高中數學高效課堂教學策略探究

嚴玲

【摘要】高中數學高效課堂的構建能夠實現對學生主體地位的有效突出，讓學生獲得更多的自由發展的機會，對學生的成長和發展的良性影響較大，十分符合當今時代下對教育事業發展的要求，能夠讓高中數學呈現出與時俱進的狀態。不過受到多種因素的影響，目前高中數學高效課堂的構建還存在著一定的障礙。基于此，本文將對高中數學高效課堂教學策略展開研究。

【關鍵詞】高中數學? 高效課堂? 教學策略? 研究

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0108-02

在高中數學教學中加強高效課堂的構建，不僅能夠推動教學效率和質量的提升，幫助學生掌握更為科學的學習方法，還能夠實現對學生心理的有效引導，讓學生在學習的過程中受到啟發，實現健全的人格的構建與學科思維的提升，對于學生當下的學習和未來的發展都有著極為深遠的意義。由此可見，對高中數學高效課堂教學策略進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

1.高中數學高效課堂教學優化要求

（1）勇于嘗試和創新，加強對多樣化教學方法的應用。教育與時代的發展和學生的成長之間有著較大的關系，高中數學教育應當遵循與時俱進的原則，對嘗試和創新重視起來，加強對多樣化教學方法的研究，積極地吸取優秀的教學方案中的精髓部分，提升自身的教學專業性和能力，進而更好地依據學生的實際學習狀態和潛在力量設計出更為符合學生當下的學習情況和成長需求的教學方案，有效地拉近學生和數學課堂之間的距離，帶給學生全新的體驗感受，使得學生能夠在提升自身數學綜合學習水平的同時實現綜合素質與能力的有效構建和發展。

（2）鼓勵參與，讓學生獲得信心。高中階段的數學學科知識難度相對較大，但只要學生掌握了其中的規律，攻克基礎難題，接下來學生的順利度將會得到顯著地提升。因此，想要實現高中數學高效課堂教學優化的有效性，教師就必須遵循耐心教育的原則，在教學的過程中注意觀察學生的動態學習情況，多給予學生正面的反饋，并注意指導的適度性，使得學生能夠在持續探索的過程中獲得新的思考，在教師的激勵下對數學知識抱有信心，順利地度過數學知識學習的困難期。此外，教師還需對學生的客觀評價重視起來，將教師點評和學生互評相互結合，使得學生能夠更為客觀地看待自己，發揮自身優勢彌補自身不足。

2.高中數學高效課堂教學策略

（1）引入生活案例，豐富學習體驗。數學知識能夠幫助學生解決生活中的問題，反之生活中的案例也能夠幫助學生理解數學知識。所以教師應當加強對生活案例的利用，通過將真實的生活案例引入到數學課堂教學中的方式帶給學生更為直接的感受，讓學生在生活的角度實現對數學知識的探索，在數學學科中分析生活中的現象，帶給學生更為深刻的學習體驗感受，推動學生思維邏輯的構建，促進學生數學綜合學習水平的提升，帶給學生全新的感悟，讓學生能夠在高效的數學課堂中對所學的數學學科產生新的認識，獲得更為獨到的見解。例如，在學習到《集合》一課時，教師可以先以常見的元素作為研究對象，為學生舉例，如：“公園里有兩個母親和兩個孩子，請問一共有所少人？”等，引導學生列式計算。經過計算分析后會得出兩種結果，第一種為四人，第二種為三人。教師可以引導學生就第二種進行著重的討論，向學生提出問題，如：“第二種為什么會得出三人這一結果，算式中為什么要減一？”，引發學生對集合的知識的思考，使得學生能夠對集合產生初步的認識。而后，教師可以適當地提升生活案例的難度，如：“一年三班在下周日準備舉行環境保護公益活動，請選擇8名學生參與清掃街道的活動，9名學生參與檢礦泉水瓶的活動。已知兩個公益活動分別在上午和下午舉行。請問參加公益活動的學生一共有多少名？”等，激發學生的求知欲，使得學生能夠建立起持續探索的熱情，在學生得出初步答案后，教師可以為學生出示報名參加公益活動的學生名單，讓學生觀察并思考，使得學生能夠透過其中的重復名字產生新的思考，對集合知識建立起進一步的認識，以遞進式的生活案例幫助學生逐步地掌握《集合》一課的重點知識，攻克其中的難點，豐富學生的學習體會，實現高中數學高效課堂教學策略的有效應用。

（2）突出師生互動，改善教學意識。教師和學生在課堂中具備相輔相成的關系，只有保障師生之間的有效交流和互動的關系的構建，才能夠實現對課堂教學氛圍的有效調動，讓學生以最佳的狀態對數學知識進行思考和研究，最終高效地掌握所有的知識內容，凸顯出高效課堂構建的價值。但反之如果教師和學生之間的關系相對疏遠，課堂教學過程中的交流和互動較少，將會直接影響學生參與學習的積極性，導致學生的思維靈活性不足，對所學的知識內容的理解速度較慢，機械性相對嚴重。因此，教師應當對高中數學教學過程中師生之間的良好互動關系的構建重視起來，積極地落實新的教育理念和方式方法，從學生的角度出發，將數學學科和學生感興趣的事物相互結合，提高課堂教學的趣味性，搭建師生之間有效交流的橋梁，在互動的過程中逐步地改善學生對數學學科的認識，培養學生樂學善學的思想態度，讓學生在最為適合自己的環境下取得有效的進步。例如，在學習到《函數模型及其應用》一課時，教師可以先為學生創設模擬情景，如：“假設你是從事投資行業，現在有一筆資金可以自由支配，下列哪種投資方案會是你的選擇？第一種方案每天可以獲得40元的回報。第二種方案第一天可以獲得10元回報，今后的每一天都可以獲得比前一天多10元的回報。第三種方案第一天可以獲得0.4元回報，今后的每一天都可以獲得比前一天翻一倍的回報。”引發學生思考，與學生一同對這三種方案進行討論，引導學生說出自己的想法，營造出活躍的課堂氛圍，實現師生之間的有效互動，使得學生能夠在闡述自己的想法的過程中實現對這課知識的進一步思考與理解，最終掌握《函數模型及其應用》一課的關鍵知識內容，實現高中數學高效課堂的有效構建[1]。

（3）借助思維培養，提高思維探索能力。數學學科與學生的實際生活之間有著較大的聯系，客觀現實中的諸多現象和事物都與數學知識有著密切的關系。在高中階段的學生已經掌握了一定的生活經驗，所以在這一階段的教育可以將客觀現實世界作為立足點，創設生活化的情景對學生的思維實施引導，使得學生能夠在熟悉的事物的帶領下更為順利地進行知識的探索與難點問題的攻克，掌握生活和數學之間的本質關系，從而使得學生能夠在思維上實現蛻變，切實地提高學生的思維探索能力，讓學生能夠更為高效地解決學習過程中的問題，呈現出優質的學習狀態，最終讓學生所學的數學知識在學生的學習和生活中都發揮切實的價值，實現高中數學高效課堂構建的有效性。例如，在學習到《幾何圖形》一課時，教師可以以學生生活熟悉的事物作為素材舉例，引導學生進行觀察和探索，幫助學生理解幾何圖形的性質和概念知識，讓學生對數學理論知識的掌握速度能夠得到有效的提升[2]。而后，教師還需為學生創設實踐探索的機會，為學生創設結合生活元素的問題，讓學生站在客觀現實的角度對這些問題進行分析和研究，最終掌握幾何圖形求解的方式方法，促進學生的思維邏輯和自主探索能力的有效提升，構建出高效的高中數學課堂教學新模式。

（4）通過化歸總結，提高課堂教育整體性。我國的教育具有階梯性的提升特點，隨著學生年齡的增長和對外界事物的認識的增多，所接觸的數學知識的難度也會隨之發生改變，這也就使得高中階段的數學學科知識內容的難度出現了較大幅度的提升，多數學生在探索知識和問題的過程中都遇到了阻礙，對數學學科產生了相對負面的認識。針對這一情況，教師應當及時地對教學方案進行調整，加強對歸納總結課程的設計，通過幫助學生歸納知識和引導學生歸納知識的方式，指導學生對所學的知識進行回顧，并且通過對比分析發現其中的相同點，進行同類歸納，最終提煉出相似題型的解決方案，實現對學生所學知識的有效梳理的目的，使得學生能夠在思維上得到一定的啟發，在遇到相同類型的題型時更為快速地進行思考，找到與之相對應的解決辦法，得到答題效率和正確率的雙重提升，實現高中數學高效課堂教學模式的構建的目的，讓課堂教育更具整體性。例如，在對《三角函數》這一單元的知識的學習結束后，教師首先需要先進行相似題型的總結，得到完整的知識結構框架，而后依據學生的實際情況為學生設計不同的問題，讓學生依據自己所掌握的知識加以解答，鍛煉學生對這一單元知識的掌握情況，同時讓學生快速地進入到學習的狀態中，實現對以往所學知識的有效回顧，并且將這一單元的知識初步串聯，為后續的學習做準備。在學生對所有的試題進行解答后，教師需要向學生提出新的問題，如：“上述試題之間存在那些相似點？”“你認為這單元的學習關鍵詞是什么？”等，引導學生思考，使得學生能夠自然而然地進行知識的對比和總結，最終得出一定的答案，對相似的題型和相似的解題過程產生初步的認識[3]。此時，教師則可以對學生實施進一步的引導，以思維導圖的方式將這些試題之間的關系連接起來，帶給學生較為直觀的感受，使得學生的思維能夠得到良好的梳理，掌握其中的規律，取得最大化的收獲，為學生今后解決數學問題奠定堅實的基礎，實現高中數學高效課堂構建的價值，推動學生數學綜合學習水平的提升。

3.結束語

綜上所述，數學學科對學生邏輯思維的構建、視野的開闊、理解能力的提升等都有著較大的影響力。教育工作者應當對高中數學高效課堂起到高度的重視，緊跟時代的發展步伐，積極地進行教學過程的優化，不斷地創新教學的方式方法，為學生帶來更多的良性影響力，使得學生能夠在優質的環境中取得最大化的進步，最終成長為社會所需的高素質人才。

參考文獻：

[1]袁蘋.高中數學課堂教學策略探究[J].教壇聚焦，2010（26）.

[2]劉光霞.高中數學課堂教學策略探究[J].課程教育研究，2014（7）.

[3]李振山.初中數學課堂教學策略探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（9）：258-258.