“雙減”下農村小規模學校潛能生轉化策略

常濤

【摘要】隨著城鄉一體化步伐的進一步加快，人們生活水平的不斷提升，對教育的重視程度也越來越高，許多家長都想方設法要把自己的孩子送進城里就讀，造成農村小規模學校的學生流失嚴重，學校在校生中出現的潛能生越來越多，從而導致農村小規模學校教育教學工作難以開展。調查和研究當前農村小規模學校的潛能生問題，對于研究農村義務教育均衡發展，實現鄉村振興，鄉村教育振興，有著極其重要的作用和意義，而農村小規模學校的教育均衡發展任重而道遠，解決好農村小規模學校教育發展中的潛能生問題，對于未來的農村教育發展及鄉村振興計劃具有重要的現實意義。

【關鍵詞】農村小規模學校? 潛能生? 轉化策略

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）32-0003-02

在應試教育的背景下，那些成績優秀的高才生備受人們青睞，在學校里是老師眼里的“寶貝”，是同學仰慕的對象;在家里是家長引以自豪的香餑餑;在社會上，成了鄰里間街頭巷尾談論的話題，真可謂是一俊遮百丑??！俗話說：“分分學生的命根”，可見學生成績高低是鑒別學生好與差的唯一標準。在國家推行素質教育二十多年來，他（她）們的身份在人們心目中不斷演變，從最初的“差生”到“后進生”再到“學困生”，直至如今比較時髦點的“潛能生”稱謂。這是時代進步的標志，也是教育理念轉變的象征。

隨著城鄉一體化步伐進一步加快，人們生活水平的不斷提升，人們對教育的重視程度也越來越高，許多家長都想方設法要把自己的孩子送進城里讀書，造成農村小規模學校的學生流失嚴重，學校中留下的學生出現的“潛能生”也越來越多，從而導致農村小規模學校教育教學工作更難以開展。近年來，小規模學校形勢岌岌可危，生源大量流失，教學質量嚴重下滑，有些學校僅有幾個學生，特別是從2021年7月開始，國家大力推進“雙減”和“五項管理”政策，家長焦慮學生成績問題，學校擔心學校今后該怎么走，“潛能生”問題已經成了制約小規模學校發展的重心，儼然成為小規模學校發展成敗的關鍵。研究當前農村小規模學校的“潛能生”問題，如何解決好農村小規模學校的潛能生問題，對于未來的農村教育發展及鄉村振興計劃具有重要的現實意義。

基于此，本文將從潛能生的含義及特征，分類，形成原因及轉化策略談起。

一、潛能生的含義及特征

所謂的潛能生指在思想品德、行為習慣、學習成績等方面表現較差但有潛力可挖的學生 ， 即所謂的“差生”。

潛能生其特征表現為在思想品德、行為習慣、學習成績等方面與正常學生相比之下，有些表現為思想品質低劣;有的表現為紀律渙散;有的表現為學習成績差;有的表現為智力遲鈍;有的表現為身體有缺陷，有些表現為自信心不足;還有的表現為心智不成熟，也有的表現為學習方法欠佳……，當前，潛能生問題在小規模學校日益凸顯出來。

二、潛能生分類

潛能生按照不同的標準，可以有多種分類結果，比如按學科分，語文潛能生、數學潛能生……，在學科中還可以再細分，如數學潛能生可以細分為計算能力潛能生、解決問題潛能生等;按智力高低分為智力較弱潛能生、智力遲鈍潛能生、智障潛能生……;按思想品德分為品劣學優潛能生、品優學劣潛能生、品劣學劣雙重潛能生;按身體殘缺分語言障礙潛能生、聽力障礙潛能生……。

本文將從以下幾類潛能生談起：

1.品優學劣潛能生：在學校里總有一部分學生平時學習很踏實，做事認認真真，上課認真聽講，課下及時復習，與同學和睦相處，熱心班級事務，尊敬老師，孝敬父母，但每每提到考試成績總是位居最后。

2.品劣學優潛能生：有一類學生頭腦聰明，反應快捷，學習成績很好，善于交際，在班級中有一定威信，然而這類潛能生常表現出對集體漠不關心，對同學歧視缺乏同情心和愛心。

3.品劣學劣潛能生：有一類學生學習成績低下，學習態度也不端正，上課不認真聽講，影響班級正常秩序，欺負同學、不尊重教師，對待班級唯恐天下不亂，總是把班級弄得烏煙瘴氣，這就是所謂的“雙差生”。

4.身體缺陷潛能生：學校有一類學生由于天生或后天原因造成身體缺陷，如智力、聽力等功能缺陷，致使這類學生與正常人相比，身體有缺陷此類學生膽小、遵守紀律，但反應遲鈍，理解能力差，學習困難成績低下。

5.綜合潛能生：有一類學生成績欠佳的因素很多，因為學習目標不明確，動力不足，自律性差、沒有好的學習方法……致使成績低下的潛能生。

三、潛能生原因

1.家庭方面的原因。當前經濟社會飛速發展，留守兒童占多數，學生父母大多外出打工，孩子跟隨祖父母生活，由于家庭教育缺失，祖父母只知道過分溺愛，使孩子感覺自己就是“小皇帝”，形成自私、蠻橫的不良惡習，對學習缺失信心，導致學習成績下降，逐步演變為潛能生。

2.學校方面的原因。在教育制度的考核下，老師在教學過程中，仍受到以升學為中心的應試教育影響，當前高考體質沒改變，升學考試競爭激烈，一元化的唯分數論惡性循環?？梢姡瑵撃苌菓嚱逃漠a物，是教育理念滯后的表現。那些感覺自己升學無望自暴自棄，最終導致惡性循環演變為潛能生。

3.個人方面的原因。一部分學生由于自身學習的目不夠明確，學習方法不當，缺乏必要的上進心，學習意志力不強，缺乏自信心，長此以往，學生成績越來越不理想，導致學生產生破罐子破摔的思想。

4.社會方面的原因。隨著改革開放的步伐進一步加快，社會在飛速發展，社會娛樂應運而生，諸如網吧、游戲廳、電腦、手機等;交際方式也發生變化：QQ聊天、微信聊天等這些都吸引著孩子，致使無心學習，癡迷游戲網絡，被逐步淪為潛能生。

四、找準癥結，對癥下藥，開啟潛能生的轉化

1.用“愛心”感化潛能生。潛能生不會永遠都是“潛能”而不表現，就像一棵歪脖子樹，只要修剪，澆灌遲早長成參天大樹。在學校里教師要徹底轉變教育觀念，應對潛能生輔助更多的愛，使潛能生重拾信心。不僅要在課堂上多關注潛能生，還要課后談心，找機會開小灶。要堅信教師的深情與厚愛，在潛能生身上一定會有奇跡發生。

一是在課堂上，教師要給予潛能生特別關注，多數潛能生不喜歡舉手發言，久而久之，便成為課堂學習的陪客?？梢栽谡n前復習提問或做課堂鞏固練習時，多找一些相對簡單的問題留給潛能生[1]。

案例一：前幾天，我在聽六年級英語公開課時，意外發現這個班出了名的品劣學劣的“潛能生”竟然兩次舉手回答問題，答案雖不是很滿意。這個學生平時紀律渙散，不寫作業，對自己父母不尊重……，剛好今天機會來了，我先表揚他在課堂上積極回答問題，他聽著對他都是表揚的話，對我防范意識也降低了，我還特意承諾要在全校大會上對他提出表揚，這時他更高興了，我順勢給他提出今后在學校應該怎么做，在家應該怎么做，他欣然應允，保證要徹底改變自己，看著他離開辦公室的背影，我提醒自己對這個學生還要持續跟進，相信他一定會改變。

二是課后與潛能談心和適時的開小灶：教師要想改變潛能生，首先要拉近師生關系，最好方法就是和他們談心，真心交朋友，通過聊天知道他們想法，知道他們為什么這樣做，做到對癥下藥。

案例二：我校四年級經常有丟東西現象，據學生反應目標可以鎖定一個學生。這天，又有學生反映丟了一支筆，我先查看了監控，做到心中有數，之后把這位學生叫到辦公室，我是采用迂回戰術，和他先聊聊平時誰照顧他，了解他是一個單親家庭的孩子，媽媽離家，爸爸常年外出打工，和奶奶一起生活。我問平時遇到自己喜歡的東西奶奶給買嗎？他說：“不買”。我又問那特別喜歡怎么辦呀？他說：“看見誰有就拿走，我就不用買了……”，聊得多了，他還說“平時除了拿過班里同學的東西，有時還在超市里偷拿東西，甚者還偷偷拿奶奶的錢……”，讓我意識到再不管教，后果很嚴重。我問他想做一個好孩子嗎？老師幫你實現愿望好嗎？他會意點點頭，我們達成協議，不在班里公開，但從今天開始要遵守紀律，認真聽講，平時不要私自拿其他同學物品，真有想要的東西告訴老師，老師幫助你，并且我會宣布以后由你來監管班級衛生和班級公私財務，這個孩子很高興，欣然接受了這項任務。就這樣這個孩子在我的開導下，愿意接受我的建議，愿意在我的幫助下逐步改寫自己的人生，期待著……。

2.用發展的眼光評價潛能生，激發潛能生的潛能。美國著名心理學家奧托在《人類潛在能力的新啟示》一文指出，一個正常健康人只啟用大腦潛能的4%左右，由此可見潛能生可開啟的大腦潛能潛力無限。美國著名心理學家加德納提出多元智能理論，每個人展現出的智能各不相同，面對不同類型潛能生，要因材施教。

面對品優學劣潛能生，要注重對學生學習方法指導，開發學生思維能力，把學生主觀能動性調動起來;面對有生理缺陷的潛能生，要在班級營造一種人人平等的環境，要引導學生不歧視他們，把他們當朋友，慢慢他們才會打開心結，融入集體中。

3.開展“一幫一”“手拉手”活動，利用同桌優勢促進潛能生的轉化。為避免班級學生差異進一步拉大，形成良好的互助氛圍，根據學生之間性格、成績、特長，在班級里采用自愿結對，開展以“一幫一、手拉手”活動，把結對的同學排成同桌[2]。在不講課時，教師給他們明確學習任務，開始一幫一助學活動，逐步形成了和諧、互助、善學、樂學的氛圍，有效轉化潛能生。

4.家校攜手共進，共同督促潛能生轉化。為避免5+2=0現象出現，對于潛能生在學校取得的成效，要持續跟進，通過開展家長會，提高家長教育觀念，與學校保持一致，形成合力。通過家訪，與家長面對面唱雙簧，共同為潛能生發展保駕護航。

實驗證明，擁用一顆愛心，給予充分的信任與尊重，用發展的眼光評價，相信在教師、學生、家長的共同幫助下，潛能生問題一定會迎刃而解。正如歌詞中唱到：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。

參考文獻：

[1]平向紅.學習困難生的成因及教育研究對策[J].快樂學習報（信息教研周刊），2013（14）：134.

[2]張會.淺談農村偏遠地區小學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究，2016（21）：227.