美術(shù)學科核心素養(yǎng)下初中美術(shù)“造型表現(xiàn)”教學對策

蔡錦燈

【摘要】在全面貫徹落實立德樹人根本任務的背景下，初中美術(shù)學科教學活動作為培養(yǎng)學生美學素養(yǎng)的重要手段和方法，引發(fā)廣泛關(guān)注，如何在核心素養(yǎng)理念的指引下，對初中美術(shù)“造型表現(xiàn)”進行系統(tǒng)的改革創(chuàng)新，成為美術(shù)教學改革背景下重點關(guān)注的問題。本文結(jié)合美術(shù)學科教學實際情況，針對美術(shù)核心素養(yǎng)指引下初中美術(shù)“造型表現(xiàn)”教學改革措施進行了系統(tǒng)的探究，旨在能對學生的學科素養(yǎng)進行針對性的鍛煉，有效促進初中美術(shù)教育教學質(zhì)量的全面優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? 教育教學? 學科素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.955 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0162-02

初中美術(shù)學科核心素養(yǎng)不僅從對學生美術(shù)技法的強化訓練角度得到體現(xiàn)，也能從學生自我感知、自我發(fā)展方面表現(xiàn)出來，是學生在對美術(shù)學科知識進行長期學習和系統(tǒng)探究的基礎(chǔ)上形成的學科綜合素養(yǎng)。在全面促進美術(shù)學科教學改革的過程中，結(jié)合初中美術(shù)“造型表現(xiàn)”教學活動的主要內(nèi)容，面向?qū)W生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極對初中美術(shù)教學活動進行設(shè)計和規(guī)劃，能提高教學有效性，促進學生對相關(guān)課程知識的系統(tǒng)學習和深入探索，有助于提高教學活動的整體質(zhì)量。

一、初中美術(shù)“造型表現(xiàn)”教學中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

在初中美術(shù)“造型表現(xiàn)”板塊的教學中，蘊含一定的美術(shù)核心素養(yǎng)要素，教師在教學中對這部分內(nèi)容進行整合分析，能有效促進美術(shù)核心素養(yǎng)教育理念的貫徹落實，能在有效開展美術(shù)教學活動的過程中，對學生的核心素養(yǎng)實施合理化的培養(yǎng)，全面提高教育教學活動的綜合效果。

其一，有助于提高學生美術(shù)功底協(xié)調(diào)能力。初中美術(shù)教師在開展“造型表現(xiàn)”教學活動的過程中，高度重視學生美術(shù)自由表現(xiàn)力的培養(yǎng)和強化，重點對學生情感認知作出積極的引導，使學生能通過美術(shù)創(chuàng)作方面多種素材的融合應用，對學生的藝術(shù)感知力和藝術(shù)創(chuàng)造力進行有效的鍛煉，從而鞏固學生對美術(shù)知識的理解和認識能力，顯著提高學生美術(shù)學習的綜合效果，促進學生美術(shù)綜合素質(zhì)的合理化培養(yǎng)[1]。

其二，有助于強化學生的自我感知力。在開展美術(shù)“造型表現(xiàn)”教學活動的過程中，教師有意識地促進課堂教學活動向外部延伸，能借助學生身邊的教學資源、教學素材等對美術(shù)課程中的“造型表現(xiàn)”進行自主探究，也能充分調(diào)動學生的多重感官，使學生在美術(shù)學習中，從不同的角度重新了解美術(shù)和認識美術(shù)，對生活中的藝術(shù)美產(chǎn)生深入的理解，從而提高學生美術(shù)創(chuàng)作方面的自我感知力和自我表現(xiàn)力，使學生在自我感知的基礎(chǔ)上形成個性化的美術(shù)創(chuàng)作風格，使學生在創(chuàng)作中能更好地將美術(shù)作品的意境和魅力準確地傳達出來。

其三，有助于提高學生的美術(shù)學習自信心。在初中美術(shù)教師對“造型表現(xiàn)”教學活動進行設(shè)計和規(guī)劃的過程中，結(jié)合多媒體技術(shù)的應用為學生創(chuàng)造豐富的創(chuàng)作環(huán)境，提高課堂表現(xiàn)力，吸引學生主動參與到課堂學習實踐中，在不斷探索和實踐中完成教師布置的美術(shù)學習任務，激活學生的成就感，使學生參與美術(shù)創(chuàng)作的自信心得到針對性的訓練，從而提高美術(shù)教學有效性，確保教學實踐中學生的綜合素質(zhì)得到針對性的鍛煉[2]。

二、美術(shù)學科核心素養(yǎng)下初中“造型表現(xiàn)”教學改革的措施

美術(shù)學科的核心素養(yǎng)主要涉及到美術(shù)表現(xiàn)、圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐與文化理解方面的內(nèi)容，在美術(shù)學科核心素養(yǎng)教育理念的指引下，初中美術(shù)教師在組織開展“造型表現(xiàn)”教學活動的過程中，要結(jié)合教材的主要內(nèi)容對“造型表現(xiàn)”教學措施進行設(shè)計和規(guī)劃，探索教學方法的全面創(chuàng)新，對學生實施針對性的指導，從而提高教學效果，有效促進學生對美術(shù)知識和技能的系統(tǒng)學習。

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，增強“造型表現(xiàn)”教學趣味性

興趣是引導學生對美術(shù)知識進行學習和探索的最好老師，按照美術(shù)核心素養(yǎng)的理念要求初中美術(shù)教師在開展“造型表現(xiàn)”教學活動的過程中，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法激發(fā)學生對美術(shù)知識進行學習的興趣，使學生能感受到探索“造型表現(xiàn)”方面美術(shù)內(nèi)容的樂趣，能按照教材內(nèi)容與教師的引導主動參與到學習實踐中，在主動學習的基礎(chǔ)上強化自身美術(shù)學習效果，對自身美術(shù)學習方面的核心素養(yǎng)實施針對性的鍛煉，切實保障初中生的美術(shù)學科素養(yǎng)得到不斷提升[3]。

例如在結(jié)合七年級美術(shù)“造型表現(xiàn)”板塊“鳥語花香”課程開展美術(shù)教學活動的過程中，教師為了對學生的審美判斷力進行有效的鍛煉，在教學組織活動中就可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法開展教學活動，在教學實踐中，教師結(jié)合多媒體技術(shù)的應用，為學生展示自然界鳥語花香的情境，引導學生對自然界鳥語花香的景色進行賞析，感受自然界的生態(tài)和諧美感，體會自然生命的魅力。以此為基礎(chǔ)，教師讓學生在造型表現(xiàn)方面，結(jié)合自己對自然界鳥語花香的美感進行創(chuàng)作，嘗試將自己在情境學習方面的理解和感悟融入到創(chuàng)作實踐中，表達自己對鳥語花香美的理解和認識，傳遞自己的美學思想。在此過程中，初中美術(shù)教師通過情境創(chuàng)設(shè)的方式構(gòu)建趣味課堂教學活動，學生在“造型表現(xiàn)”板塊的學習和實踐中，能對自身審美判斷力和創(chuàng)意實踐能力進行針對性的訓練，有助于逐步提高學生的美學素養(yǎng)，為學生對美術(shù)知識的系統(tǒng)探究創(chuàng)造良好的條件[4]。

（二）設(shè)計實踐操作，凸顯“造型表現(xiàn)”教學互動性

在初中美術(shù)教學實踐中，關(guān)于“造型表現(xiàn)”板塊教學活動的設(shè)計，教師可以重點突出學生的主體地位，在教學中為學生創(chuàng)造實踐操作的平臺，使學生對于“造型表現(xiàn)”的探索能體現(xiàn)出學習互動性，能顯著提升教學活動的整體質(zhì)量。鑒于此，在教學過程中，教師可以結(jié)合教材中關(guān)于“造型表現(xiàn)”方面的具體內(nèi)容，對教學活動進行設(shè)計和規(guī)劃，盡量設(shè)計能促進學生互動交流的教學活動，凸顯學生的主觀能動性，在實踐操作中對學生的創(chuàng)意實踐能力加以培養(yǎng)，有效對初中生的美術(shù)核心素養(yǎng)實施針對性的鍛煉[5]。

例如在八年級美術(shù)“造型表現(xiàn)”板塊“水彩畫小品創(chuàng)作”課程教學活動中，教師就可以設(shè)計實踐操作類型的活動，讓學生通過實踐操作感知水彩畫創(chuàng)作的特點和規(guī)律，能對美術(shù)知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的學習。在教學活動中，教師可以先從理論層面講解水彩畫與油畫、中國水墨畫的明顯區(qū)別，然后重點對水彩畫的創(chuàng)作特點、創(chuàng)作技巧等進行分析，指導學生掌握水彩畫創(chuàng)作的主要技法，可以結(jié)合水彩畫中云彩的繪畫導入干畫法和濕畫法方面的不同創(chuàng)作手段，讓學生對水彩畫小品創(chuàng)作方面遠景、近景、中景等景物描寫的特點形成深入理解，從而結(jié)合不同創(chuàng)作技巧的應用，促進創(chuàng)作質(zhì)量的提升。以此為基礎(chǔ)，教師讓學生結(jié)合自己感興趣的主題思想進行水彩畫創(chuàng)作，可以融入不同的創(chuàng)作情感和主題思想，將所學知識融入到水彩畫創(chuàng)作實踐中，通過實踐操作表達自己對美學藝術(shù)的看法和對創(chuàng)作主題思想的理解和認識等，有效增強學生的水彩畫創(chuàng)作質(zhì)量，在教學實踐中對初中生的美術(shù)核心素養(yǎng)實施針對性的鍛煉，有效增強初中美術(shù)教育教學活動的整體水平[6]。

（三）開發(fā)設(shè)計實踐，強化“造型表現(xiàn)”教學豐富性

在初中美術(shù)教學實踐中，重點對教學活動進行改革和創(chuàng)新，從開發(fā)社會實踐活動的角度對學生的美術(shù)學科素養(yǎng)進行訓練，能夠豐富“造型表現(xiàn)”課堂教學的主要內(nèi)容，在社會實踐中引導學生從不同的角度對造型表現(xiàn)方面的內(nèi)容進行系統(tǒng)的探究，從而提高美術(shù)教學有效性，對學生的綜合素質(zhì)實施合理化的培養(yǎng)。

例如在九年級美術(shù)“造型表現(xiàn)”板塊“發(fā)現(xiàn)不一樣的美”教學活動中，教師就可以嘗試開發(fā)社會實踐教學活動，在教學過程中組織學生結(jié)合所學知識的應用，通過手機中的攝影功能或者使用專門的攝像機去記錄、捕捉和發(fā)現(xiàn)生活中的美，掌握通過不同的角度、不同線條位置的變化，如何在攝影中產(chǎn)生美感，對生活中的美產(chǎn)生深入的理解和認識[7]。在此過程中，學生的創(chuàng)意實踐能力、審美鑒賞能力和文化理解能力都能得到相應的鍛煉，有助于促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在美術(shù)學科教學改革的背景下，有意識地針對初中美術(shù)教學中“造型表現(xiàn)”教學改革進行系統(tǒng)的探究，能在教學實踐中對學生的美術(shù)綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，有效促進學生美術(shù)核心素養(yǎng)的針對性訓練，從而使教學活動的開展能顯著提高教學效果，有效促進學生對美術(shù)知識的系統(tǒng)探究。鑒于此，新時期在教學改革的背景下，要重點針對美術(shù)學科核心素養(yǎng)教育理念的滲透進行探究，指導“造型表現(xiàn)”教學活動的全面優(yōu)化創(chuàng)新，確保在教學實踐中能對學生實施針對性的訓練，切實保障學生的美術(shù)綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[7]宋欣悅.淺析初中“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域提升美術(shù)學科核心素養(yǎng)的有效途徑[J].大眾文藝，2018，12（9）：185-186.