融合勞動教育的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考

【摘要】在當(dāng)前新課改和素質(zhì)教育的大背景下，積極改進(jìn)當(dāng)前的中小學(xué)教育模式，創(chuàng)新理念和教學(xué)方法也是廣大教育者需要重視的一項(xiàng)新課題。勞動教育在促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的道路上有著十分重要的作用，這也是因?yàn)閯趧咏逃谛聲r(shí)期下，其內(nèi)涵和外延都發(fā)生了深刻的變化，教育界希望通過勞動教育和知識教育相互結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生更好的成長。所以本文就從如何利用初中數(shù)學(xué)課堂來滲透勞動教育的理念和精神，深化數(shù)學(xué)的教育功能進(jìn)行探究，分析進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與勞動教學(xué)相互融合的教學(xué)新方式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 實(shí)踐教學(xué)? 勞動教育

【課題項(xiàng)目】本文屬隴南市2021年度教育科學(xué)研究課題“初中勞動教育跨學(xué)科融合行動研究”的階段性成果，課題名稱：初中勞動教育跨學(xué)科融合行動研究，課題編號：LN 【2021】126。

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）26-0091-02

一、初中數(shù)學(xué)課程滲透勞動教育的重要作用

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制使得當(dāng)前國內(nèi)的教育體系進(jìn)入到了瓶頸期，就是教育中過于注重結(jié)果，師生和家長都過于重視學(xué)業(yè)成績，忽視了教育過程，忽視學(xué)生能力素養(yǎng)的綜合提升和成長。以學(xué)業(yè)成績結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)方法顯然忽視了青少年心理特征、認(rèn)知水平的發(fā)展規(guī)律，雖然學(xué)生的成績上升了，但是對于數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)知和綜合能力卻沒有一同上升。忽視了學(xué)生自我探究思考能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受，反而導(dǎo)致學(xué)生既沒有提升成績，也喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

隨著新課程教育體系的變化，教師對于教育教學(xué)也有了新的認(rèn)知，要促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)成長就必須要重視學(xué)生的素質(zhì)教育，既要重視學(xué)科知識教育，也要培養(yǎng)他們的動手實(shí)踐能力，更要注重德育的滲透。

（一）初中教學(xué)與勞動教育關(guān)系密切

不可否認(rèn)數(shù)學(xué)知識在人類的社會發(fā)展歷程中發(fā)揮出巨大的作用，影響著人類社會的生產(chǎn)勞動，幫助人們逐步地認(rèn)識世界、了解世界，也同時(shí)促進(jìn)了數(shù)學(xué)理論體系的深入發(fā)展和建設(shè)。中華歷史的發(fā)展過程中，也流傳下了諸如“結(jié)繩記事”“曹沖稱象”“發(fā)現(xiàn)圓周率”等事件，古今中外人們在生產(chǎn)生活中利用數(shù)學(xué)知識和工具的事件數(shù)不勝數(shù)，各種記載和蘊(yùn)含了優(yōu)秀數(shù)學(xué)智慧的實(shí)踐勞動故事也處處可見，比如在古埃及金字塔中，其塔頂?shù)剿椎姆植家?guī)律就顯現(xiàn)出了等差數(shù)列分布的數(shù)學(xué)關(guān)系[1];在我國的08年奧運(yùn)會中建設(shè)而成的水立方又呈現(xiàn)出了多面體復(fù)雜的幾何關(guān)系和幾何圖案的魅力，看似簡單的建筑構(gòu)造卻是需要相當(dāng)多的幾何公式的計(jì)算才能逐步完成的。所以說，數(shù)學(xué)與人們的日常生活勞動有著密不可分的聯(lián)系，而在當(dāng)前的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，通過在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入勞動教育理念，結(jié)合一些實(shí)踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的情感、知識、實(shí)踐等多方面的教學(xué)，對于學(xué)生的成長發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）核心素養(yǎng)和勞動教育結(jié)合促進(jìn)學(xué)生全面成長

由于初中階段的數(shù)學(xué)知識和原理還處于奠基階段，知識并不會過于復(fù)雜，很多數(shù)學(xué)原理同樣也能在生活中找到實(shí)踐背景，所以在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)一些實(shí)際的生活勞動場景，就可以更好地幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用辦法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建。而初中生在思維方面，更多的是以直觀形象的思維占據(jù)上風(fēng)，在邏輯抽象思維方面發(fā)育還不夠完善，所以通過勞動實(shí)踐的方式來引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)，顯然會讓他們對于知識結(jié)論更加明確和深刻，也能體會到數(shù)學(xué)與勞動之間的關(guān)系，并且可以積極在生活中嘗試運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，切實(shí)的提升學(xué)生實(shí)際分析、探究、解決問題的重要能力，激發(fā)學(xué)生興趣，全面促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步。

二、初中數(shù)學(xué)教育中融入勞動教育的措施

（一）利用數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生勞動意識

帶領(lǐng)學(xué)生積極接觸生活中的實(shí)踐勞動場景，讓學(xué)生感受生活勞動背景下的數(shù)學(xué)作用，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間密不可分的關(guān)系，并且同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)現(xiàn)和探索在實(shí)際勞動中有關(guān)數(shù)學(xué)原理的相關(guān)應(yīng)用方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作意愿，讓學(xué)生可以自主的通過實(shí)踐操作的方式來驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理，教師也需要積極研究教材內(nèi)容，通過成分的挖掘教材中的素材內(nèi)容來為學(xué)生講解好有關(guān)數(shù)學(xué)與勞動之間的關(guān)系。比如利用兩點(diǎn)來確定一條直線，同時(shí)也可以將其應(yīng)用在生活勞動當(dāng)中，“一根木條要順利的固定在墻壁上至少需要兩個(gè)點(diǎn)的固定”;農(nóng)民在耕地種植的過程中，會先拉線保證坑窩都處于豎直一條線;木匠在處理木板時(shí)，會先利用墨盒在木板上彈出線路，保證鋸木板的時(shí)候可以保證平整豎直[2]。這都是簡單的數(shù)學(xué)原理在生活中的實(shí)際運(yùn)用，而正式因?yàn)檫@些知識原理為人們的生產(chǎn)生活帶來了方便，提高社會生產(chǎn)建設(shè)的效率。

（二）結(jié)合學(xué)科精髓，展現(xiàn)勞動意志品質(zhì)

現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識的大廈都是通過前人的努力和辛苦付出得來的，數(shù)學(xué)的起源、發(fā)展都是經(jīng)歷了諸多的坎坷和波折才最終得以呈現(xiàn)在世人眼前。而這些精確的結(jié)果、公式都是依靠諸多數(shù)學(xué)家們堅(jiān)毅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庵酒焚|(zhì)所換來的，而這些品質(zhì)也正是勞動精神的重要體現(xiàn)。要了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生通過不斷地整合信息、自主的思考探究，然后經(jīng)過實(shí)踐探究來獲得最終的結(jié)果，當(dāng)然其中還會涉及到推理、抽象運(yùn)算等諸多難題，是一個(gè)非常考驗(yàn)人類毅力和耐心的問題，所以說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)也是一場腦力和體力的結(jié)合訓(xùn)練。因?yàn)闊o論是從前人的實(shí)踐驗(yàn)證還是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來看，數(shù)學(xué)精神意識都與勞動精神十分相似，所以教師將勞動意識和精神滲透到數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生逐步樹立起攻堅(jiān)克難、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。比如在初中接觸到“隨機(jī)事件概率”的學(xué)習(xí)驗(yàn)證的教材內(nèi)容時(shí)，教師可以先在課前搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，整理數(shù)學(xué)歷史中十分著名的拋擲硬幣的試驗(yàn)案例[3]，并搜集相應(yīng)的數(shù)據(jù)驗(yàn)證表，然后將其帶入到課堂教學(xué)當(dāng)中。教學(xué)中，首先通過提問的方式來引入教學(xué)，“歷史上很多數(shù)學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家都利用硬幣來做過大量的正反統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我們不難想象其實(shí)拋投硬幣來觀察正反面的數(shù)量，其實(shí)就是一個(gè)簡單的隨機(jī)生成器，那么同學(xué)們從數(shù)據(jù)表格中可以發(fā)現(xiàn)什么（利用PPT來展示之前搜集的拋投硬幣的案例數(shù)據(jù)）”。學(xué)生根據(jù)展示的表格數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)過了很多次的硬幣拋投之后，次數(shù)越多，正反面各自出現(xiàn)的頻率就會越來越接近于0.5。這時(shí)候教師再讓學(xué)生觀察這些統(tǒng)計(jì)者拋投硬幣的次數(shù)，如德摩根、費(fèi)勒、皮爾遜等學(xué)者都是經(jīng)過了數(shù)萬次的拋投之后才獲得了這些實(shí)際的數(shù)據(jù)，看到這里同學(xué)們都有什么感想？學(xué)生這時(shí)候都會聯(lián)想到自己拋投硬幣數(shù)萬次的概念，覺得那應(yīng)該是一項(xiàng)十分耗時(shí)、耗費(fèi)精力和實(shí)驗(yàn)，這時(shí)候教師就可以順道總結(jié)：這些學(xué)者的最終研究成果很重要，但是他們的這種嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)韌的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神也同樣重要，在每一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)果的背后都是眾多學(xué)者們付出諸多努力和汗水所得來的。

（三）結(jié)合數(shù)學(xué)原理，讓學(xué)生學(xué)以致用

雖然在數(shù)學(xué)課堂中滲透前輩偉人們的精神，講述事跡故事來幫助學(xué)生樹立自主探究、實(shí)踐動手的勞動掛念，但是這種觀念和形式往往也只是局限于“聽勞動”和“感悟”的過程中，都是處于意識層面，缺乏實(shí)際活動真實(shí)理性感受，學(xué)生自始至終還是會缺少真正的數(shù)學(xué)和勞動品質(zhì)。所以滲透勞動精神還需要進(jìn)一步延伸教學(xué)方法，而初中的數(shù)學(xué)教材中就含有大量的實(shí)踐探究和證明活動，這些活動都需要實(shí)踐活動才能真正的體會和領(lǐng)悟，教師就需要將課堂教學(xué)活動延伸到課外生活場景當(dāng)中，讓學(xué)生親身的體驗(yàn)過程，明確數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，也從實(shí)際操作中明確體會勞動精神。比如在接觸到“直角三角形知識”的教材內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生體會到這類知識在生活中的實(shí)際作用，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，實(shí)際利用原理知識來測量真實(shí)的物體。如在測量教學(xué)樓、旗桿等物體時(shí)，一般難以利用直接測量的方式來了解物體的高度，所以就需要通過一些其他的辦法來另行測量。這個(gè)時(shí)候教師就可以指導(dǎo)學(xué)生，先擬定具體的執(zhí)行測量方案，然后準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和人手來進(jìn)行現(xiàn)場的實(shí)際測量，最后形成數(shù)據(jù)來驗(yàn)證，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識不再是紙上談兵的活動，也是可以真正的應(yīng)用到實(shí)際活動當(dāng)中。在方案制定中，學(xué)生現(xiàn)實(shí)利用三角函數(shù)和相關(guān)的知識來建構(gòu)模型，然后自主的準(zhǔn)備需要用到的工具（卷尺、量角器、繩子等）。到了現(xiàn)場實(shí)際測量時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的知識原理，測量需要用到的數(shù)據(jù)，最后通過已知數(shù)據(jù)和公式的結(jié)合，獲得了物體的高度。而通過這類實(shí)踐驗(yàn)證活動，學(xué)生更加深刻地感受到數(shù)學(xué)中的勞動，也明白了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑”。

三、結(jié)語

在新時(shí)期的教學(xué)理念和任務(wù)目標(biāo)中，教師需要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的發(fā)展觀念，同時(shí)自身也要正確的看待數(shù)學(xué)知識融入勞動教育的必要性和重要意義。要積極在日常教學(xué)活動中融入勞動教育精神， 把控好開展勞動教育的時(shí)機(jī)。通過理論和實(shí)踐教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生對待數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐探究的意識。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

趙紅芳（1987年-），女，漢族，甘肅禮縣人，中小學(xué)二級教師，本科，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)。