美術學科核心素養下初中美術“造型表現”教學對策

蔡錦燈

【摘要】在全面貫徹落實立德樹人根本任務的背景下，初中美術學科教學活動作為培養學生美學素養的重要手段和方法，引發廣泛關注，如何在核心素養理念的指引下，對初中美術“造型表現”進行系統的改革創新，成為美術教學改革背景下重點關注的問題。本文結合美術學科教學實際情況，針對美術核心素養指引下初中美術“造型表現”教學改革措施進行了系統的探究，旨在能對學生的學科素養進行針對性的鍛煉，有效促進初中美術教育教學質量的全面優化。

【關鍵詞】初中美術? 教育教學? 學科素養

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0162-02

初中美術學科核心素養不僅從對學生美術技法的強化訓練角度得到體現，也能從學生自我感知、自我發展方面表現出來，是學生在對美術學科知識進行長期學習和系統探究的基礎上形成的學科綜合素養。在全面促進美術學科教學改革的過程中，結合初中美術“造型表現”教學活動的主要內容，面向學生美術核心素養的培養，積極對初中美術教學活動進行設計和規劃，能提高教學有效性，促進學生對相關課程知識的系統學習和深入探索，有助于提高教學活動的整體質量。

一、初中美術“造型表現”教學中核心素養的體現

在初中美術“造型表現”板塊的教學中，蘊含一定的美術核心素養要素，教師在教學中對這部分內容進行整合分析，能有效促進美術核心素養教育理念的貫徹落實，能在有效開展美術教學活動的過程中，對學生的核心素養實施合理化的培養，全面提高教育教學活動的綜合效果。

其一，有助于提高學生美術功底協調能力。初中美術教師在開展“造型表現”教學活動的過程中，高度重視學生美術自由表現力的培養和強化，重點對學生情感認知作出積極的引導，使學生能通過美術創作方面多種素材的融合應用，對學生的藝術感知力和藝術創造力進行有效的鍛煉，從而鞏固學生對美術知識的理解和認識能力，顯著提高學生美術學習的綜合效果，促進學生美術綜合素質的合理化培養[1]。

其二，有助于強化學生的自我感知力。在開展美術“造型表現”教學活動的過程中，教師有意識地促進課堂教學活動向外部延伸，能借助學生身邊的教學資源、教學素材等對美術課程中的“造型表現”進行自主探究，也能充分調動學生的多重感官，使學生在美術學習中，從不同的角度重新了解美術和認識美術，對生活中的藝術美產生深入的理解，從而提高學生美術創作方面的自我感知力和自我表現力，使學生在自我感知的基礎上形成個性化的美術創作風格，使學生在創作中能更好地將美術作品的意境和魅力準確地傳達出來。

其三，有助于提高學生的美術學習自信心。在初中美術教師對“造型表現”教學活動進行設計和規劃的過程中，結合多媒體技術的應用為學生創造豐富的創作環境，提高課堂表現力，吸引學生主動參與到課堂學習實踐中，在不斷探索和實踐中完成教師布置的美術學習任務，激活學生的成就感，使學生參與美術創作的自信心得到針對性的訓練，從而提高美術教學有效性，確保教學實踐中學生的綜合素質得到針對性的鍛煉[2]。

二、美術學科核心素養下初中“造型表現”教學改革的措施

美術學科的核心素養主要涉及到美術表現、圖像識讀、審美判斷、創意實踐與文化理解方面的內容，在美術學科核心素養教育理念的指引下，初中美術教師在組織開展“造型表現”教學活動的過程中，要結合教材的主要內容對“造型表現”教學措施進行設計和規劃，探索教學方法的全面創新，對學生實施針對性的指導，從而提高教學效果，有效促進學生對美術知識和技能的系統學習。

（一）創設教學情境，增強“造型表現”教學趣味性

興趣是引導學生對美術知識進行學習和探索的最好老師，按照美術核心素養的理念要求初中美術教師在開展“造型表現”教學活動的過程中，可以采用情境創設的方法激發學生對美術知識進行學習的興趣，使學生能感受到探索“造型表現”方面美術內容的樂趣，能按照教材內容與教師的引導主動參與到學習實踐中，在主動學習的基礎上強化自身美術學習效果，對自身美術學習方面的核心素養實施針對性的鍛煉，切實保障初中生的美術學科素養得到不斷提升[3]。

例如在結合七年級美術“造型表現”板塊“鳥語花香”課程開展美術教學活動的過程中，教師為了對學生的審美判斷力進行有效的鍛煉，在教學組織活動中就可以采用情境創設的方法開展教學活動，在教學實踐中，教師結合多媒體技術的應用，為學生展示自然界鳥語花香的情境，引導學生對自然界鳥語花香的景色進行賞析，感受自然界的生態和諧美感，體會自然生命的魅力。以此為基礎，教師讓學生在造型表現方面，結合自己對自然界鳥語花香的美感進行創作，嘗試將自己在情境學習方面的理解和感悟融入到創作實踐中，表達自己對鳥語花香美的理解和認識，傳遞自己的美學思想。在此過程中，初中美術教師通過情境創設的方式構建趣味課堂教學活動，學生在“造型表現”板塊的學習和實踐中，能對自身審美判斷力和創意實踐能力進行針對性的訓練，有助于逐步提高學生的美學素養，為學生對美術知識的系統探究創造良好的條件[4]。

（二）設計實踐操作，凸顯“造型表現”教學互動性

在初中美術教學實踐中，關于“造型表現”板塊教學活動的設計，教師可以重點突出學生的主體地位，在教學中為學生創造實踐操作的平臺，使學生對于“造型表現”的探索能體現出學習互動性，能顯著提升教學活動的整體質量。鑒于此，在教學過程中，教師可以結合教材中關于“造型表現”方面的具體內容，對教學活動進行設計和規劃，盡量設計能促進學生互動交流的教學活動，凸顯學生的主觀能動性，在實踐操作中對學生的創意實踐能力加以培養，有效對初中生的美術核心素養實施針對性的鍛煉[5]。

例如在八年級美術“造型表現”板塊“水彩畫小品創作”課程教學活動中，教師就可以設計實踐操作類型的活動，讓學生通過實踐操作感知水彩畫創作的特點和規律，能對美術知識內容進行系統的學習。在教學活動中，教師可以先從理論層面講解水彩畫與油畫、中國水墨畫的明顯區別，然后重點對水彩畫的創作特點、創作技巧等進行分析，指導學生掌握水彩畫創作的主要技法，可以結合水彩畫中云彩的繪畫導入干畫法和濕畫法方面的不同創作手段，讓學生對水彩畫小品創作方面遠景、近景、中景等景物描寫的特點形成深入理解，從而結合不同創作技巧的應用，促進創作質量的提升。以此為基礎，教師讓學生結合自己感興趣的主題思想進行水彩畫創作，可以融入不同的創作情感和主題思想，將所學知識融入到水彩畫創作實踐中，通過實踐操作表達自己對美學藝術的看法和對創作主題思想的理解和認識等，有效增強學生的水彩畫創作質量，在教學實踐中對初中生的美術核心素養實施針對性的鍛煉，有效增強初中美術教育教學活動的整體水平[6]。

（三）開發設計實踐，強化“造型表現”教學豐富性

在初中美術教學實踐中，重點對教學活動進行改革和創新，從開發社會實踐活動的角度對學生的美術學科素養進行訓練，能夠豐富“造型表現”課堂教學的主要內容，在社會實踐中引導學生從不同的角度對造型表現方面的內容進行系統的探究，從而提高美術教學有效性，對學生的綜合素質實施合理化的培養。

例如在九年級美術“造型表現”板塊“發現不一樣的美”教學活動中，教師就可以嘗試開發社會實踐教學活動，在教學過程中組織學生結合所學知識的應用，通過手機中的攝影功能或者使用專門的攝像機去記錄、捕捉和發現生活中的美，掌握通過不同的角度、不同線條位置的變化，如何在攝影中產生美感，對生活中的美產生深入的理解和認識[7]。在此過程中，學生的創意實踐能力、審美鑒賞能力和文化理解能力都能得到相應的鍛煉，有助于促進學生美術核心素養的高效化培養。

三、結語

綜上所述，在美術學科教學改革的背景下，有意識地針對初中美術教學中“造型表現”教學改革進行系統的探究，能在教學實踐中對學生的美術綜合素質加以培養，有效促進學生美術核心素養的針對性訓練，從而使教學活動的開展能顯著提高教學效果，有效促進學生對美術知識的系統探究。鑒于此，新時期在教學改革的背景下，要重點針對美術學科核心素養教育理念的滲透進行探究，指導“造型表現”教學活動的全面優化創新，確保在教學實踐中能對學生實施針對性的訓練，切實保障學生的美術綜合素質得到良好的培養。

參考文獻：

[1]徐輝.淺談現代信息技術在初中美術教學中的應用[J].美術教育研究，2021，36（10）：160-161.

[2]陳丹丹.美術學科核心素養背景下的初中美術“造型表現”教學研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2021，25（1）：127-128.

[3]席宏光.初中美術模塊化教學策略——以“造型·表現”領域為例[J].美術教育研究，2020，33（23）：115-117.

[4]張議勻.學生創意的評價標準研究——以初中美術造型·表現學習領域為例[J].美術文獻，2020，16（11）：92-95.

[5]李婷.結合綜合材料的研發與應用 提升學生造型及表現能力[J].新智慧，2020，35（30）：55-56.

[6]劉平.初中美術造型與表現之高效教學策略例談——以八年級美術《以刀代筆》為例[J].美術教育研究，2020，26（4）：137-138.

[7]宋欣悅.淺析初中“造型·表現”學習領域提升美術學科核心素養的有效途徑[J].大眾文藝，2018，12（9）：185-186.