“立德樹人”教育思想指導下的幼兒園德育

李會霞

【摘要】立德樹人的理念不單單為幼兒園階段的德育教育打好了基礎，同時也改變了德育教育的方向。幼兒園要對德育教育的作用進行重新定位，把德育知識當作幼兒發展的先前條件，和其他教育進行有效結合，提升幼兒對社會的適應能力。從立德樹人的角度出發，幼兒園德育教育中要從提升幼兒的內在美為主，建立德育教學體系，為幼兒的全面發展奠定好基礎。

【關鍵詞】立德樹人? 幼兒園階段? 德育教育? 方法策略

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0028-02

在立德樹人的背景下，對幼兒園階段的德育教育有了更高的要求，幼兒園德育教育要進行創新，包括對教學內容以及相關的功能，采取相應的措施來對幼兒展開德育教育，最大化提升幼兒的品質和學習能力。在這一基礎之上，下文主要對幼兒園的德育工作的開展提供相應的策略。

一、幼兒園開展立德樹人教育出現的問題

1.家長對德育教育的不重視

在幼兒園階段開展立德樹人教育，其主要目的是讓幼兒可以受到全面的教育，但是從現狀來看，我國的幼兒園教育中依舊存在著很多問題。現階段，對幼兒展開思想道德的教育不是很順利，家長也不太重視對幼兒的德育教育，還有家長直接給予幼兒在物質上的滿足以及情感上的溺愛，這些都會導致幼兒在剛開始接觸教育時，做出和德育教育相違背的事情，這些不好的行為以及思想，一旦進入到孩子的思想中，會對幼兒以后的發展造成很大的不利影響。

2.老師缺乏正確的教學模式

此外也可以看到，在現階段，幼兒園所展開的立德樹人教育并沒有真正落實到實際教學上，老師采用的教學模式存在很大的弊端，包括在實際教學上的內容無法滿足幼兒的實際需求等。比如在德育教育的教學上，因為老師沒有對教學目標進行明確，這也導致教學內容太過復雜，沒有從幼兒的實際情況出發，幼兒無法深入理解。在實際教學上，幼兒也缺乏教學表現的機會，在教學上展開統一教學，忽視了幼兒的個性化發展，沒有注重幼兒在教學上的主體地位，這在很大程度上對德育教育的開展是不利的。從以上幼兒園教學融入立德樹人的分析來看，現階段，德育教育還沒有取得有效成果，但是因為德育教育對幼兒是非常重要的，因此老師要想出策略來解決這些困難，保證教學的有效開展。

二、立德樹人理念下，幼兒園德育教育的開展模式

1.建立相應的活動體系，對教學內容進行劃分

立德樹人的觀念下，幼兒園展開德育教育，不單單是培養幼兒的道德素養，還要促使幼兒成為一個品格優質、道德高尚的人，所以，老師要把德育教育中的內在美作為主要教學主題，在這個大主題中又包括誠實守信、懂禮貌、樂于助人以及感恩和熱愛自己的國家這幾個方面，在行為美中包擴了對勞動的熱愛，勤儉節約、愛護公共場所、遵守紀律以及健康和諧的生活這幾個方面。如果活動上的主題不一樣，那么就要從活動內容以及選擇相關策略來構建相應的策略，并且教學上的內容要和幼兒的實際生活有關聯性，比如在學習“誠實守信”這一節內容時，這一主題主要是包括如果借用了別人的東西要記得按時歸還，不可以在他人不允許的情況下去拿其他人的東西，不要弄虛作假欺騙他人，如果做錯了事情要主動去承認錯誤等等，在行為美的教學上，可以圍繞著“熱愛勞動”這一節內容來展開教學，這一主題包括自己整理自己的東西，比如疊被子以及對自己物品的整理，積極參加學校內的活動等，這些主要是在德育的基礎上開展的，這也相應地展示了在幼兒園內部德育教育的意義所在，促使幼兒可以在教學活動中，更好地提升自身的品質和學習能力。

2.加強家園合作，提升幼兒德育的教育效率

家庭是每個幼兒成長道路上的第一個環境，同時也是在幼兒園教學上開展德育教育的重要合作者，如果想要提升幼兒園德育效率，就要提升幼兒園和家庭的配合。為了促進家庭和幼兒園的有效結合，幼兒園要注重和家庭的互動和溝通，并且最大化提升家長的教育效率，對教學上開展的德育外在力量進行完善。家庭和幼兒園的有效結合，一方面包含了幼兒園和家長代表之間的溝通;另一方面也包含了幼兒園內舉辦的家長開放日、親子活動、班級家長會、班主任家訪等方式，現代科技也進步了，在手機上就可以進行溝通和聯系，因此也推出了在微信班級群以及QQ等信息化的方式。幼兒園在建立德育知識體系的過程中，對教學內容以及在教學模式等都要考慮到家長的參與，在這樣的情況下，幼兒園和家庭的有效結合，為幼兒的德育教育開展建立了和諧的氛圍，這樣一方面提升了幼兒的道德品質;另一方面也為幼兒的全面發展打好了基礎。

3.老師提升自我素養，為幼兒做好榜樣

在幼兒園階段，老師一方面傳授給幼兒相應的知識;另一方面也要完善幼兒的人格。在立德樹人的背景下，老師要不斷提升自身的素養，加強對幼兒展開德育教育的理念，從立德樹人的本質出發，對這一理念進行深度分析，以此來提升自身的專業教學能力以及整體素養。在實際教學上，老師要清楚自己的崗位職責，并且知道在德育教學上的教學目的，注重自己的言行舉止，培養自身良好的行為習慣，為幼兒們做一個好的榜樣，在這樣的德育教育背景下，幼兒可以更好地吸收到教學知識。此外，老師也要尊重幼兒的個性化發展，在幼兒的實際活動中，老師可以融入自己的道德理念，在教學上融入德育教學，讓幼兒真切感受到老師的內在美、語言美，以及老師獨特的魅力，比如老師在每一天的早晨，都站在門口迎接幼兒，臉上要掛著微笑，并且語言要柔美，對幼兒的到來進行問候，讓幼兒體會到被人尊重是什么樣的感覺。此外，在和幼兒相處的過程中，老師也要經常性地用到謝謝、不客氣等禮貌用語，促使幼兒清楚，助人為樂是很快樂，并且也激發了自身感恩的心。所以，老師要不斷地提升，為幼兒做好榜樣，以自身的良好行為來影響幼兒的正向發展[1]。

4.營造教學氛圍，改變教學模式

以往的教學模式，主要是老師采取說教形式，這樣的教學效果并不達標。為了讓幼兒積極參與到德育的教學中，老師要在德育教學上改變教學模式。比如在德育教學上，老師可以從幼兒的常規活動出發，對于不同的主題以及不同的教學，可以進行有針對性的教學，促使幼兒獲取相應的知識，完善幼兒的人格，并且幫助幼兒建立正確的道德理念。首先，可以在幼兒的衛生檢查中以及吃飯時間、放學階段來融入德育教育;其次，在幼兒的常規活動中來融入德育教育，比如升國旗、值日等，以此來加強幼兒的德育意識;然后，要注重對幼兒德育行為的培養;最后，要從教學的主題出發，比如愛國的主題，完善幼兒的人格發展，激發出幼兒良好的行為。這樣的教學模式，是對以往教學的改革和創新，營造和諧的教學氛圍，促使幼兒對德育知識的吸收，并且做到學以致用。

5.明確德育教學目標

在立德樹人的背景下，老師要遵循新課改的發展規律，在教學上貫徹以生為本的理念，把教學上的主體地位還給幼兒，尊重幼兒、關心幼兒，并且和幼兒拉近關系，這樣也為之后的學習奠定了基礎。從德育教學上出現的問題來看，在幼師的觀念中，幼兒是接受教育的一方，因此，老師有時會從自己的感受中來進行德育教育，其主要的方式就是老師的說講式教學。但是大多數老師只關心幼兒的外在狀態，忽視了對幼兒的德育教育，這就違背了立德樹人的教學理念。因此在教學上，老師要先明確德育教育的目標，并且把這一理念全面覆蓋在教育教學中[2]。

6.從幼兒的實際認知出發

對于德育教育，老師要從這一教學的主要特征出發，選擇合適的教學模式，教學內容要遵循幼兒的實際發展規律，在教學中融入趣味性，最大化提升幼兒的道德水平。比如，有的幼兒在教學上表現出了自私的行為，老師可以針對幼兒的這一現狀，在教學上播放一個視頻，采用這樣的模式來教導幼兒，讓幼兒知道分享的樂趣，還有促進幼兒鍛煉身體等。此外，老師可以在教學上構建相應的情景模式，在這一模式中，對幼兒展開德育教育，比如在公共場合，不可以大聲喧嘩、在排隊的時候不可以插隊、在公交車上，要進行禮貌排隊，在等紅綠燈的時候，要遵守紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等的原則，這些都可以提升幼兒的認知，并且保障幼兒的全面發展。

7.引進繪本等書籍來展開德育教育

使用繪本展開德育教育，這對于小班的幼兒是非常有效的。首先，繪本中的內容比較有趣，并且色彩運用得非常豐富，可以最大化提升幼兒的興趣，激發幼兒自主去閱讀，幼兒會從繪本中吸收到德育知識，并且也修正了自身的認知。此外，老師也可以為幼兒提供相應的繪本書籍，并且給足幼兒時間和空間去閱讀這些書籍，這也保障了繪本書籍對幼兒的德育教育。比如說“三字經”，幼兒閱讀這一書籍，不僅傳承了我國的優秀文化，還可以在這些素材中，吸收到德育知識，這對于的德育的傳播是有很大促進作用的。

三、結語

以上就是在立德樹人背景下，對幼兒展開的德育教育。德育教育是一項長期工程，在立德樹人的背景下，德育的開展和班級老師以及家長都息息相關，因此要對德育教育的開展進行改革和創新，加強家校結合，建立相應的活動體系，對教學內容進行細分，此外，老師也要不斷地提升自身的專業素養，為幼兒做一個好榜樣。活動的內容要從幼兒的認知出發，最大化保障德育教育的質量，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1]牛蓓蓓，李俊生.“立德樹人”教育思想指導下的幼兒園德育[J].科幻畫報，2021（4）：230+232.

[2]彭鳳.“立德樹人”教育思想指導下的幼兒園德育[J].學前教育研究，2020（7）：89-92.