高校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的設(shè)計與實踐研究

蔣晨茜　雷雅彥

【摘要】在新時代教育背景之下，高校課程改革的腳步從未停止，課程思政改革成為高校課程改革的主流思想。將高校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》納入到課程思政改革當(dāng)中是必然的趨勢。該文則是對高校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的設(shè)計與實踐進行研究、分析。

【關(guān)鍵詞】課程改革? 思政教育? 設(shè)計與實踐

【課題項目】本文系湘南學(xué)院課題：綠色住宅的經(jīng)濟與環(huán)境效益分析（2020XJ20）。

【中圖分類號】F230-4;G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）09-0066-02

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計專業(yè)高校學(xué)生必修課程，在該課程的教學(xué)過程當(dāng)中融入思想政治教育，實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，進行統(tǒng)一教學(xué)是當(dāng)前高校老師重要的研究方向。但是就兩者融合教學(xué)的實際情況而言，存在一定的不足。積極尋求有效途徑，開展《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政教學(xué)是當(dāng)前高校老師重要的探索內(nèi)容。

一、高校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政教學(xué)存在的問題

高校會計專業(yè)學(xué)生是未來社會經(jīng)濟發(fā)展的主要儲備力量，未來會計行業(yè)從業(yè)人員的德育教學(xué)尤為關(guān)鍵。因此，在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程當(dāng)中融入思政教育工作勢在必行。而兩者統(tǒng)一教學(xué)存在的問題無法忽視，具體可以從以下幾個方面進行分析。

其一，思政教學(xué)形式大過于內(nèi)容。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》作為思政改革的重要試點課程，但實際的教學(xué)過程當(dāng)中，將《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》與思想政治教育有效銜接的前提是高校老師必須找到兩者的契合點。但是在實際的教學(xué)活動當(dāng)中，高校老師對兩者的契合點把握并不到位，從而使得思政教學(xué)部分形式大過于內(nèi)容，兩者的融合度不高，思政教學(xué)成為“花架子”，高校學(xué)生對職業(yè)道德方面的認識并不深刻，身體力行更是成為空談。

其二，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。創(chuàng)新是促進事物發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在課程思政教學(xué)改革的背景之下，創(chuàng)新《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的模式，迎合時代的發(fā)展，跟隨時代的腳步是達到預(yù)期教學(xué)目的的重要途徑。但是在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，高校老師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的“荼毒”，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)手段，在固有的、僵化的教學(xué)思路當(dāng)中徘徊，填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法依然是教學(xué)活動當(dāng)中的主流手段。重理論、輕實踐的教學(xué)現(xiàn)象，沒有得到有效改善，從而使得思政教育的效果達不到理想狀態(tài)。

其三，考核機制不夠完善。如何評定《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的質(zhì)量并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。考核機制都不完善，導(dǎo)致很多高校往往以期末考試成績作為判定高校學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)以及職業(yè)素養(yǎng)的主要方式。這一評價方式比較落后，不夠科學(xué)，不夠合理，相對而言比較片面。高校學(xué)生期末考試成績無法恒定高校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，也無法體現(xiàn)高校學(xué)生對思政教學(xué)內(nèi)涵、精髓的把控程度。

二、高校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的重要意義

（一）迎合經(jīng)濟發(fā)展趨勢和社會人才需求

中國經(jīng)濟的快速發(fā)展、積極轉(zhuǎn)型，很多的經(jīng)濟問題、矛盾逐漸浮出水面。在會計領(lǐng)域方面，對從業(yè)人員的道德要求越來越嚴(yán)格。一定程度而言，會計從業(yè)人員的德育素養(yǎng)與企業(yè)的存亡具有直接聯(lián)系。而高校會計專業(yè)學(xué)生作為行業(yè)的后續(xù)力量，培養(yǎng)高校學(xué)生的職業(yè)道德、社會責(zé)任、法律意識等是高校教育的重要方向。高校階段是學(xué)生價值觀念和道德觀念成型的重要時期，通過在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)當(dāng)中融入思想政治教育，幫助高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)高校學(xué)生明辨是非的能力，使得高校學(xué)生能夠在思想掙扎當(dāng)中做出正確的選擇。通過將專業(yè)教學(xué)和德育教育有機結(jié)合，有效提升高校學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，從而使之與社會崗位相匹配，為行業(yè)的發(fā)展、經(jīng)濟的發(fā)展、社會的發(fā)展貢獻自己的一份力量，從而引導(dǎo)高校學(xué)生朝著正確的人生目標(biāo)前進，在正確的人生軌道上行駛。

（二）促進學(xué)科建設(shè)和校園文化建設(shè)

在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》當(dāng)中融入思想政治教育，讓高校學(xué)生在潛移默化的過程當(dāng)中加深對思想道德的領(lǐng)悟，喚醒高校學(xué)生的思想覺悟。另外，在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程當(dāng)中融入思想政治教育，有助于推進校園文化穩(wěn)定、健康、綠色發(fā)展。專業(yè)教學(xué)和德育教學(xué)齊頭并進是高校發(fā)展的重要前提，學(xué)科建設(shè)和校園文化建設(shè)之間相輔相成，相互影響，一方面推動會計專業(yè)課程體系改革，另一方面使得校園文化氛圍更加濃厚。

三、高校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的途徑

（一）樹立思政教育理念，挖掘教學(xué)內(nèi)容的思政教育元素

高校老師作為《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的組織者，應(yīng)該采取積極的手段，實現(xiàn)專業(yè)課程與德育教育的有機融合。因此，老師應(yīng)該不斷的更新教學(xué)理念，意識到思政教育的重要性。在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，首先應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行深刻的研究、分析，在立足于課程內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，挖掘其中所包含的思政教育元素。另外，老師應(yīng)該注重對教學(xué)內(nèi)容的延伸拓展，通過對相關(guān)教學(xué)資源有效整合，制定教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)，在課堂上靈活教學(xué)，加強專業(yè)領(lǐng)域教育和思想道德領(lǐng)域教育的聯(lián)系，通過多樣化的教學(xué)活動和豐富的教學(xué)形式，使得高校學(xué)生業(yè)務(wù)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)得到真正意義上的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)模式與新時代教育背景下對高校老師的教學(xué)要求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在一定的偏差，無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)背景。因此，高校老師應(yīng)該積極優(yōu)化調(diào)整教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。模塊式教學(xué)法和案例式教學(xué)法是當(dāng)前最受歡迎、最具有成效的教學(xué)方法。其一，在模塊式教學(xué)過程當(dāng)中融入思政內(nèi)容。老師應(yīng)該整體把控課程教學(xué)的內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)思維導(dǎo)圖，以劃分模塊的方式，重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，從而使得教學(xué)活動的開展更符合高校學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)展規(guī)律。通過模塊式教學(xué)方法能夠使得德育教育內(nèi)容更加細致化，將其滲透在各個教學(xué)模塊當(dāng)中，從而有效地提升思政教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化思政教學(xué)效果。其二，案例教學(xué)法。高校老師在實踐教學(xué)過程當(dāng)中，將《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，融入生活化的元素，從而使得思政教學(xué)內(nèi)容更加接地氣。案例的選擇是多樣化的，可以是故事、任務(wù)、或者是當(dāng)前的時事、熱點。通過具體的事例讓高校學(xué)生從生活的角度思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，融入自己的生活感悟，從而實現(xiàn)思想引領(lǐng)，價值引領(lǐng)，使得大高校學(xué)生對專業(yè)知識有更感性的認知，對思政教育內(nèi)容有更深刻的領(lǐng)悟。

（三）加強教師的思政建設(shè)，設(shè)完善考評機制

老師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)對教學(xué)效果具有直接關(guān)系，為了思政教育在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)工作當(dāng)中真正貫徹、落實，高校老師應(yīng)該以身作則，樹立榜樣，在專業(yè)知識儲備以及師資素養(yǎng)方面嚴(yán)格要求自己，起到“領(lǐng)頭羊”的作用。再者，學(xué)校方面應(yīng)該引起重視，定期或者不定期開展思政教育培訓(xùn)，或者組織相關(guān)的講座，進一步提升高校老師的綜合素養(yǎng)，讓老師加強反思，深刻地意識到在教學(xué)工作當(dāng)中存在的不足，積極調(diào)整，從而使得教學(xué)效果最優(yōu)化。另外，建立完善的考評機制是刻不容緩的任務(wù)，傳統(tǒng)的考評機制主要以期末成績?yōu)樵u定標(biāo)準(zhǔn)。由于其具有不科學(xué)性，不合理性，很容易減弱高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊參與學(xué)習(xí)活動的積極性。因此，建立多元化的科學(xué)的考評機制刻不容緩。期末考試成績作為考評的一個方面，老師更應(yīng)該注重在日常生活學(xué)習(xí)過程當(dāng)中融入思想政治教育，引導(dǎo)高校學(xué)生從小事做起、從身邊事做起。在日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中做到言行一致，以高標(biāo)準(zhǔn)的思想道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自身的行為。讓高校學(xué)生從具體的生活實踐當(dāng)中，領(lǐng)悟思想政治教育的內(nèi)涵、精髓，讓優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)刻在學(xué)生的骨子里，融入到學(xué)生的血液里，從而為行業(yè)發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)，為會計從業(yè)人員奠定可靠的道德基礎(chǔ)。

四、課程思政建設(shè)的成效與思考

其一，效果分析。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的教學(xué)課堂死氣沉沉，缺乏活力。“人在曹營心在漢”的情況比較嚴(yán)重，高校學(xué)生課堂參與感不強，和老師的互動比較少，高校學(xué)生對專業(yè)知識的認知理解停留在膚淺表象。而在課程當(dāng)中融入思政教學(xué)內(nèi)容之后，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有趣教學(xué)形式更加多元，為《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課堂融入了新鮮的“血液”，高校學(xué)生課堂參與感更高。通過小組合作、自主探究等活動活躍高校學(xué)生的思維，刺激高校學(xué)生思維的發(fā)散，高校學(xué)生對自己的職業(yè)規(guī)劃有更清晰的認知，獲得更好學(xué)習(xí)體驗的同時，體會到學(xué)習(xí)的樂趣以及領(lǐng)悟到專業(yè)知識的魅力，提升道德意識，促進高校學(xué)生身心健康發(fā)展，引導(dǎo)高校學(xué)生成為新時代背景下“高質(zhì)量”會計人員。

其二，展望。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政改革雖然取得了一定的效果，但是仍然有很大的提升空間，在教學(xué)過程當(dāng)中依然存在著一定的不足和弊端。教學(xué)改革模式的探索處于初期階段，離成熟階段還有很大差距。因此，在接下來的思政教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)該不斷加強反思，以核心素養(yǎng)為重要導(dǎo)向，結(jié)合高校學(xué)生的實際情況，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，拓展研究的廣度和深度，進一步推動高校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政教學(xué)工作的改革和優(yōu)化。

五、總結(jié)

總而言之，文章主要以高校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政教學(xué)存在的問題為切入點，詳細的闡述了高校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政教學(xué)的重要意義，提出了具體的教學(xué)路徑，主要可以從樹立思政教育理念，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思政教育元素;創(chuàng)新教學(xué)方法;加強教師的思政建設(shè)，完善考評機制等方面著手。最后對教學(xué)成果與未來展望進行分析，具體明確未來高校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程思政教學(xué)改革的方向。

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作者簡介：

蔣晨茜（1991年11 月-），女，漢族，湖南郴州人，碩士研究生，研究方向：金融、會計，房地產(chǎn)開發(fā)、教育。