淺談小學(xué)六年級語文教學(xué)

師維龍

【摘要】語文課程既是一門人文課，也是一門工具課，學(xué)好語文課程是學(xué)好其他各門課程的基礎(chǔ)。六年級的語文教學(xué)對于學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要，教好六年級的語文的最好方法是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生積極主動地通過自學(xué)掌握知識。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)? 激勵? 引導(dǎo)? 培養(yǎng)? 自學(xué)能力

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）35-0145-02

六年級是小學(xué)教育的一個總結(jié)段，也是小學(xué)生即將步入初中的一個起步階段。屬于特別重要的過渡階段，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要養(yǎng)成階段。在這個階段里，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是最為關(guān)鍵的。究竟如何才能培養(yǎng)六年級學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？中國的文化博大精深、學(xué)無止境。為了學(xué)好祖國的語言，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)語文，利用語文這一工具，學(xué)好其他各門課程，在知識的海洋里得心應(yīng)手地遨游。

一、激勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生積極地沉浸于學(xué)習(xí)氛圍之中，為迎接將來更為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)，在升學(xué)到初高中后不管是學(xué)習(xí)數(shù)理化還是語文、歷史、地理等學(xué)科，都能更加專心致志，全身貫注，對于將來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著極其重要的影響。在日常實際教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，則主要體現(xiàn)在激勵學(xué)生和反饋成果兩個方面：

（1）加強(qiáng)對學(xué)生的口頭表揚(yáng)和真實可見的獎勵政策。每次學(xué)生通過預(yù)習(xí)取得學(xué)習(xí)成果后，教師要及時表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感。（2）及時向?qū)W生反饋對學(xué)生自學(xué)成果的評價，給予不同維度鼓勵，發(fā)揮學(xué)生的探索精神，讓其成為獨立、自信、特別喜歡鉆研的好少年。

學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，對于以后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成非常重要。好的預(yù)習(xí)方法往往能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)效果事半功倍，沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可能會造成為事倍功半的結(jié)局。通常我們倡導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容較為簡單的則自己獨立“消化”，重點突破，難點存疑;階梯式學(xué)習(xí)方式由易到難，學(xué)生在此過程中不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法、不斷突破自我、夯實學(xué)習(xí)成果。教師要引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)并不是放任自流?？梢园聪旅嫠牟讲僮鳎?/p>

（1）學(xué)生初讀課文，按照課后習(xí)題或者導(dǎo)讀提示先自學(xué)，學(xué)習(xí)過程中畫出重點詞語、句式，了解其基本內(nèi)容;（2）明確此次學(xué)習(xí)的目的;（3）記錄重點疑難問題;（4）利用其他工具書籍，查找資料，解決簡單問題、掌握重點內(nèi)容、難點存疑。

通過以上四步導(dǎo)學(xué)步驟，讓學(xué)生了解如何自學(xué)，先做什么，后做什么。這樣，學(xué)生在課堂上才能夠主動回答問題、夯實重點內(nèi)容、解決難點問題，在整個教育教學(xué)過程中，學(xué)生既能夠積極參與進(jìn)來，又能使課堂學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，帶動其他同學(xué)積極預(yù)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。如教學(xué)《只有一個地球》一課，就讓學(xué)生帶著課后的兩個思考題：（1）默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文講了哪幾個方面的內(nèi)容。（2）“我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”，這一結(jié)論是怎樣一步步得出的？結(jié)合課文內(nèi)容，和同學(xué)們交流。預(yù)習(xí)課文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，弄清了這兩個問題，本課的學(xué)習(xí)重點也就突破了。對于教學(xué)難點的突破也就水到渠成了。

二、鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)自學(xué)能力

鼓勵學(xué)生獨立、積極主動思考，勇于直面自己的理解與書本原意的差別，只有先通過自己的積極主動、獨立思考，再通過教師引導(dǎo)、舉例等解釋說明，才能真正解開學(xué)生心中的疑問;引導(dǎo)學(xué)生多思考、愛思考、深入思考。對于學(xué)生所產(chǎn)生的疑問，教師要積極提倡、鼓勵、引導(dǎo)。鼓勵學(xué)生從不敢提問到敢于發(fā)問、善于發(fā)問;通過引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到“善于”質(zhì)疑。有時候?qū)W生的質(zhì)疑對教學(xué)活動有很大的幫助，我在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，一個學(xué)生曾問我：課文的題目是“狼牙山五壯士”，為什么不叫“狼牙山五戰(zhàn)士”？這個問題正好和我的教學(xué)設(shè)計中的“借助稱呼的改變，了解五壯士的精神品質(zhì)”相吻合，我讓學(xué)生帶著這個問題讀課文，在課文中自己尋找答案。學(xué)生通過讀課文明白課文前三個自然段寫馬寶玉等人是執(zhí)行命令，是勇敢的戰(zhàn)士;完成任務(wù)后，他們本可以撤退，卻以生命的代價將敵人引到棋盤陀上，可歌可泣，悲壯感人，所以稱為“壯士”。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，更在于不斷引導(dǎo)，以鼓勵為主，對于提出有價值問題的學(xué)生要加以表揚(yáng)，對于提出的問題偏離課本內(nèi)容的學(xué)生，也要加以表揚(yáng)，加以鼓勵，肯定他們的積極態(tài)度，同時可根據(jù)學(xué)生提問內(nèi)容，適當(dāng)延展，拓寬課堂寬度，增加課程趣味性。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽地想大膽地提出疑問，重視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，進(jìn)而將教學(xué)重點根據(jù)學(xué)生提問適當(dāng)調(diào)整，以便學(xué)生更好地吸收課程知識，優(yōu)于基本要求完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、加強(qiáng)合作討論交流，培養(yǎng)自學(xué)能力

討論交流不但能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，而且還能鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力、人際交往能力和合作能力。學(xué)生在討論過程中達(dá)到思想互相碰撞，從不同角度、不同深度看待問題的見解，互相溝通，各抒己見，在群體思考中，在思維的相互碰撞中，通過相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、歸納總結(jié)的過程來共同解決問題，使學(xué)生感受集體智慧的力量之大，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊合作，理解一加一大于二的團(tuán)隊精神。增強(qiáng)集體意識，有助于學(xué)生正確處理人際關(guān)系，對學(xué)生成長過程有著非常積極的作用，更何況中國的學(xué)生還要進(jìn)一步加強(qiáng)合作教育。合作討論交流能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的聰明才智，在合作討論交流相互吸收對方的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的積極性。

四、潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)自學(xué)能力

在實際的語文教學(xué)過程中，教師通過增加課堂的趣味性來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生擁有求知欲，讓學(xué)生變得好學(xué)樂學(xué)，在快樂的學(xué)習(xí)中成長，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

幫助學(xué)生掌握了自學(xué)語文的學(xué)習(xí)方法，就能學(xué)好語文，學(xué)好語文了再學(xué)習(xí)其他課程就迎刃而解了。因為由文字組成語言，由語言組成判斷，由判斷才組成邏輯思維。學(xué)生有了良好的思維能力，就會走進(jìn)知識的大門，在知識的天地里自由自在地遨游;方法不得當(dāng)，引導(dǎo)不得法，學(xué)生就學(xué)不好語文，學(xué)生就讀不懂一般的科普知識性文章，學(xué)生不但不能走進(jìn)知識的殿堂，而且還會走上歧途，陷入迷茫，從而扼殺他們的旺盛的求知欲。

五、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)自學(xué)能力

以學(xué)生為主體的學(xué)與以教師為主導(dǎo)的教的教學(xué)模式已成為課堂教學(xué)的主流，學(xué)生是學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)習(xí)的真正主人;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者組織者，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由和諧、輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生可以分小組學(xué)習(xí)，老師做整體類似“游戲規(guī)則”的設(shè)定，依附教材內(nèi)容的作為引導(dǎo)，可以通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和思維能力，以小組回答或獎勵的方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極情趣，使學(xué)生在自由和諧、輕松愉快環(huán)境中得到知識，在主動探索的歡樂的氣氛中輕松掌握教材中的知識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，實踐創(chuàng)新能力，獨立思考的能力，提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

六、加強(qiáng)閱讀寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

課外閱讀是一種很好的自學(xué)方法，寫作離不開借鑒，學(xué)生閱讀就是借鑒別人的作品，在借鑒中不斷提高學(xué)生的寫作水平，拓展閱讀就是拓展學(xué)生的思維，學(xué)生通過大量的課外閱讀增強(qiáng)他們的認(rèn)知水平。

寫作是語文教學(xué)的重要一環(huán)，目的是能夠讓同學(xué)們通過自己的語言，表達(dá)自己的所見、所想、所感。如何讓學(xué)生有“出口成章，文采飛揚(yáng)”的能力，這是我們作為教師的最大愿望的，在這里，我認(rèn)為教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常校園、家庭、社會生活中的點滴趣事，結(jié)合生活實際進(jìn)行寫作，例如六年級語文上冊第五單元的習(xí)作“選擇一個你感受最深的漢字寫一篇習(xí)作”，我鼓勵學(xué)生選擇“暖”字寫一篇作文。學(xué)生開始感到無從下手，我讓學(xué)生先用“暖”字組詞，學(xué)生組了“溫暖、暖和、暖洋洋”等詞，我再讓學(xué)生回憶學(xué)過含有“暖”字的詩句，學(xué)生馬上就想到“春江水暖鴨先知”“春風(fēng)送暖入屠蘇”“金沙水拍云崖暖”等詩句，我又讓學(xué)生想想含有“暖”字的格言，學(xué)生馬上想到了“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，最后我讓學(xué)生想想家鄉(xiāng)人與“暖”字有關(guān)的活動，學(xué)生就想到家鄉(xiāng)人把喜慶的事叫做“暖”，如誰家的娃娃考上大學(xué)，家里人為了慶賀就叫“暖大學(xué)生”、誰家建造了漂亮的新房子為了慶賀就叫“暖房子”，總之只要家鄉(xiāng)人有啥喜慶的事都叫“暖什么的”。我讓學(xué)生從生活素材中汲取內(nèi)容，學(xué)生一下子能夠感到有話可說，寫起來也十分順手了。

鼓勵學(xué)生在日常生活中留心觀察自己周圍點點點滴滴的事物，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的寫作水平，也是學(xué)生表達(dá)自身內(nèi)心想法的重要途徑，這樣有助于青少年在人生觀、價值觀、世界觀的建設(shè)，讓學(xué)生成為熱愛生活、積極健康的好少年。

總而言之，培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力是一個牽涉面極廣的系統(tǒng)工程，要做好這個工程，教師首先一定要在語文教學(xué)上下工夫，教師在語文教學(xué)的方法上、人格上給學(xué)生做出表率，而且要教師在知識儲備等方面廣收博集，適應(yīng)學(xué)生在自學(xué)過程遇到的種種難題。唯有如此，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的語文自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)語文的自學(xué)能力，由自學(xué)語文課程推廣到自學(xué)其他各門課程的目的。

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