定目標的一次性任務。本研究采用第二種項目的解釋。

項目教學法 ?有關項目教學法，美國教育家基爾帕特里克在1918年發表的一篇論文中第一次給出定義，即項目教學法由目的、計劃、實施、評價等階段構成。后來，又有不同的學者給出不同的定義，他們的定義中包含幾個要素：以小組為單位、學生自己完成、有展示的成果（如報告、作品、演出等）。

我國上海師范大學教育技術系黎加厚教授在《信息技術課程改革與實踐》報告中提出：“項目學習是以學習研究學科的概念和原理為中心，通過學生參與一個活動項目的調查和研究來解決問題，以建構起他們自己的知識體系，并能運用到現實社會當中去。”

通過中國知網詞典的查找，來源于《澳大利亞教育詞典》的解釋：項目教學法是一種教學方法，學習者接受任務，收集和某一問題相關的數據并綜合數據。學習者可以隨時尋求教師的幫助，但一般都是獨立完成任務。

筆者認為，項目教學法包含兩層意思：一層是教師的教，另一層是學生的學。對項目教學法可以這樣理解：

1）教師對這種教學方法有足夠的了解，學生在教師的指導下也了解項目學習的方法;

2）教師可以給定項目，也可讓學生自己確定項目，并且項目是可行的;

3）學生可以是個人，也可以是小組，但必須由學生獨立完成;

4）教師要設置時間限定，以便能夠有效地督促學生完成，也可在學生遇到困難的時候給予幫助;

5）學生完成項目后必須要有相應的作品（如報告、作品、演出等）進行展示。

項目教學法的實施過程

1）確定項目。項目的確定一般情況下由教師給出，教師會結合教學目標和教學內容來確定，項目主題需和學生的生活與學習密切相關，也可融入其他學科的知識。項目可以很大，需要很多學生協作完成;項目也可以很小，一個人就可以獨立完成。項目是小組合作還是個人完成，是由項目本身決定的。

2）制訂計劃。這一階段要求學生對項目進行詳細分析，把項目進行分析和分解，然后進行組內人員的分工，并設定時間進度和完成的要求，如遇到問題可隨時進行調整。

3）項目執行。根據制訂的詳細計劃開展活動和研究，遇到問題時小組成員需要共同商討，如果還是解決不了，可以向教師請教，教師可以幫助其分析和指導。小組成員要有集體意識和合作意識，不可有分裂的想法和舉動。小組成員最終要形成項目的呈現結果。

4）項目展示與評價。項目完成后需要展示成果，可以書面、口頭、作品、表演等形式分享組內成員的合作過程和付出的努力。

項目成果展示即是對他們的肯定。小組互評和教師評價能夠讓大家認可小組成員的付出，同時能夠認識到組內的不足，取長補短。

2 高中信息技術課程的變化

從2003年開始，教育部印發的普通高中課程標準方案和課程標準實驗稿，指導了十幾年來的課程教學實踐，對教育的發展起到積極的推進作用。但是，隨著時間的推移，經濟、技術、文化快速發展，對人才培養提出新要求，所以也就催生了《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》。普通高中信息技術課程也在時代的發展中不斷更新、前進。高中信息技術課程的宗旨是全面提升全體高中生的信息素養，信息素養又包含四個要素，分別是信息意識（先導）、信息知識（基礎）、信息能力（核心）、信息道德（保證），共同構成不可分割的統一整體。

在2017年版的課程標準中又提出高中信息技術學科的核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、社會責任四個核心要素組成，這和課程的宗旨即提升學生的信息素養是一致的。同時，2017年版課程標準中提出：“課程倡導基于項目的學習方式，將知識建構、技能培養與思維發展融入運用數字工具解決問題和完成任務的過程中。”所以，在新的高中信息技術教學中要融入項目教學法，在這種新的教學模式下不斷培養學生的合作能力、思維能力、創新能力、實踐能力，從而真正提升學生的信息素養。

3 項目教學法在高中信息技術課程中的應用案例

在2017年版課程標準的指導下，江蘇省將采用教育科學出版社出版的《信息技術（必修1）·數據與計算》《信息技術（必修2）·信息系統與社會》作為高中信息技術教科書，這兩本教材在內容上、教法上都做了很大的調整和創新。下面以這兩本教材為切入點，提出對新教材教學的一些想法。

項目1：2.1 用計算機解決問題的過程。本項目是《信息技術（必修1）·數據與計算》中第2單元“編程與計算”中的第一部分內容，包含“表示游戲的算法”和“用Python

語言實現游戲”兩個任務，以有趣的游戲“最強大腦”為項目主題，貫穿于整個項目中。表1所示為這個項目的活動過程。

項目2：2.3 無線局域網的組建。本項目是《信息技術（必修2）·信息系統與社會》中第2單元“信息系統的集成”中的第三部分內容，以“組建無線局域網”為項目主題，在學生了解網絡中的軟件設備和硬件設備的基礎上進行組建和配置。表2所示為這個項目的活動過程。

這兩個項目都是以學生為主體，讓學生自主去探索、分析、合作、交流、實踐，在項目的完成過程中，讓學生體會到他們是一個整體，缺一不可，每個人都要付出自己的努力和汗水，才能取得滿意的成果。同時，每位學生也在知識積累、合作能力、探索能力、實踐能力、演講能力等方面都有所提升。

4 項目教學法在高中信息技術課程中的作用

經過兩個項目的教學和研究，在高中信息技術課堂教學中使用項目教學法改變了傳統以教師為主的講練模式，讓學生成為學習和解決問題的主人，他們能夠主動學習、合作、交流、思考、實踐。所以，項目教學法有利于提高學生的學習主動性，提升學生的綜合能力和信息素養。

提高學生的學習主動性 ?項目教學法在高中信息技術課程中的應用，改變了以往的教學模式，學生坐在教室里不能再只聽教師講，需要自己去分析項目，去查找資料，整理準確的資料來解決細化的問題。在這個主動的學習過程中，學生的學習主動性得到提升，他們對所學知識和查找整理的過程印象更深刻，能夠把所學技能應用到學習和生活中，這就是教師授人以漁的目的。

提升學生的綜合能力 ?項目教學法在高中信息技術課程中的應用，提升了學生的合作能力、思維能力、創新能力、實踐能力、表達能力，綜合能力不斷凸顯。

1）需要學生形成小組，他們在這個小組中是一個整體，缺一不可，每位學生都要發揮所長參與其中，共同為項目的完成付出努力。項目小組還必須要有領導者，進行成員關系的協調、任務的分工、時間的安排等。所以，學生在項目完成過程中需要在成員之間建立信任和理解，從而不斷提升合作能力。

2）小組成員在完成項目過程中需要準確地分析問題、解決問題，所以要有一定的思維能力;在完成項目過程中需要一定的想象力和創造性，所以要有一定的創新能力;在完成項目過程中需要有一定的操作性和實踐力，所以要有一定的實踐能力;在完成項目過程中需要進行展示和交流，所以要有一定的表達能力。

3）提升學生的信息素養。高中信息技術課程的宗旨是培養學生的信息素養，包含四個素養。項目教學法的運用可以幫助學生培養和提升信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。

①在完成項目的過程中，學生能夠與小組成員共享信息，主動分析與處理問題，這些就是學生信息意識得到提升的體現。

②在完成項目的過程中，學生能夠尋求準確的信息，提供知識基礎，鞏固自身的知識儲備，這些是學生信息知識得到擴展的體現。

③在完成項目的過程中，學生之間的交流、溝通、分析、探索、思考、實踐、展示等，使學生各方面的能力都得到了提升，這些是學生信息能力得到提升的體現。

④在完成項目的過程中，學生能夠合理、合法地使用信息技術手段解決問題，維護組內成員的合法權益，這是學生信息道德得到培養和提升的體現。

5 結語

總之，項目教學法在高中信息技術課程中的應用，改變了傳統的教學模式，讓學生在教師的指導和幫助下，能夠通過小組獨立自主地完成項目并進行展示，不斷激發各項潛能，有利于提升學生的綜合能力和信息素養。

參考文獻

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